班级管理与课堂管理的区别

班级管理与课堂管理

2011-06-26 17:20:05| 分类： 学生管理 | 标签： |字号大中小 订阅

本文转载自俊哥儿《班级管理与课堂管理》

肖川

班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。班级管理是班主任的工作内容和岗位职责，而课堂管理却是任课教师教学工作的一部分。前者的目标是形成一个“团结友爱，严肃活泼”的班集体，后者的目标是为有效教学创造必要的条件。二者的联系就在于：班级管理的成功有助于课堂管理的成功。（现实中我们会发现一个班级有良好的学风，多是来自于全体课任教师共同努力的结果，这就是我们倡导全员德育的关键所在。）一个学风优良、积极向上、和谐融恰的班集体无疑会使得更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与并彼此支持和欣赏。当然，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成班级健康的舆论和气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力。一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境；相反，一个枯燥、

无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。

由于当今中国学校教育主要是以班级为单位进行的课堂教学，二者之间的关系就更为密切了。班级管理和课堂管理有一些共同的原则和行

之有效的策略。

班级不仅是一个生活的共同体，也

班级管理与课堂管理

2011-06-26 17:20:05| 分类： 学生管理 | 标签： |字号大中小 订阅

本文转载自俊哥儿《班级管理与课堂管理》

肖川

班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。班级管理是班主任的工作内容和岗位职责，而课堂管理却是任课教师教学工作的一部分。前者的目标是形成一个“团结友爱，严肃活泼”的班集体，后者的目标是为有效教学创造必要的条件。二者的联系就在于：班级管理的成功有助于课堂管理的成功。（现实中我们会发现一个班级有良好的学风，多是来自于全体课任教师共同努力的结果，这就是我们倡导全员德育的关键所在。）一个学风优良、积极向上、和谐融恰的班集体无疑会使得更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与并彼此支持和欣赏。当然，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成班级健康的舆论和气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力。一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境；相反，一个枯燥、

无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。

由于当今中国学校教育主要是以班级为单位进行的课堂教学，二者之间的关系就更为密切了。班级管理和课堂管理有一些共同的原则和行

之有效的策略。

班级不仅是一个生活的共同体，也

小学班级小组管理模式的构建机制与实施

摘要：班级小组管理模式有利于实现教育公平、自主管理、人本管理和素质教育。在这里浅谈一下如何构建小学班级小组管理模式机制，以及班级小组管理的实施。

关键词：班级 小组 管理 构建 实施

班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情况以及学生的不同特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加班级学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管理模式。班级小组管理模式有利于实现教育公平、自主管理、人本管理和素质教育。

一、构建班级小组管理模式机制 1、构建小组

班主任可根据学生的年龄特点，在不同学年段，采用不同的组建方法。对于低年段的学生，班主任可在多方面对全班学生进行考察的基础上，根据学生的不同特点，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，分成若干个同质组，以便于进行竞赛。一个小组以6-7人为宜，班主任还应为各小组指定组长，安排好各项工作。而中年段的学生，班主任可只指定组长，其他成员自由组合，如分得不均，可让各组长自行协商，或班主任适当调整。到了高年段，班主任可以完全放手，让学生自由组合，自选组长，这时候为了让学生能有更多机会参与到小组活动中来，每小组可安排4-5人。小

管理相关

领导与管理的区别领导是为影响个人或团体行为而做出的任何努力。 领导是为影响个人或团体行为而做出的任何努力。 管理是与他人合作或通过他人来实现组织目标的过程。 管理是与他人合作或通过他人来实现组织目标的过程。

领导力就是影响力。 领导力就是影响力。管理是与组织目标相关的一种特殊的领导形式。

管理相关

衡量一个组织实现关键目标的能力----XQ(执行商数) 衡量一个组织实现关键目标的能力----XQ(执行商数) ----XQ

执行商数( ) 执行商数(XQ)---衡量一个组织实现关键目标的能力

执行差距---执行差距即制定目标和切实实现目标之间的差距

XQ调查研究的结果令人震惊、使人不安。的确存在严重 的执行差距，以下数字揭示了这一点：

管理相关

III. 如何建立最佳的权利基础权利=您可能的影响力 权利 您可能的影响力权利职位权利 个人权利上司

下属

管理相关

建立最佳权利基础

职位权利： 职位权利：强制权 (coercive power) 关联权 (connection power) 奖赏权 (reward power) 法定权 (legitimate power)

个人权利： 个人权利：关照权 (referent power) 信息权 (informatio

德育与班级管理

一 论 述：

1.如何建立三位一体的德育途径P-105--107 答：（1）家庭德育是青少年品德成长的摇篮 （2）社会德育是青少年品德发展的条件（3）学校德育对青少年品德发展的引用作用 （4）建立家庭、社会和学校三位一体的德育渠道是一个系统的工程，并针对其中一点进行一定的阐述。 2.德育方法选择和实施中应注意的问题P-127--129 答：（1）我国的社会生活实际（2）文化、道德和价值多元化的现状（3）德育存在的缺陷 （4）青少年的发展实际，并针对其中一点进行一定的阐述 3.班级管理的任务P-244--246 答：（1）建立良好的班集体（2）组织好教师集体和家长集体（3）落实学校管理目标，制定班级工作计划，并针对其中一点进行一定的阐述。 4.班级教学管理P-249--251 答：（1）树立正确的教学管理思想（2）明确班级教学管理的目标和任务（3）建立并维护班级正常的教学秩序（4）指导学生学会学习（5）建立班级教学管理指挥系统，并阐述。

二、简答题

1、 品德心理构成要素。 答：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为 2、品德心理的基本特征。 答：（1）品德心理结构的复杂性（2）品德心理结构的整体性（3）品德心理结

中学班级管理存在的问题及解决办法

班级是学校的基本单位，也是学生在校学习、生活、活动的主要场所，班级管理是学校管理的基础，一个学校办得好坏，关键是看各个班级的管理，因此，抓好班级管理显得非常重要，它是落实教学常规，完成教育教学目标，促进学生身心健康发展的根本保证。 随着时代发展，社会进步，学生接受的各种信息多，思维越来越活跃，思想越来越复杂，所以给班级管理带来许多困难，许多的挑战。因此，作为班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一从不变，应该与时俱进，创新工作方法，加强班级管理。 一、目前班级管理面临的困难和新的问题

（一）学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

（二）社会不良风气对班级管理的影响

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浅谈知识管理与信息管理的区别与联系

作者：王梦雨 王晓

来源：《智富时代》2017年第07期

【摘 要】本文阐述了知识管理与信息管理的内涵，具体分析了知识管理与信息管理的本质差异和互动关系。

【关键词】知识管理；信息管理；区别；联系

随着知识经济时代的到来， 知识管理已经成为企业管理关注的热点。知识管理是知识经济时代的一种全新的管理模式，，知识管理正逐渐成为社会经济生活的中心。本文是从知识管理与信息管理的内涵和相互关系作一浅说。 一、知识管理与信息管理的内涵

知识管理是知识经济时代的一种全新的管理理念，是人类管理史上一次伟大而深刻的革命。“知识管理”一词是由美国麻省莱克星顿著名的恩图维星国际咨询公司首次提出的。其出发点是为了充分利用公司的知识智慧、创造能力以提高自己的竞争能力。

国外学者众说纷纭。比尔·盖茨认为“知识管理不过是管理信息流，把正确的信息传递给需要它的人，让他们迅速地利用这些信息采取行动，其目的是提高公司的智商”。Yogesh Malhotra认为“知识管理是当企业面对日益增长

一、本题核新概念的界定、国内外同类研究现状评述、选题意义或研究价值：

1、本题核新概念的界定： 教育应着眼于教学生学会学习、学会自理、学会自立培养学生的自主学习生活能力，“自主学习”是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。在活动中促使全体学生素质的全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。而班级管理新课程标准明确指出:“教师是个决策者,而不再是执行者。”所以,对于班级管理,我们教师不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应以学生为主体,动员大家参与;以教师为主导,发挥其宏观调控的作用,建立一套自律高效的班级管理模式。而自住性学习与班级管理二者之间就是相辅相成不可分割的整体，在教学实际中应用自主性学习的教学模式以培养学生自主学习的能力，而一个良好的班级及管理模式可以让学生养自理、自立的生活学习方式。

2、国内外同类研究现状评述： 本课题的研究在全国比较普遍，但受到教育理念和传统观念的影响大多局现于怎样提高课堂效率，没有摆脱教师当“演员” 学生做“观众”的怪圈，同时，对于学生的自理能力、自立能力的培养大多数仍停留在教师说教“高压”管理的方式。本课题就是要打破这个怪圈

谈班级管理中的严与爱

【摘要】对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。

【关键词】严中有爱，爱中有严

班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。

一、严的教育

学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

(一)严而有理

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。我去年

班级管理与教师专业提升研讨会

孙燕

一. 创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础

在班级中,班主任要起到一个引领的作用,要做到严以律己、宽以待人，要求别人做到的，自己要先做到。和班里的老师团结好，要少抱怨，抱怨的话只会伤和气，起不到什么作用。班级管理：管的是幼儿的一日生活安排和课程的合理安排，理的是同事之间的关系、师生关系和家园关系。

1. 和同事的关系

一般是指和本班老师的关系，班主任要和本班老师团结好，凡事都要跑在前头，要少说话多做事，对于班内老师提出的意见，不要马上否定，要分清利害。班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。班主任教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。如对于班级孩子的表现是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某些性格偏执或者内向的小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情，班主任老师应及时与配班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。班主任教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。再是教师之间应相互学习，共同进步。每个人都有自己的缺点，要多学习他人的长