小组合作在英语教学中的有效运用

小组合作在班级管理中的运用实践

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系。合作教学以现代社会心理、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生和师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种富有创意和实效的教学理论。主持我国“主体教育”课题的裴娣娜教授认为，“合作学习的目标是：通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程”。由此，我们可以概括出合作学习的两个重要目标：促进学生主体性发展和培养学生的社会适应性。

从2000年负责县级课题《小组合作学习，在农村中学英语阅读课教学中的应用》至今，我已经对小组合作产生了浓厚的兴趣和极强的“依赖”；同时也享受到了小组合作模式给我的教学带来的极大益处。那时，作为一名任课教师，我所能做的是仅仅根据学科基础及在本学科上的表现来开展小组合作。如今，我有机会把小组合作模式运用到班级管理中，也让我受益匪浅

小组合作在班级管理中的运用实践

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系。合作教学以现代社会心理、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生和师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种富有创意和实效的教学理论。主持我国“主体教育”课题的裴娣娜教授认为，“合作学习的目标是：通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程”。由此，我们可以概括出合作学习的两个重要目标：促进学生主体性发展和培养学生的社会适应性。

从2000年负责县级课题《小组合作学习，在农村中学英语阅读课教学中的应用》至今，我已经对小组合作产生了浓厚的兴趣和极强的“依赖”；同时也享受到了小组合作模式给我的教学带来的极大益处。那时，作为一名任课教师，我所能做的是仅仅根据学科基础及在本学科上的表现来开展小组合作。如今，我有机会把小组合作模式运用到班级管理中，也让我受益匪浅

夸张手法在小学英语教学中的有效运用李峥辽宁省鞍山市铁东区湖南小学【摘要】在小学英语教学中运用夸张手法，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念的要求，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，帮 助学生调动有利英语学习的积极因素，使学习内容更直观易懂，有利于巩固知识增强记忆，提高学习的效果。 【关键词】小学英语；夸张手法；运用效果夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度， 教师设计了这样一个教学环节：出示一观等积极因素，其中非语言的外部直观比语 言的内部直观作用更大。人们在发出有声语 言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感 因素方面起着更重要的作用。 3 .巩固知识增强记忆

幅春天同学们在放风筝的图片。第一步：教师与学生对话一一H o w m a n yki t e s?一一 l O ki t e s .一一 l 0 ki t e s? R e al l y?一一

用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。 夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂， 引人入胜。这些

夸张手法在小学英语教学中的有效运用李峥辽宁省鞍山市铁东区湖南小学【摘要】在小学英语教学中运用夸张手法，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念的要求，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，帮 助学生调动有利英语学习的积极因素，使学习内容更直观易懂，有利于巩固知识增强记忆，提高学习的效果。 【关键词】小学英语；夸张手法；运用效果夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度， 教师设计了这样一个教学环节：出示一观等积极因素，其中非语言的外部直观比语 言的内部直观作用更大。人们在发出有声语 言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感 因素方面起着更重要的作用。 3 .巩固知识增强记忆

幅春天同学们在放风筝的图片。第一步：教师与学生对话一一H o w m a n yki t e s?一一 l O ki t e s .一一 l 0 ki t e s? R e al l y?一一

用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。 夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂， 引人入胜。这些

合作学习在小学英语教学中的运用

泗洪县实验学校 陈文娟

摘要：

新一轮课程改革为小学英语教学注入了新鲜的血液，教师一改往日的传统教学模式，合作学习这种新型的教学模式也愈发得到大家的广泛认同。合作学习以小组研究为基本组织形式，通过小组成果的评价反馈，以教学互动的形式来促进学生成绩的提高。合作学习能更好地培养学生们的综合语言运用能力，提高了学生们学习的有效性。

关键词：

小学英语，合作学习

一、小学英语合作学习的含义

小学英语合作学习关注教学过程中的师师互动、师生互动、生生互动，并以生生互动合作为教学活动的主要取向，学生之间的互动合作为其共同特征。小学英语合作学习主要体现团体成绩，但成绩的取得是由每个小组成员的努力而共同得来的。所以小学英语合作学习使每个组员间形成相互依赖的合作关系，为了共同的学习目标而各尽其责，共同努力。

二、小学英语合作学习的意义

小学英语课堂教学中合作学习活动的开展，无疑使课堂活动开展的更加生动，使教学效果更加显著，使学生的学习更加有效。合作学习具体意义如下：

1.有利于增强归属感、培养自信

小组合作学习中，每个人都是小组的一员。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，所代表的也不仅仅是个人，还代表所在的整个小

合作学习在小学英语教学中的运用

泗洪县实验学校 陈文娟

摘要：

新一轮课程改革为小学英语教学注入了新鲜的血液，教师一改往日的传统教学模式，合作学习这种新型的教学模式也愈发得到大家的广泛认同。合作学习以小组研究为基本组织形式，通过小组成果的评价反馈，以教学互动的形式来促进学生成绩的提高。合作学习能更好地培养学生们的综合语言运用能力，提高了学生们学习的有效性。

关键词：

小学英语，合作学习

一、小学英语合作学习的含义

小学英语合作学习关注教学过程中的师师互动、师生互动、生生互动，并以生生互动合作为教学活动的主要取向，学生之间的互动合作为其共同特征。小学英语合作学习主要体现团体成绩，但成绩的取得是由每个小组成员的努力而共同得来的。所以小学英语合作学习使每个组员间形成相互依赖的合作关系，为了共同的学习目标而各尽其责，共同努力。

二、小学英语合作学习的意义

小学英语课堂教学中合作学习活动的开展，无疑使课堂活动开展的更加生动，使教学效果更加显著，使学生的学习更加有效。合作学习具体意义如下：

1.有利于增强归属感、培养自信

小组合作学习中，每个人都是小组的一员。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，所代表的也不仅仅是个人，还代表所在的整个小

小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

摘 要： 小组合作的学习方式已经在世界上许多国家得到广泛的应用，对于我国而言，小组合作学习在我国高中英语教学中的应用较少。换句话说，我国高中英语教学中合作学习教学模式的应用尚处于起步阶段。小组合作学习的教学模式能够有力地解决当前英语课堂教学中存在的问题，调动学生学习的主观能动性，这种教学模式的应用将成为提高我国高中英语课堂教学效率的重要手段。

关键词： 高中英语 小组合作学习 教学应用 近年来，随着素质教育的逐渐推进，高中英语教师对小组合作学习学习方法的关注程度逐渐提高。小组合作学习模式渐渐受到越来越多英语教师的关注，并取得不错的效果。所谓小组合作学习的学习方式，是指学生以小组为单位，针对学习任务，展开交流讨论，最终得出结论。在这个过程中，学生是学习的主体，教师在一旁起到指导的作用。下面本文将对小组合作学习的应用、常见问题及相应的解决办法进行论述。

1.合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用分为课堂教学、小组讨论、成果展示、评价与反思四个阶段，对于这四个阶段具体应怎样执行，下面将进行详细的阐述。

1.1课堂教学。

和传统课堂教学相同，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“6+2”小组合作学习模式在英语教学中的实践应用

作者：郭翠萍

来源：《教学管理与教育研究》2017年第07期

摘要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。在教学实践中，全面实施“6+2”小组合作学习模式，践行以学生为本的教育理念，可以激发学生的学习积极性，并促使学生全员参与课堂教学，真正体现了学生的主体地位。这对于培养学生的自主合作学习能力，全面提高英语教学质量有着十分重要的意义。 关键词：小组合作 英语教学 运用策略 一、目前英语课堂教学存在的问题

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果，借鉴外国先进技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。

当下的学生家庭条件优越，生活上没有任何后顾之忧，因此学生没有明确的学习目标，学习不积极主动，课下也很少主动学习。加之英语又是舶来品，学生自主学习困难重重，因而学习兴趣不高，课堂效率低下。

二、小组合作与“6+2”学习模式实施原则

合作学习在初中英语教学中的运用

教育部颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。任务型教学经常采用对子活动（pairwork）、小组活动（groupwork）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。因此，英语教学中的合作学习方式显得十分重要。

一、合作学习简介

合作学习（cooperative）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学

合作学习在初中英语教学中的运用

教育部颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。任务型教学经常采用对子活动（pairwork）、小组活动（groupwork）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。因此，英语教学中的合作学习方式显得十分重要。

一、合作学习简介

合作学习（cooperative）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学