小学数学作业批改情况记录

五年级数学作业批改记录

作业完成情况记载 个别学生字迹不清楚 时间 9月2日 时间 8月28日 时间 8月29日 时间 8月30日 时间 9月1日 时间 9月2日 时间 9月3日 时间 9月4日 时间 9月5日 时间 9月6日 作业内容 练习一 1.3.4 作业内容 练习一 5.6.7 作业内容 练习一 8.9 .11 作业内容 练习一 12.13.14 作业内容 练习二1.2.3 补救措施 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数错。 作业完成情况记载 补救措施 个别生字迹不清楚 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数 错。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误，单位不统上课多加强调 一 作业完成情况记载 补救措施 计算正确，书写整齐 作业完成情况记载 补救措施 计算错误，得数保留位数多加练习 正确。 作业内容 练习二 4.5.6 作业内容 练习2 7.8. 9 作业内容 练习2 10.11.12 作业内容 练习三 2.3.4 作业完成情况记载 补救措施 第六题列是错误 练习课上订正 作业完成情况记载 补救措施 作业完成较好，全班交齐。 基本上全写对。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误 个别指

五年级数学作业批改记录

作业完成情况记载 个别学生字迹不清楚 时间 9月2日 时间 8月28日 时间 8月29日 时间 8月30日 时间 9月1日 时间 9月2日 时间 9月3日 时间 9月4日 时间 9月5日 时间 9月6日 作业内容 练习一 1.3.4 作业内容 练习一 5.6.7 作业内容 练习一 8.9 .11 作业内容 练习一 12.13.14 作业内容 练习二1.2.3 补救措施 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数错。 作业完成情况记载 补救措施 个别生字迹不清楚 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数 错。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误，单位不统上课多加强调 一 作业完成情况记载 补救措施 计算正确，书写整齐 作业完成情况记载 补救措施 计算错误，得数保留位数多加练习 正确。 作业内容 练习二 4.5.6 作业内容 练习2 7.8. 9 作业内容 练习2 10.11.12 作业内容 练习三 2.3.4 作业完成情况记载 补救措施 第六题列是错误 练习课上订正 作业完成情况记载 补救措施 作业完成较好，全班交齐。 基本上全写对。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误 个别指

五年级数学作业批改记录

作业完成情况记载 个别学生字迹不清楚 时间 9月2日 时间 8月28日 时间 8月29日 时间 8月30日 时间 9月1日 时间 9月2日 时间 9月3日 时间 9月4日 时间 9月5日 时间 9月6日 作业内容 练习一 1.3.4 作业内容 练习一 5.6.7 作业内容 练习一 8.9 .11 作业内容 练习一 12.13.14 作业内容 练习二1.2.3 补救措施 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数错。 作业完成情况记载 补救措施 个别生字迹不清楚 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数 错。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误，单位不统上课多加强调 一 作业完成情况记载 补救措施 计算正确，书写整齐 作业完成情况记载 补救措施 计算错误，得数保留位数多加练习 正确。 作业内容 练习二 4.5.6 作业内容 练习2 7.8. 9 作业内容 练习2 10.11.12 作业内容 练习三 2.3.4 作业完成情况记载 补救措施 第六题列是错误 练习课上订正 作业完成情况记载 补救措施 作业完成较好，全班交齐。 基本上全写对。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误 个别指

作业批改记录表 班级：九（6）班 页号：10 应交作业本：58 章节：第一章 题号：8.9.10 实交作业本：58 作业中存在的主要问题：有学生不理解语境的意思 解决措施：课堂讲解重做 批阅人：徐经华 日期：3.8 作业批改记录表 班级：九（6）班 页号：16 应交作业本：58 章节：第一章 题号：2.3 实交作业本：58 作业中存在的主要问题：第三题有些学生把标点符号写错。 解决措施：要求学生注意标点符号的写法。 批阅人：徐经华

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日期：3.10 作业批改记录表 班级：九（6）班 页号：31 应交作业本：58 作业中存在的主要问题：英语时态有问题。 章节：第一章 题号：14.15.16 实交作业本：58 解决措施：课堂演示讲解 批阅人：徐经华 日期：3.15 作业批改记录表 班级：九（6）班 页号：39 应交作业本：58 章节：第二章 题号：2.3 实交作业本：58 作业中存在的主要问题：第三人称单数错误较多。 解决措施：课堂当堂解答。 批阅人：徐经华

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日期：3.20 作业批改记录表 班级：九（6）班 页号：40 应交作业本：58 章节：第二章 题号：5.6 实交作业本：58 作业中存在的主要问题：

小学数学作业的批改策略

内容摘要：批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，起着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。小学数学批改作业的策略有以下几种：1、分项评价；

2、、鼓励上进；3、一题多改；4、暂不评判；5、协商批改。

关键词：批改 作业 策略

批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，起着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。这里介绍小学数学批改作业的几种策略，供同仁们参考。

一、分项评价

一份好的作业是多种指标的综合体现。只注重解答结果正确与否的评价，不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生正确了解自己作业的成败得失，树立正确的指导方向，我们可以采取分项评价的批改策略。例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：“A”代表“双基”评价，主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”代表书面评价，主要看所用文字、

学生作业批改检查记录表检查日期 签名批改情况 全 序 教师 号 学科 班级 记录本 类 批 批 正 正 任教 任教 学生作业情况 作业种 全 分 批 订 订 正 级 部 不 部 分 订 等 订正方式 评 部 不 定

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注：1、学生作业情况记录本使用用文字叙述，突出记录与实际作业匹配与否等。2、批改情况、订正方式用“√”表示。 3、等级用 ABCD 表示。

批改小学数学作业的策略

批改小学数学作业的策略 景润小学 谢继男

摘要

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和发展功能。作者主要以批改小学数学作业策略为中心内容展开研究。首先是从新课改对从教师批改小学数学作业的影响入手,分析了传统数学作业批改的弊端和新课程背景下教师批改观念的转变；其次对批改小学生数学作业的策略展开论述，分析了作业布置的多种方式、作业批改的要求、方法，最后对如何写评语进行了论述。目的是能够通过作业批改进一步去激发学生的学习积极性，使完成作业成为他们学习的动力，通过评语的运用让学生从评价中感受到老师的关注，老师的爱，从评价中看到希望，提高学习兴趣。总之，本文较为深入的分析了应该如何批改小学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心和谐发展。

美术作业批改记录评语

美术作业批改记录评语 1. 你是一个聪明听话的女孩，画画能够自己大胆的表现，很不错了哦，相信你一定会更棒。

2. 你很聪明，想法也别具一格，就是画画有点随意，不够细心，如果上课能静下心慢慢画就好了。

3. 你上课认真，画画也细心，就是作画胆子太小了点，不敢多画，总怕画错，相信你多多练习后一定会改变的。

4. 进步很快，作画认真，细心，想象丰富，画面丰富，色彩鲜艳，能将画面渲染得五彩缤纷，绚丽多彩。布局饱满，色彩鲜艳，想象丰富，兴趣很高，很乐意画

5. 你是个活泼的男孩，上课认真，作画细心，想法也不错，如果再大胆地尝试，一定会很不错的。

6. 你是一个可爱的女孩，上课认真的时候，能画出一幅幅漂亮的作品，一旦想玩就有点随意了哦。

7. 你是一个聪明开朗的女孩，上课很认真，画画有一定的基础，画面效果不错，老师期待你更漂亮的作品。

8. 你是个聪明的小男孩，很有想法，如果把自己所想的东西结合老师说的画法，那样一定更棒。

9. 线条大胆流畅，色彩鲜艳，构图完整，画面丰富，有一定的绘画天赋。

10. 大胆流畅的线条，丰富多彩的画面展现了你的个性，无论在造型还是色彩上都有很大提高。

11. 美术是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆

去画吧，画出你心中

批改作业情况分析报告

教学过程是教师和学生的一种双边活动,备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。老师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。而同时，学生可以从批改检查中了解自己对所学内容的掌握程度，确立学校目标，改进学习方式和方法。另一方面，学生看到自己做对了，就会对做作业增强信心，提高学习的积极性，学生看到哪道题做错了，也可以及时纠正，达到知识当堂消化得目的。

在这次实习中，我也略略地对“批改作业”有所感受。在批改作业方面，我做到了全批全改，并且按时、及时地批改，详细地做好批注，找出重点出错的地方，着重在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业进行个别辅导，帮助学生解决疑难习题。我觉得，教师应当天批改学生的作业，在下节课上课时或者上课前就应对

作业进行讲评、纠正。另外，老师批改作业一定要认真、细心，对作业的批改结果要有等级或批语。要注意通过作业的布置和检查培养学生对待学习严肃认真的态度。批改作业的方式可以多种多样，如全面批改、重点批改、

批改作业情况分析报告

教学过程是教师和学生的一种双边活动,备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。老师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。而同时，学生可以从批改检查中了解自己对所学内容的掌握程度，确立学校目标，改进学习方式和方法。另一方面，学生看到自己做对了，就会对做作业增强信心，提高学习的积极性，学生看到哪道题做错了，也可以及时纠正，达到知识当堂消化得目的。

在这次实习中，我也略略地对“批改作业”有所感受。在批改作业方面，我做到了全批全改，并且按时、及时地批改，详细地做好批注，找出重点出错的地方，着重在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业进行个别辅导，帮助学生解决疑难习题。我觉得，教师应当天批改学生的作业，在下节课上课时或者上课前就应对

作业进行讲评、纠正。另外，老师批改作业一定要认真、细心，对作业的批改结果要有等级或批语。要注意通过作业的布置和检查培养学生对待学习严肃认真的态度。批改作业的方式可以多种多样，如全面批改、重点批改、