古代汉语词汇学知识与小学古诗文教学的关系

古代漢語題庫詞匯部分

一、填空

1．古今詞義的演變在詞義範圍上有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿几種情況。

2．“池塘生春草，園柳變鳴禽”中“塘”的本義是＿＿，這裏用的＿＿義。

3．詞的本義是＿＿；引申義是以＿＿引申出來的，更正確地說，是以＿＿發展出來的；假借義，假借的意義和本義是＿＿的，用朱駿聲的話說，即所謂“本無其字，依聲托事”。

4．從其與本義的關係看，引申義可以分為兩類：一類叫＿＿，一類叫＿＿。

5．古漢語同源詞是指 ____ 。 二、選擇 1．“兵”的本義是＿＿。 a 士兵； b 兵器； c 戰爭； d 軍事 2．“讀其書未畢，齊軍萬弩齊發”中“書”的意義是＿＿。 a 書籍； b 書信； c 書寫； d 文字 3．“孔子曰：‘求！無乃爾是過與？'”句中，“過”的意義是＿＿。 a 錯誤 b 責備； c 過失； d 超過

4．“故中禦而從齊侯”中“從”的意義是＿＿。 a 跟隨； b 聽從； c 追趕； d 隨從

三、解釋下列各組詞，並標出各項意義之間的引申關係 1．發

有時朝發白帝，暮到江陵。 暮見火舉而俱發。 雷乃發聲。

秦王發圖，圖窮而匕首見。 西門豹即發民鑿十二渠。 2．舉

後刺史蔣榮，舉臣秀才。

是我

古代汉语词汇 单音词和复音词

知识回顾

1、古代汉语词汇的构成及特点 2、单音词的弱点

（1）单音词多义造成的语义模糊性 （2）单音词又容易形成同音词 单音词向复音词发展的历史

为了使语言按自身的规律向表达日趋精密的方向发展——复音词越来越多了。

汉代以前（较慢）→ 魏晋六朝之后，（加快步伐）→五代十国之后（突飞猛进）。 一、单音词

（一）汉语单音词演进为复音词的方式主要有三种情况： ? 1、在原单音词上加词头或词尾。（这类词我们称之为附音词）如：

爷——阿爷 一——第一 夏——有夏 母—阿母 欣——欣然 燕——燕子 石——石头 率—率尔

2、以原单音词为一个语素，再加一个相关语素构成复音词。或利用两个单音的同义词作语素，构成复音词。如： 艰——艰难 恐——恐惧 知——知道 将——将军

洪——洪水 减——减少  道、路—道路 朋、友—朋友

? 3、原单音词换成词形全异的复音词。如： 途——道路 伐——攻打 好——漂亮 师—军队 息——呼吸 御——抵挡 池——护城河 亡—丢失、逃跑

? （二）在汉语词汇复音化的进程中，偏正

古代汉语词汇 单音词和复音词

知识回顾

1、古代汉语词汇的构成及特点 2、单音词的弱点

（1）单音词多义造成的语义模糊性 （2）单音词又容易形成同音词 单音词向复音词发展的历史

为了使语言按自身的规律向表达日趋精密的方向发展——复音词越来越多了。

汉代以前（较慢）→ 魏晋六朝之后，（加快步伐）→五代十国之后（突飞猛进）。 一、单音词

（一）汉语单音词演进为复音词的方式主要有三种情况： ? 1、在原单音词上加词头或词尾。（这类词我们称之为附音词）如：

爷——阿爷 一——第一 夏——有夏 母—阿母 欣——欣然 燕——燕子 石——石头 率—率尔

2、以原单音词为一个语素，再加一个相关语素构成复音词。或利用两个单音的同义词作语素，构成复音词。如： 艰——艰难 恐——恐惧 知——知道 将——将军

洪——洪水 减——减少  道、路—道路 朋、友—朋友

? 3、原单音词换成词形全异的复音词。如： 途——道路 伐——攻打 好——漂亮 师—军队 息——呼吸 御——抵挡 池——护城河 亡—丢失、逃跑

? （二）在汉语词汇复音化的进程中，偏正

古代汉语

古代汉语词汇基础知识

目 录

1．概述

1.1 字和词

1.2 传统语言学对词汇的研究

1.3 如何学习和掌握古汉语词汇

2．古汉语词的构造

2.1 派生词

2.2 复合词

2.3 单纯词

2.4 汉语词复音化的原因

3．古汉语词的意义

3.1 词义的类型

3.2 义位和义素

3.3 古今词义的异同

3.4 词义的发展和变化

4．同义词

4.1 什么是同义词

4.2如何确定同义词

4.3 同义词的来源

4.4 同义词的辨析

5.同源词

5.1同源词硏究的意义

5.2同源词的判定

古代汉语

1．概 述

1.1 字和词

词是语言中能独立运用的最小的音义结合的语言单位。在传统语言学中，往往对“字”和“词”不作严格区分。 实际上，字和词是有区别的：词是语言中能独立运用的最小的音义结合的语言单位，字是记录语言的书写符号系统。下图表示“字”和“词”的区别： 字 词

在古汉语里，由于单音节词占多数，往往一个词用一个字表示，因此很容易得出字等于词的结论，从而混淆两者之间的区别。 一箪食，一豆羹。(孟子·告子上) 种一顷豆，落而为萁。(杨恽《报孙会宗书》) 缮甲兵，具卒乘。（左传·隐公元年）

晋文公卒。（左传·僖公32年

2014-2015学年度小学古诗文教学计划

神木八小刘艳利

一、指导思想

中华古诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。江泽民同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。诵读古诗文，学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，接受人文教育，弘扬民族文化，推进素质教育的发展。

二、教学目的

古典诗文内涵丰厚，具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。“诵读千古美文，传承中华文明”“与经典同在，与圣贤同行”，学生通过吟诵、欣赏、背诵古诗文，在潜移默化中受到真善美的熏陶，从中得到觉悟、领悟和顿悟，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。从而积淀与传承优秀文化，全面提高小学生语文素养。

三、教学的实施步骤与措施

宣传发动

新学期开始，学校召开了教学工作会议，对开展诗文素养实验进行了部署。认识开展中华古诗文诵读活动的重要意义。制定中华古诗文诵读实验总体要求。

1、过程性原则

整个活动不重形式重过程。要面向全体学生，坚持全程参与，要培养、保持

第一章 绪论

第一节 词与词汇 一、词

什么是词，这个问题看似简单，一般人们给词下的定义：词是最小的能够独立运用的语言单位。

但其实这个问题很复杂，因为涉及词与短语、语的区别及词的同一性等理论难题。也因为这些难题的存在，有些学者甚至提出以“字”作为研究汉语研究的单位。

这里我们可以通过《过秦论》中的两段来观察什么是词。

秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九

偏义复词是古代汉语词汇中的一个另类.它是指两个意义相近、相对、相反或相关的语素合成的复音词.其中只有一个语素表义,另一个只起陪衬作用.本文探讨了它的构成途径、另类特点和消长原因.

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20年第 2 06期No.2, 0 2 06

阜阳师范学院学报(社会科学版)J u n lo y n a h r l g ( o il ce c ) o r a fFu a g Te c e sCo l e S ca in e e S

总第 10 1期Su o. 1 m N 10

古代汉语词汇中的偏义复词常洪(宿州学院中文系，安徽宿州摘 240) 3 0 0

要：义复词是古代汉语词汇中的一个另类。它是指两个意义相近、偏相对、相反或相关的语素合成的复音

词。其中只有一个语素表义，另一个只起陪衬作用。本文探讨了它的构成途径、另类特点和消长原因。关键词：义复词，时性 I偏临随机性 I理性 l殊性合特中图分类号： 3 H1 1文献标识码： A文章编号：O 4 3 O 2 0 ) 2 04 2 1 O—4 1 ( 0 6O—0 6一O

偏义复词是复合式复音词中的一类。它是指两个意义相近、相对、相反或相关的语索合成的复音词。中一个语素的其意义代表这个合成词的意义，另一个

1、?逐?的本義是追趕、追捕、競逐。例句：?誇父與日逐走?。

還可以引申爲趕跑，驅逐的意思。 例句：?逐其王假，假亡走楚。?

還更放逐的意思。例句：?三仕三見逐。?

2、?幹?的本義是指一種防身的作戰武器，即盾牌。例句：?操幹戚以舞。?

?干戈?連用還可泛指作戰武器。例句：? 執干戈以衛社稷。? 也可以付稱兵事、戰爭。例句：?而謀動干戈於邦內。?

向相反方而引申更衝撞、觸犯的意思。例句：?趙孟使人以其乖車幹行，獻子執而戮之。?

又引申爲追求，求取的意思。例句?皆幹賞蹈利之兵也。? 又引申爲幹預的意思。例句：?皆婦人幹政之所致也。?

3、極的本義是指房屋的正梁。例句：?茂初在廣漢，蘿坐大殿，上更三穗禾，茂跳取之。?

又引申指北極星。例句：?譬極星之環 。?

又引申指最高的地位。例句：?今以三寸之舌，爲帝者師，封萬戶，位列亱，此布衣之 ，於良足矣。? 又特指君位。例句：

由房屋正梁又引申指最高準則、標準。例句：?立名者，行之極也。? 又引申指極點、邊際、盡頭。例句：?四極廣。?

用作動詞可引申爲極點，窮盡的意思。例句：?理原遠而極目兮。? 也表示一般的至，達到的意思。例句：意更更極，蘿亦同趣。

用作容容詞不達意，則是最高的、最遠的、達到極點的意思

《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》课题研究方案

一、课题的提出

（一）课题研究的背景 1、弘扬民族文化的需要

我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。

2、新课程标准的需要

2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。

（二）课题研究的意义

因此，我决定进行“

《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》课题研究方案

一、课题的提出

（一）课题研究的背景 1、弘扬民族文化的需要

我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。

2、新课程标准的需要

2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。

（二）课题研究的意义

因此，我决定进行“