第5章第1节植物生长素

【决胜2013】（广东专用）高考生物总复习第3章第1、2、3节植物生长素的发现和作用其他植物激素随堂反馈+高考体验，含解

析）新人教版必修3

1．(2012·高三广州部分学校联考)春季水稻种子播种前，可用含赤霉素的温水浸泡种子。下列有关叙述正确的是( )

A．该处理的目的是对水稻种子进行消毒

B．该处理有利于提高种子内合成淀粉酶的活性

C．成熟种子内无赤霉素故需用一定浓度的赤霉素溶液浸种

D．处理过的种子堆内温度升高加快是由于细胞呼吸放热加快引起的

解析：选D。赤霉素可促进种子萌发，该处理的目的是促进水稻种子萌发。成熟种子内也含有少量赤霉素。

2．(2012·虎门外语学校高三月考)图甲表示胚芽鞘生长与生长素浓度的关系，图乙表示燕麦胚芽鞘在单侧光照射下的生长情况。图丙中能正确表示a、b两点生长素浓度变化的曲线应分别是( )

A．①和②B．①和③

C．②和③ D．②和④

解析：选C。对于胚芽鞘来说，生长素浓度高促进作用强，而单侧光的作用是影响生长素的分布，所以a侧生长素浓度升高，促进作用增强，b侧生长素浓度下降，促进作用减弱，二者浓度都在10－12～10－10mol·L－1之间。

3．植物生长调节剂在生产中的应用广泛，对人体健康可能具有负面效应的是( ) A．生长素促

第三章 植物的激素调节

第一节：植物生长素的发现

课题：植物生长素的发现

2013年10月21日星期一

1、弯向窗外生长。 2、是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样， 可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机 物，满足自身生长发育的需要。 3、植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。2013年10月21日星期一 2

1、达尔文实验 (1)实验时间： 19世纪末(1880年) 。 (2)实验过程及结果： 弯向光源生长 ； A:胚芽鞘受到单侧光刺激， B:切去胚芽鞘尖端，单侧光照射，胚芽 鞘 不生长、不弯曲 ； C:将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单 直立生长 侧光照射，胚芽鞘 ； D:单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘 仍弯向光源生长 。 (3)实验结论：单侧光照射使胚芽鞘尖端 产生某种刺激，此种刺激传到下部的伸长 区时，会造成背光面比向光面生长快，因而 出现向光性弯曲。2013年10月21日星期一 3

1、达尔文实验

提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它的 下面一段，是采用排除法，观察某 一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘 的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部 分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是 顶端下面的一段，感受光刺激的是 顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受

高三,植物激素,生理作用

第2、3节 生长素的生理作用、其他植物激素调节

【目标导学】

1、记住生长素生理作用的两重性及其应 2、记住生长素类似物在农业生产上的应用 3、尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓度 【重难点】

1、记住生长素生理作用的两重性及其应 2、记住生长素类似物在农业生产上的应用 3、尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓度 一、“导”（3分钟） 二、“思” ——自主学习。学生结合课本自主学习，完成以下有关内容。（13分钟） （一）、生长素的生理作用：

1. 作用机理及特点：生长素促进细胞的伸长，生长素的生理作用表现出 性

既能 生长，也能 生长； 既能促进发芽，也能抑制发芽；

既能 落花落果，也能 花 果。

的信息 2． 生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异

①生长素在浓度较低时 生长；浓度过高时会 生长，甚至 植物。 ②幼嫩的细胞对生长素 ，老细胞则比较 。

③不同器官对生长素的敏感程度比较：根 芽 茎，顶芽 侧芽。 3

《植物生长素的发现（第1课时）》教学设计及反思

摘 要： 植物生长素的发现过程是一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、不断修正和发展过程中的素材的过程。达尔文的实验具有开创性，詹森、拜尔、温特多位科学家逐步深入探讨证明是化学信息引起植物的向光性生长，教材以“问题—问题的解决—进一步深入的问题”方式安排有关内容。一系列经典实验，不仅记载着知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法。教师在教学过程中应注意引导学生探索再现生长素的发现过程中，介绍科学研究的基本方法，即观察→确定实验题目→分析假设→设计实验方案（具有科学性、可重复性、可行性、经济实用性；选择实验材料，设计对照实验，控制单一变量等）→预测实验结果→观察实验结果→对比分析推理→得出结论，便于学生有目的、有意识地运用并掌握，使学生的探索能力得到提高，为培养学生的创新能力和科学素质奠定基础。

关键词： 生长素的发现 探究实验设计 教学设计及反思 教学目标 1.知识与技能。

（1）概述植物生长素的发现过程。 （2）解释植物向光性的原因。 （3）体验发现生长素的过程和方法。 2.过程与方法。

适用于选修班。

第三章 植物的激素调节

第1节 植物生长素的发现——学案

编者：陆德平

C．甲、乙的都含有生长素 D．甲、乙的都不含有生长素 例3、下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的

A．M长得比N长

一、生长素的发现过程 B．N长得比M长

1、达尔文的实验结论：（1）感受光刺激的部位是（2）植物向光性的原因是 C．M弯向一侧而N不弯曲 。 D．N弯向一侧而M不弯曲

2、1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的

3、1914年拜尔的实验结论：胚芽鞘弯曲的原因是。 4、1928年温特的结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是 。 5、1942年其他科学实验： 向光性产生的解释：

由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____-一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。

另外科学家还发现，植物向光性的原因还与向光侧的_____________物质多于背光一侧有关。

植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送

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《植物生长素的发现》教案

学 科 高中生物 课 题 植物生长素的发现 教 材 普通高中标准实验教科书必修3 设计者 李香文 学 校 山东省单县第一中学

二0一二年三月十六日

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

《植物生长素的发现》教学设计及反思 乔雪

一、教材分析

“植物生长素的发现”是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 二、教学目标

1、知识目标：

①概述植物生长素的发现过程。 ②体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标：

①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度与价值观：

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。

三、教学重点和难点

1．教学重点

生长素的发现过程。 2、教学难点

①生长素的产生、运输和分布。

②科学实验设计的过程及严谨性分析。 四、教学设计思路

1

2

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4

5

六、教学反思

本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程，提高学生获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力和价值观方面，通过

《生长素的发现》

1．教材分析

生物体自身的协调统一及生物与环境的协调统一的内因就是生物体本身具有调节功能。正是因为调节的重要作用，使得全书各章中都涉及到了生物的调控作用。 在生命科学史上，生长素的发现过程具有一定的研究代表性，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学探索实验的一般方法。并且，利用胚芽鞘作材料还可以挖掘出许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。 2．教学目标 2.1知识目标

①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。 2.2能力目标

①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,培养学生科学研究能力。

②通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

③通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。 2.3 态度观念方面

通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。 3．设计思路

本课设计分为两大阶段。

第一阶段：发预习提纲，提出一些问题，如：你想利用玉米胚芽鞘做那些实验？然后根据学生的一些想法及实验条件确定

生长素的生理作用

1．下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程的注意事项的说法不正确的是（ ）

A．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件 B．找准枝条的上下端，防止颠倒 C．所用每个枝条都应留3～4个芽 D．此探究活动中不存在对照实验

2．用带芽的葡萄枝条进行扦插，能很快长出不定根，用不带芽的葡萄枝条进行扦插，则不能生根。C．顶芽附近的脱落酸浓度较高，其生长被促进 D．侧芽附近的细胞分裂素浓度较高，其生长受抑制 9．某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组，处理方法如下表．其中（ ）最可能获得二倍体无子黄瓜的处理 组别 甲 乙 丙 丁 开花前套上纸袋， 柱头， 处理 自然 开花后，用适宜开花前套上纸袋， 理柱头． 柱头， 状态 浓度的生长素处开花后，用适宜浓度的生长素处理开花后，用适宜浓度的秋水仙素处理下列说法不正确的是（ ）

A．芽能产生生长素 B．生长素能促进插条生根 C．除芽外，其他部位均不能合成生长素

D．如果用一定浓度的生长素处理去芽的枝条，也能促其生根 3．水平放置在地面的植株，一段时间后，会发生的现象是 （ ） A．靠近地面一侧较远