如何构建有效的小学英语课堂

构建灵性的小学英语课堂

——谈小学低段英语词汇认读能力的培养

磐安县安文小学 郑梅红

单词认读能力是阅读能力的基础。《国家英语课程标准》对小学英语“读”的能力目标作了明确的规定。一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。那事实上学生真得都达到这个目标了吗？

记得有一次教研课，我上得是数字1-10单词的认识，上课一开始，我从数字歌导入，新课教学时也设计了有趣的活动，如数东西，听数字，记忆数字等，那堂课气氛非常活跃，感觉学生也学得很扎实了，可到最后，我让学生读时，竟然大部分的学生都不会。是什么造成这种现象的产生呢？同事们讨论后得出：整节课虽然气氛活跃，学生参与积极性很高，十个数字也说得很熟练，但是我对学生的认读能力不够重视，没有落实到认读的层面。结合自己平时的教学，我进行了自我反思，并在教学中做了很多改进，学生的认读能力真得有了很大的提高。

一、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。比如26个英语字母对于在非英语

类别 初中数学

如何构建有效的数学生本课堂

内容摘要：生本课堂是新一轮课改的重点，它的出发点是改变传统的教学方式、模式。提出学生是学习的主体，要让学生有表演的机会，让学生动起来，让学生积极主动参与学习，对学生自主学习的认识有了很大的提高。教师如何做到课堂不缺位、不错位、不越位，让师生这一双向角色真正互动起来，构建好以“学生为主体”的生本课堂，实现教学效果的最大化，尤其迫切。

关键词： 生本课堂； 教学理念； 小组合作； 有效的

生本课堂是新一轮课改重点，它的出发点是改变传统的教学方式、模式。钱梦龙老师提出的“教师主导、学生主体、训练主线” 三主思想体系，提出学生是学习的主体，要让学生有表演的机会，让学生动起来，让学生积极主动参与学习，对学生自主学习的认识有了很大的提高。不论课程怎么改，课堂模式怎么变，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这一点毫无疑问。教师如何进行活力教学，如何做到课堂不缺位、不错位、不越位，让师生这一双向角色真正互动起来，营造好以“学生为主体”的生本课堂，实现教学效果的最大化，尤其迫切。

一以理念引领，促思想提升

（一）数学新课程理念

苏霍姆林斯基说：学生

构建优质高效的小学英语课堂

摘 要： 构建优质高效的小学英语教学课堂，不仅让学生习得良好的英语知识，而且培养学生的学习兴趣、自学能力，达到学生全面发展的目的。因此，在小学英语优质高效的教学课堂中要根据实际合理制订教学计划，优化教学方式和模式，注意采用灵活的教学手段并在课堂中对学生进行有效的引导和鼓励。 关键词： 小学英语课堂教学 教学计划 教学过程

随着新版小学英语课程标准的出台，学生是课堂的主体，课堂教学的有效性在小学英语的教学中日益显得重要。在新课改革的形势下，要注重培养学生全面发展的能力，提高教学的有效性，用最少的时间、最小的精力投入，取得最佳的教学效果，实现特定的教学目标，构建优质高效的小学英语课堂。 1.根据实际合理制订教学计划

新课改的目的是促进学生的全面发展，充分尊重学生的主体地位，改变以往填鸭式教学的状况。因此在新课程下，教师们应该关注学生的身心发展，多了解学生的实际心理状况、身体状况和学习状况，还应注意学生间的个体差异，尊重学生的差异和个性特点。了解学生的知识储备，根据学生的个体情况，接受、理解、运用能力的不同合理制订教学计划。在每课时完成后，积极进行反馈，根据反馈情况制订后续的教学计划，做到既能巩固已学到的知识，又能对即将

You are so wonderful, I am proud of you!

You are my sunshine!

With time and patience the leaf of the mulberry becomes satin.（只要功夫深,铁杵磨成针。）

You are my good boy/girl.

Come on, baby! You are the tops!

I believe I can do, I can do

You have a flash of wit.

Great, good, wonderful, super, cool

If you do , you will the best.

Cool! My sunshine boy!

That's marvelous!

You did a wonderful job!

I'm really impressed by your improvement.

Don't be shy, just have a try!

Would you like to have a try?

Don't worry! No problem! Try again!

You are the best one.

小学数学如何构建有效性的教学课堂呢小学数学如何构建有效性的教学课堂呢

一、培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于学数学。

1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

3．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个

小组合作制作一个长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特征。

4．通过学生的总结、教师的引到总结出长方体、正方体的所有

特征。

这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达

到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的

二、以人为本，关注每一个学生的.发展

苏霍姆林斯基曾说过：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动

是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。有效的课堂教学是我

们教育实践者的不懈追求！现代教学理论认为：教学过程既是学生

在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师

要彻底摆脱传统的填鸭式教学，为学生创设学习情境，提高学生的

参与意识，提高学生的课堂参与度，只有这样，才能真正提高数学

课堂教学的有效性。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习

活动中去；同时，

小学英语课堂有效评价策略的探索

一、 关于小学英语课堂评价的认识 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。

小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。

二、 小学英语课堂有效评价的策略

根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。

（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略 1、激励性评价

激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。

（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生

小学英语课堂单词教学的有效实施

在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上，因此，大多数学生一提起背单词会感到头痛。因此，我们必须找出一些单词教学的有效的策略和方法，使学生能牢固地掌握一些词汇学习的途径与技能，为进一步的语言学习打下更好的基础。

那么该如何使学生能积极参与到单词学习的中去，能大胆操练单词、动脑记联想记忆、勤于思考比较个单词，能在课堂上记住单词的音、形、义呢？对此，我将从呈现单词、合作学习单词、巩固单词、传授策略、教学评价、五大教学环节分别介绍如何实施有效的单词教学

一、形式多样地呈现单词

呈现单词有许多方法，而像以前那种直接出示单词，让学生拼读死记的方法是不可取的，特别是对于小学生来说，那实在是太枯燥了，孩子们根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢？最常见的方法有这些：实物呈现法、动作呈现法、图片呈现法、故事引申法、游戏呈现法等。

二、合作学习单词

在这个环节我向同学出示了学习新词的具体步骤：

（1） 仔细观察单词后，小组内讨论各单词的发音；

（2） 利用班班通设备或录音机播放录音，让学生接触最纯

正的英语；

小学英语课堂中教师评价的有效方法

【摘 要】教师评价是形成性评价的重要组成部分。本文针对教师评价出现的主要问题，结合案例，试图在三个方面来探讨教师评价的有效方法，即常用评价语，适当为学生提供互动性的语言输入；善借评价物，自然地衔接课堂教学环节；巧画评价图，引导学生对教学内容的关注和操练。

【关键词】教师评价，评价语，评价物，评价图

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“小学英语教学评价应以教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。”（教育部，2012）课堂评价是形成性评价的一个重要内容。课堂评价按照评价主体的标准来分类，可分为教师评价（教师评价学生）、学生自评、学生互评等。本文主要从小学英语课堂中教师评价的角度出发，针对教师评价出现的主要问题，结合案例，试图在评价语、评价物和评价图三个方面，探讨教师评价的有效方法。

一、教师评价的主要问题

1、评价语机械，难以提供互动性的语言输入

[案例1] 教师A在教学外研社小学新标准英语（三年级起点, 下同）第一册Module 7 Birthd

如何优化小学英语课堂教学 ■余厚银

(霍邱县三流乡中心小学,安徽霍邱237400)

作者简介:余厚银,小学高级教师,英语专科学历,现任三流乡中心小学校长, 已发表论文多篇,多次被市、县授予优秀教育工作者称号。 2007年第9期(总第111期)

戏中,不管是学习成绩好的学生,还是学习困难的学 生都很喜欢。学生用扑克牌生成口算题目来“完成作 业”,他们在游戏中体验到快乐,减轻了学习负担。 2.学生的计算能力得到扎实提高。我们根据现行 教材的学习进度要求制定了相应的测量工具(20以 内的加减法和表内乘除法口算)。下面是以一年级学 生(90人)为实验对象的跟踪测试。

(注:课标要求第一学段学生每分钟完成8～10 题)

计算机速算游戏软件开发使用后,学生的速算

能力提高更大。下面是电脑随机出题的学生测试情 况(90人):

(注:此表是计算机速算游戏实践半年后,三年 级其中两个班(90人)的测试记录)

我们的实验研究得到了广大家长的支持和参

与。两年多的研究实践证明,扑克速算游戏对激发学 生(特别是低年级学生)学习数学和热爱数学起到了 积极的作用,对提高学生的口算能力(速度与正确 率)具有显著的作用。另外,扑克速算游戏活动还非 常有利于培养学生快速思维和

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课改下如何构建有效的高中化学课堂

作者：邹朝鹏

来源：《新课程·中学》2015年第10期

有效化学课堂是化学课程价值最大化实现的保障，也是培养学生化学素养的基础。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以确保学生在自主求知、自主探索中轻松地掌握基本的化学知识，同时，也为学生化学素养的培养以及综合素质水平的提高奠定坚实的基础。因此，作为新时期的化学教师，我们要立足于教材，选择恰当的教学方法来确保有效的高中化学课堂顺利实现，以促使学生更好地面对高考，走进高考。

一、借助探究情境鼓励学生自主学习

化学作为一门科学性的学科，探究情境的应用不仅能够提高学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体性，而且，对高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在化学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，以大幅度提高学生的学习效率。

例如，在教学《钠的重要化合物》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：氯化钠和过氧化钠是什么颜色的？（2）钠能够长时间地存在于