浅谈语文教学中创造性思维的培养

浅谈创造性思维及培养

曾国藩实验学校 彭红阳

面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出最重要的是坚持创新、努力创新。创新是一个名族的的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力，为培养合格的21世纪人才，在实施了新课程改革的今天，培养学生创新思维是初中数学教学的一项重要任务。

一、创造性思维与它的主要表现形式

（一）、创造性思维

什么是创造性思维？对于这个伟大的而平凡的问题，引起了中外多少著名学者的亲睐，作出多少耐人寻味的描述。

西方著名心理学家完形学派的创建者威泰海姆（M.Wen theimen）于1945年撰写了专著《创造性思维》，首先从心理学角度进行了研究：本世纪中叶，著名学者弗庆生（Hutchion）在分析了152篇有关论文的基础上，从思维特征的角度上吧创造性思维概括为“首创性、新颖性、流畅性、灵活性、精详性”的思维。

20世纪80年代，在著名科学家钱学森的倡导下，思维科学在中

国诞生，对创造性思维的探讨逐渐展开和深入。80年代末，90年代初，有田运牵头，聚集我国思维科学和相关科目的著名专家共同拟定了一套共10册的《思维科学丛书》，其中《知识与思维》从知识与思维的关系这一角度对创造性思维给予了定义：“创造性思维，就是探求，创造新知识的思维”。

我们知道，我国要在21世纪快速腾飞，靠的是人才。而从人才的智能要求来讲，重要的就是要具有创造性思维，能够在科学技术等领域里有所发现，有所发明，有所创造。中学阶段是青少年思维发展的最重时期，在这一时期他们能否初步具有一定的创造意识和创造性思维，这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要。语文作为一门基础学科，在创造性思维的培养上起着重要的作用。

一、怎样理解创造性思维

我觉得对创造性思维的理解，大体应该把握以下几点：

1贝丛煨运嘉往往与创造活动相联系。就是说，人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程中，才可能发生创造性思维。

2贝丛煨运嘉的突出特征是它的独创性。这种独创性特征表现为：一是思维的独立性，二是思维的发散性，三是思维结果的新颖性。

3贝丛煨运嘉寓于抽象思维和形象思维之中。创造性思维和再现性思维，抽象思维和形象思维，是人们从不同的角度对思维类型的不同的划分。正因为如此，创造性思维并不是脱离于抽象思维和形象思维之外的别的东西，虽然抽象思维和形象思维并不一定就是创造性思维，但创造性思维又是寓于这两种思维之中的。

4贝丛煨运嘉是逻辑思维与非逻辑思维的辩证统一。非逻辑思维主要包括了想象、幻想、联想、直觉、灵感等非逻辑思维的形式

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浅谈如何在数学教学中培养创造性思维

作者：连会芳

来源：《读写算》2013年第35期

数学创造性思维的特征，表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求。创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是以培养学生分析问题和解决问题为主，强调发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。那么在教学中怎样培养学生的创造性思维呢？现根据自己的教学实践谈一下自己的认识和做法。

一、 营造学习气氛，创造思维空间

人的创造性往往和个性有关。个性的发展离不开他所生活的环境，若能为一个人提供个性发展的平台，他的个性就会得到充分的发展。我们不能凭“一个结论”、“一种方法”等对有不同想法的学生进行“一棒打死” 正因为如此，老师在讲课中就不能死抱书本，死抱标准答案。“死抱”学生收到的就是跟随型、模仿性的思维训练。时间一长，学生的思维就会僵化，问题意识就会丧失。因此教师要利用教材中的资源，开发学生的创造潜能，转变教学观念，树立

体育教学中培养学生创造性思维

充分发挥体育教学优势,通过体育运动和思维训练的巧妙结合,合理运用教学方法,培养学生的创造性思维。 创造性思维体育教学

一个民族的活力和竞争力,集中体现在这个民族的创造力上,如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维,是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转,离开老师啥也不会干”,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化,缺乏创造力,已不能符合时代对人才的要求。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,结合新课程标准,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。 (一)从生理基础入手,发挥体育优势,开发学生右脑潜力

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系,倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知,而倾向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展,两半脑的活动相互密切配合,人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中,还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象,无论是在教

如何在初中语文教学中培养学生创造性思维

如何在初中语文教学中培养学生创造性思维

现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创造性思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮，作为农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，对于这样的孩子，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民-主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭

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浅谈如何在数学教学中培养创造性思维

作者：连会芳

来源：《读写算》2013年第35期

数学创造性思维的特征，表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求。创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是以培养学生分析问题和解决问题为主，强调发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。那么在教学中怎样培养学生的创造性思维呢？现根据自己的教学实践谈一下自己的认识和做法。

一、 营造学习气氛，创造思维空间

人的创造性往往和个性有关。个性的发展离不开他所生活的环境，若能为一个人提供个性发展的平台，他的个性就会得到充分的发展。我们不能凭“一个结论”、“一种方法”等对有不同想法的学生进行“一棒打死” 正因为如此，老师在讲课中就不能死抱书本，死抱标准答案。“死抱”学生收到的就是跟随型、模仿性的思维训练。时间一长，学生的思维就会僵化，问题意识就会丧失。因此教师要利用教材中的资源，开发学生的创造潜能，转变教学观念，树立

本文主要从激发求知欲、倡导发散思维、发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面,结合部分教学实例,探讨了高等数学教学中创造性思维的培养。

2 1第 0期 00年 l

吉林省教育学院学报J U A D AT ON L S I U E O I I R V NC O RN L OF E UC I A I T T T F JL N P O I E N

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第 2卷 6( 29期 )总 2

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高等数学教学中创造性思维的培养邱浩(冈师范学院数学与信息科学学院，黄湖北黄冈 480 ) 300摘要：本文主要从激发求知欲、导发散思维、倡发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面，结合部分教学实例，讨了高等探数学教学中创造性思维的培养。关键词：造性思维；散思维；觉思维；向思维创发直逆

中图分类号：6 20 G 4 .

文献标识码： A

文章编号：6 l 5 O 2 1 ) l l 1 2 l7一18 (O O O—O 5—o

一

利用数学美激发求知欲目前，国高校的数学教育除了对理工科开设我、

例1算积=f _— x计不定分， J - 曼 _ dSl n~ cosx

之外，步向文科普及，由于数学是一门十分

造句训练中创造性思维的培养

造句是一种能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子，

关键是要有创造性的思维能力。因此，在造句训练中，我经常注意引导学生多角度思考，从而激发学生创造思 维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句，先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开，结果??

2.因为??什么暂时停止??

3.为什么，谁暂时关掉??果然学生的思路打开了，他们造出了很多内容不同的句子，如：阿姨因为有事

暂时离开了一下，宿舍里乱作一团。影剧院正在装修，暂时停止开放。暑假的一天，我正在看精彩的电视，突

然天黑了下来，雷声隆隆，我只好暂时关掉电视机。最后以此方法，让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句 。

二.联想训练。苏教版第九册练习5（3）要求造拟人句， 有位学生造了这样一个句子：我往床上一坐，振

动了不倒笑翁，它笑着说：“小主人，别生气。”为了培养学生的创造性思维，我创设了三种情景引导该学生 展开想象：

1.当你考试取得了优异成绩，沾沾自喜时（我一回家把书包一甩，高兴地往床上一躺，不倒笑翁发出宏亮

的笑声，向我敲起了警钟，告诉我：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”）

2.当你经过努力，取得进

如何培养学生的创造性思维

创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力。当今，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学阶段的教育是以学生为主体，培养创造性思维能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力。

一、引导学生独立思考，培养发散性思维。

在提出问题、解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点，从侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决办法。引导学生独立思考可以从以下几方面培养：（一）、让学生在预习中思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使他们处于自由状态，因此，加强预习的引导，（如列出预习提纲，提出一些预习的问题等）和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。（二）、让学生在问题情境中思考。创设良好的问题情境，使激发学生独立思考的有效教学途径。首先，设置的问题难度

- - -- 论数学教学中如何培养学生创造性思维新课程标准中指出“数学教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”创造性思维具有独特性、敏锐性和发散性几个方面，如何培养学生的创造性思维呢？我认为数学教学中应注意以下几点：

1创设情景，培养学生的创新意识

人们生活在社会中，必然受到社会环境的各种影响。因此，我们必须创设有利于创新的气氛和情景：

1.1建立友善、平等的师生关系

在数学教学活动中，存在着一个师生关系是否友善、平等的问题。有的教师往往唯我独尊，错误地理解教师的“权威性”，把自己的思维和解答看作是至高无上的标准，抹杀学生的个性和思维的积极性与闪光点，结果使沉重的思维只唯“书”，只唯“师”，学生不愿提出问题，产生恐惧心理，这样就会失去了对学生创造性思维能力的培养的教学契机，不会提问，就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。在教学实践中，应该充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见。在解题思维上允许“百家争鸣”，对学生提出与众不同的意见要沉得住气，不怕被学生驳倒，通过学生的质疑，教师答疑，互相探求合理、最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，从而开发学生的想象力，开发学生的创造潜能。

- .总

结资料

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