2017年高中英语新课标

新课标人教版 高中英语选修8单词——中文 张 颉

选 修 八

Unit 1

加利福尼亚（州） 加利福尼亚（州）人 vt. 说明；阐明

adj. 清晰的；明显的；明确的 n. 差别；区分；卓著 n. （从外国移入的）移民 继续存在；继续生存 n. 海峡 白令海峡

adj. 北极的；北极区的 北极 n. 手段；方法

用……办法；借助…… adj. 史前的 n. 大多数；大半

n. （政府的）部；（全体）牧师； 牧师的职责 adj. 天主教的 n.天主教徒 n. 阿拉斯加（州） n. 圣弗朗西斯科（也称 旧金山） n. 冒险家

习惯于新的生活方式、工作等 尽管；不管 n. 苦难；困苦

vt. 选择；决定做某事；选举某人 adj. 联邦制的；联邦政府的 n. 铁路；扶手；（护栏的）横条 n. 百分比；百分率 n. 洛杉矶 n. 意大利

n. 意大利人；意大利语

adj.意大利人的；意大利语的n. 丹麦（北欧国家）

坚持；维持；沿袭（风俗、传统等） n. 好莱坞；美国电影

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新课标下的高中英语教学之我见

作者：安学焕

来源：《神州》2011年第18期

【摘要】新课标下的人教版高中英语教材，起点高、容量大、内容广、灵活性强，与旧教材相比，无论在内容编排上还是功能结构上都体现了听、说、读、写的实践能力和创新意识，充分体现了学生学习的主体地位，着重培养学生能力，这就要求教师充分调动学生学习的主动性，把学生当作学习的主人，具有“学生意识”，即在教师心目中要有学生的位置，要以学生为主体。本文仅以高中英语教学中学生主体作用的体现谈谈自己浅显的认识。 【关键词】新课标;主体作用;主体意识;主体地位

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071（2011）06-0081-01

现代教育理论认为：在教学过程中，学生是认知的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教和学是一个有机的整体，在教学过程中更应注重学生的学，也就是说，要发挥学生的主体作用， 通过学生的学来达到教学目的，让学生学会知识，而不是教师教会知识。《国家英语课程标准》中也指出：“在教学过程中

必修1

Unit 1

△survey n. 调查；测验 add up to 合计

upset adj. 心烦意乱的；不安的；不适的 vt. (upset, upset) 使不安；使心烦 ignore vt. 不理睬；忽视 calm vt. & vi. （使）平静；（使）镇定 adj. 平静的；镇静的；沉着的 calm(…)down （使）平静下来；（使）镇定下来 have got to 不得不；必须

concern vt. （使）担忧；涉及；关系到 n. 担心；关注 ；（利害）关系 be concerned about 关心；挂念 walk the dog 遛狗

loose adj. 松的；松开的 △vet n. 兽医

go through 经历；经受

△Amsterdam n. 阿姆斯特丹（荷兰首都） Netherlands n. 荷兰（西欧国家） △Jewish 犹太人的；犹太族的

German adj. 德国的；德国人的；德语的 n． 德国人；德语 △Nazi n. 纳粹党人 adj. 纳粹党的

set down 记

新课标人教版 高中英语选修8单词——中文 张 颉

选 修 八

Unit 1

加利福尼亚（州） 加利福尼亚（州）人 vt. 说明；阐明

adj. 清晰的；明显的；明确的 n. 差别；区分；卓著 n. （从外国移入的）移民 继续存在；继续生存 n. 海峡 白令海峡

adj. 北极的；北极区的 北极 n. 手段；方法

用……办法；借助…… adj. 史前的 n. 大多数；大半

n. （政府的）部；（全体）牧师； 牧师的职责 adj. 天主教的 n.天主教徒 n. 阿拉斯加（州） n. 圣弗朗西斯科（也称 旧金山） n. 冒险家

习惯于新的生活方式、工作等 尽管；不管 n. 苦难；困苦

vt. 选择；决定做某事；选举某人 adj. 联邦制的；联邦政府的 n. 铁路；扶手；（护栏的）横条 n. 百分比；百分率 n. 洛杉矶 n. 意大利

n. 意大利人；意大利语

adj.意大利人的；意大利语的n. 丹麦（北欧国家）

坚持；维持；沿袭（风俗、传统等） n. 好莱坞；美国电影

新课标下高中英语阅读教学探究

摘要：阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩

大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维

能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是

教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英

语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

关键词：高中英语 阅读 就行

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含

一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语

音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识

以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读

训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和

条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从

中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学

作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《普通

高中英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变过去课

程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运

用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知

水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的

各章练习答案

名词练习答案

1 D 15 B 29 D 43 D 57 A

2 D 16 B 30 B 44 B 58 C

3 C 17 B 31 C 45 A 59 D

4 C 18 C 32 C 46 B 60 B

5 A 19 C 33 B 47 D 61 C

6 C 20 B 34 C 48 B 62 B

7 A 21 C 35 A 49 C 63 B

8 D 22 A 36 C 50 B 64 D

9 C 23 D 37 C 51 C 65 B

10 D 24 C 38 B 52 A 66 C

11 C 25 A 39 B 53 D 67 C

12 A 26 A 40 C 54 C 68 D

13 D 27 C 41 D 55 A 69 D

14 B 28 C 42 A 56 D 70 A

介词练习答案

1 D 19 B 37 C 55 B 73 C 91 B 109 A

2 B 20 D 38 D 56 B 74 D 92 C 110 C

3 A 21 B 39 A 57 C 75 A 93 A 111 C

4 B 22 B 40 A 58 C 76 D 94 B 112 D

5 C 23 D 41 A 59 D 77 B 95 C 113 A

6 D 24 C 42 C

选修7

选修7

41. in many ways __________ 42. psychology n. __________ 43. psychologically adv __________ 44. make fun of __________

45. encouragement n. __________ 46. conduct n. vt. __________ 47. △mainstream n. __________ 48. △fulfilling adj. __________ 49. never mind __________ Unit 1

1.

2. 3. 4. 5. 6.

disability n. __________ disabled adj. __________ hearing n. __________ eyesight n. __________ △syndrome n. __________ △infantile paralysis __________

7. △Rosalyn n. __________ 8. lap n. __________

9. ambition

选修7

选修7

41. in many ways __________ 42. psychology n. __________ 43. psychologically adv __________ 44. make fun of __________

45. encouragement n. __________ 46. conduct n. vt. __________ 47. △mainstream n. __________ 48. △fulfilling adj. __________ 49. never mind __________ Unit 1

1.

2. 3. 4. 5. 6.

disability n. __________ disabled adj. __________ hearing n. __________ eyesight n. __________ △syndrome n. __________ △infantile paralysis __________

7. △Rosalyn n. __________ 8. lap n. __________

9. ambition

新课标人教版英语必修1 Unit1--5句型背诵

1. I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.（强调句）.

我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故，我变得对一切与大自然有关的事物都无比狂热。

2. It was the first time in a year and a half that I had seen the night face to face. （从句时态用完成时）.

这是我一年半以来第一次目睹夜晚。

3. Your friend, who doesn’t work hard, asks you to help him cheat in the end-of-term exam.（非限制性定语从句）.

你的一个朋友叫你在期末考试中帮他作弊，这个朋友平常不认真学习。

4. I stayed awake on purpose until half past eleven one evening in order to h

新课标高中英语课堂阅读策略

郑 萍

新一轮的课程改革的推进和北师大版英语教材的使用，对高中学生的阅读教学提出了新的要求。以往我们阅读教学中只注重词汇、句型和语法，但高中生英语阅读能力的形成不能仅依赖于语法、句型和词汇量，还要依靠有效的阅读策略和技巧，而阅读策略应在老师的系统的，长期的培养下训练形成的。结合本人的教学实践，对如何在高中英语的阅读教学中进行阅读策略教学作一些粗浅的探讨。

高中英语教学，特别是英语阅读教学,正面临越来越严峻的挑战。高中阶段，《英语课程标准（实验稿）》规定六级（高一年级）课外阅读量累计要达到20万词以上；七级（高二年级）课外阅读量累计要达到30万词以上；八级（高中毕业）时，课外阅读量要达到36万词以上。课程标准所规定的阅读量应该在规定的年级完成。我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，而且这种教法在我们用人教版的老教材的时候也可以让我们的学生获得骄人成绩。但我们使用按照以前的策略后很快发现如果用这种教法不要说学生的考试成绩如何，就是简单的教学任务都无法顺利完成。当前，高中英语阅读教学的现状如何？为什么会形成这状况？我们又该如何面对？