小学美育教育案例

“寻找身边之美”之美育活动案例

小学综合实践活动

磁村实验小学 苗林 联系电话：15064335958

“寻找身边之美”之美育活动案例

一、引言

美育，即培养学生认识美、爱好美和创造美的能力教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

现代社会，各种文化交汇杂糅，多元“美”的价值观也在蓬勃发酵，小学生并没有形成自己美的价值观，以“跟风”形式，觉得身边人如家长、同伴、老师或是媒体以他们之美为美，通过慢慢熏陶内化便形成自己的价值观。作为一名小学老师，最重要的就是引导学生什么才是适合自己美的。美的人格、美的鉴赏力、美的价值观、美的行动??让美环绕在他们周围，他们能不因美而上么？

最近各大媒体都在向人们传递一种信息，寻找最美者。“最美教师”“最美医生”“最美和声”??太多的最美在我们耳畔叫嚣呼喊，人人都渴望生在一个最美的时代。物以稀为贵，毫无置疑这是一个需要美的时代，但无需最美，只要人人向美、为美这已足矣！

二、案例主题

通过“寻找身边之美”系列活动，让学生体会身边“美”无处不在，特别是以“人格之美”来培养学生认识美，欣赏美和创造美的能力，从美中吸收正能量，形成正确

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“寻找身边之美”之美育活动案例

一、引言

美育，即培养学生认识美、爱好美和创造美的能力教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

现代社会，各种文化交汇杂糅，多元“美”的价值观也在蓬勃发酵，小学生并没有形成自己美的价值观，以“跟风”形式，觉得身边人如家长、同伴、老师或是媒体以他们之美为美，通过慢慢熏陶内化便形成自己的价值观。作为一名小学老师，最重要的就是引导学生什么才是适合自己美的。美的人格、美的鉴赏力、美的价值观、美的行动??让美环绕在他们周围，他们能不因美而上么？

最近各大媒体都在向人们传递一种信息，寻找最美者。“最美教师”“最美医生”“最美和声”??太多的最美在我们耳畔叫嚣呼喊，人人都渴望生在一个最美的时代。物以稀为贵，毫无置疑这是一个需要美的时代，但无需最美，只要人人向美、为美这已足矣！

二、案例主题

通过“寻找身边之美”系列活动，让学生体会身边“美”无处不在，特别是以“人格之美”来培养学生认识美，欣赏美和创造美的能力，从美中吸收正能量，形成正确

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“寻找身边之美”之美育活动案例

一、引言

美育，即培养学生认识美、爱好美和创造美的能力教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

现代社会，各种文化交汇杂糅，多元“美”的价值观也在蓬勃发酵，小学生并没有形成自己美的价值观，以“跟风”形式，觉得身边人如家长、同伴、老师或是媒体以他们之美为美，通过慢慢熏陶内化便形成自己的价值观。作为一名小学老师，最重要的就是引导学生什么才是适合自己美的。美的人格、美的鉴赏力、美的价值观、美的行动??让美环绕在他们周围，他们能不因美而上么？

最近各大媒体都在向人们传递一种信息，寻找最美者。“最美教师”“最美医生”“最美和声”??太多的最美在我们耳畔叫嚣呼喊，人人都渴望生在一个最美的时代。物以稀为贵，毫无置疑这是一个需要美的时代，但无需最美，只要人人向美、为美这已足矣！

二、案例主题

通过“寻找身边之美”系列活动，让学生体会身边“美”无处不在，特别是以“人格之美”来培养学生认识美，欣赏美和创造美的能力，从美中吸收正能量，形成正确

“寻找身边之美”之美育活动案例

小学综合实践活动

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“寻找身边之美”之美育活动案例

一、引言

美育，即培养学生认识美、爱好美和创造美的能力教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

现代社会，各种文化交汇杂糅，多元“美”的价值观也在蓬勃发酵，小学生并没有形成自己美的价值观，以“跟风”形式，觉得身边人如家长、同伴、老师或是媒体以他们之美为美，通过慢慢熏陶内化便形成自己的价值观。作为一名小学老师，最重要的就是引导学生什么才是适合自己美的。美的人格、美的鉴赏力、美的价值观、美的行动??让美环绕在他们周围，他们能不因美而上么？

最近各大媒体都在向人们传递一种信息，寻找最美者。“最美教师”“最美医生”“最美和声”??太多的最美在我们耳畔叫嚣呼喊，人人都渴望生在一个最美的时代。物以稀为贵，毫无置疑这是一个需要美的时代，但无需最美，只要人人向美、为美这已足矣！

二、案例主题

通过“寻找身边之美”系列活动，让学生体会身边“美”无处不在，特别是以“人格之美”来培养学生认识美，欣赏美和创造美的能力，从美中吸收正能量，形成正确

美育案例 不嫌脏，不怕烦——成功的美育

满天星幼儿园

活动背景：

我们总是在一些杂志、广告上看到一些可爱的外国小宝宝满嘴巧克力、全身都是饭，外国父母在这个时候总是第一时间笑嘻嘻地给他们牌照留念，而若换到许多中国父母（特别是老一辈）一定会想“这家人家会不会带孩子，怎么把孩子弄得这么脏？这怎么吃饭，孩子吃不好，怎么长个？”而事实上，让我们回头来看看这些照片上的宝宝们，哪一个不是乐呵地小门牙都露了出来？我们的美育教育也是，通常面临着这样的一个问题，大人们在担心，担心孩子学不到“本领”而弄得一身脏。说到学美术，应该是感觉孩子端正坐着一会，然后就能呈现一副玩美的作品来。但其实，不是这样的，功利的心态让很多成人蒙蔽了双眼，扭曲了美育教育原有的价值。好在，随着课改的深入推广，在《指南》等指导方针的引领下，许多老师、家长对孩子美育教育方面的想法也有了新的变化，我也是其中一个。

美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互

美学与美育作业及答案小学教育专科 美学与美育作业A.B.C.D. 第一章

一、单项选择：

1、著名的“美的理念”说是古代西方哲学家（A）提出的 A.柏拉图B.鲍姆加登C.黑格尔D.贺拉斯

2、在1750年出版的专著（美学）中首次提出“美学”。因而被视为 美学学科的创始人是（B） A.康德B.鲍姆加登C.席勒D.黑格尔

3、提出“自下而上”美学研究方法是德国的心理学家（C） A.席勒B.叔本华C.贾希纳D.狄而泰

4、从20世纪初起借鉴西方美学观念撰写美学与美育论文，因此被视为中国现代美学创始人的是（A） A.王维国B.黄遵宪C.蔡元培D蔡仪

5、《谈美》《文艺心理学家》和《诗论》的作者是中国现代美学家（B）. A.王维国B.朱光潜C.宋白华D.胡远 6、美学主要是一门（A）

A.人文科学B.自然科学C.社会科学D.实践科学 二、判断正误，并简述理由 1、美学的性质就是美学的对象。

美学的性质就是指美学的基本属性和特质。 2、审美体验是神秘，不可知的。

审美体验并非神秘，不可知的，它是生的产物。 三、简答题

1、西方美学发展经历了哪些阶段？

答：西方美学发展经历了以下几个发展阶段：本质论美学、神学美学，认识论美学，语言论美学和文化论美学。

2、

浅谈小学生进行美育教育的重要性

美育也称审美教育或美感教育，它通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，它可以培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。美育能丰富审美的感情，对小学生进行美育教育能给他们带来活波舒畅的情绪及乐观主义精神。美育也是培养小学生感受美的能力，充分感受健康的、进步的事物的美的教育。

虽然对小学生进行美育教育可以提高学生的综合素质，但现在整个社会、学校、家长普遍只重视语文、数学、英语等一些与升学考试有关的学科学习，家长的观点,使学生错误的认为学习成绩是重要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被扼杀。据调查，99％的学龄前儿童都喜欢绘画，随着年级的升高百分数愈来愈低。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩才是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化趁机好，忽略了孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习上感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。学校各方面，多注重学生成绩和学校的升学率，认识不到美育教育的重要性。

一 、提出问题

普遍学校、家长、学生、只重视文化课的学习，认识不到美育的重要性。 1999年中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决

论如何在小学语文教学中渗透美育教育 作者：周燕

来源：《当代教育探索》2013年第12期

摘 要：随着素质教育的推进，越来越重视科学文化素质的培养，更重视思想道德素质的培养。美育不仅是社会的道德要求，也是学生自我生存、自我发展的需要。文章主要探讨如何在小学语文教学中渗透美育教育。

关键词：小学语文 渗透 美育教育

美育教学，要求学生对现实生活与书本中的美好事物进行准确的认识和理解，从小培养语言美、心灵美、行为美。小学语文教学，除了抓好基础知识阅读和作文的传授之外，还要有机地渗透日常行为美德教育，让学生的身心健康得到发展。作为小学语文教师，在教学中，我重视美育渗透，进行了如下的尝试，取得了良好的教学效果。

一、钻研教材，挖掘文中的美育因素

小学语文各种体裁都蕴藏着美育的因素，充分体现语言艺术的表现力和魅力。一篇好文章，不管是记叙文还是说明文、诗歌，都能给人以美德的享受。要使学生充分受到美的陶冶，教师就要认真做好对教材的分析、发掘这步工作。如小学语文第六册《雨中》一课，文章抓住了事件发生背景是：淅沥淅沥的雨天，水淋淋的马路像闪闪发光的河，放学回家的孩子撑着雨伞像水面的花瓣，过往的车辆像水波里穿梭小船，接着描写一箩筐苹果翻倒在路上的原因：是一个拉车运货的姑娘由

美育中艺术鉴赏教育的价值

作者：桑林单位：周口师范学院艺术系副教授

艺术教育是培养学生在形象思维、艺术思维、直觉思维、发散性思维等非逻辑思维能力的有效途径，有助于解决学生想象力匮乏、思维程式化等创新能力发展的障碍问题。美育教育提高人的素质的重要作用越来越受到人们的重视，其提高受教育者的艺术修养在当今世界各国的教育体系中都有重要体现。在我国，艺术教育课程作为每个阶段学生必修的课程被写进国家的教育纲领中，它对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展具有重要作用。艺术鉴赏课是美育教育的基础，而美育教育是实现人全面发展的重要途径。因此，深入研究艺术鉴赏课在大学生内涵教育中的作用，对以培养学生创造性思维为核心，发展和完善人格以及提高人的整体素质为目标的高校教育有着非常重要的理论意义和实践意义。

一、艺术鉴赏课是美育教育的基础

艺术是对美的创造与欣赏，当我们从一件艺术品中找到其几何形状和材质特点给人呈现的具有温暖、舒适性的美感以后，我们就会去认真地观察生活中的每一个细节，发掘生活中的每一份美丽。艺术首先应该是可以被人所感知的，是能引起人们视知觉进行主观观察的空间形式；其次，艺术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，它是指艺术家采用造型手段借用一定的物质材料，塑

美育中艺术鉴赏教育的价值

作者：桑林单位：周口师范学院艺术系副教授

艺术教育是培养学生在形象思维、艺术思维、直觉思维、发散性思维等非逻辑思维能力的有效途径，有助于解决学生想象力匮乏、思维程式化等创新能力发展的障碍问题。美育教育提高人的素质的重要作用越来越受到人们的重视，其提高受教育者的艺术修养在当今世界各国的教育体系中都有重要体现。在我国，艺术教育课程作为每个阶段学生必修的课程被写进国家的教育纲领中，它对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展具有重要作用。艺术鉴赏课是美育教育的基础，而美育教育是实现人全面发展的重要途径。因此，深入研究艺术鉴赏课在大学生内涵教育中的作用，对以培养学生创造性思维为核心，发展和完善人格以及提高人的整体素质为目标的高校教育有着非常重要的理论意义和实践意义。

一、艺术鉴赏课是美育教育的基础

艺术是对美的创造与欣赏，当我们从一件艺术品中找到其几何形状和材质特点给人呈现的具有温暖、舒适性的美感以后，我们就会去认真地观察生活中的每一个细节，发掘生活中的每一份美丽。艺术首先应该是可以被人所感知的，是能引起人们视知觉进行主观观察的空间形式；其次，艺术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，它是指艺术家采用造型手段借用一定的物质材料，塑