语用学

语用学概述

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1、定义

语用学，研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。（见教材14页） 1）今天是星期天。 句子的字面意义：

一个判断，说话人说话的当天是一个星期七天中的第一天。 话语的语境意义：

①妻子对伏案工作的丈夫说此语，意思是建议他好好休息。

②妻子对答应星期天帮她作家务活的丈夫说此语，意思是提醒丈夫快去作家务。 ③想去春游的儿子对让他在家复习的妈妈说此语，意思是请求或建议他妈妈带她去玩或者同意他去玩。 这是外星人。

句子的字面意义：

一个判断，说话人说近处的某人是来自地球之外的。 话语的语境意义：

在2008年北京奥运会上美国游泳运动员菲尔普斯夺取了八枚金牌，打破了斯皮茨36年前创造的个人获得七枚金牌的人类奇迹。这是在蝶泳、蛙泳、仰泳、自由泳等各项比赛时电视评论员和赛后记者的评论。意思是说：他是一个天赋异禀的运动员，创造了人类运动史上的奇迹。

3）妈妈，那是什么？ 句子的字面意义：

说话人对妈妈的一个询问，询问妈妈附近或者远处的某事物是什么东西。 话语的语境意义：

①儿子用手指着面包店卖的面包

语用学

一，名词解释

1.指示语：指示语是话语中跟语境相联系的表示指示信息的词语，也就是说涉及到话语所谈论的事物、事件以及它们在时空中的存在方式、运动方式等问题。如：时、空、人称等。如：我半小时后到那里。指示词语包括：指示代词、人称代词、物主代词、时态助词、某些情态助动词和表示移动的动词、时间和地点副词、某些称谓，以及在特定语境中表示事物关系和人的社交关系的词语。指示语的功能，可分为指别功能和照应功能两种。

2.言语行为：①言语行为：用言语来施行各种语用意图的行为 。例如： 你不冷吗？

言语行为 （语用意图：请把门关上） 。

②奥斯汀的理论 一个完整的言语行为包含三个层次，即：语谓行为，语旨行为，语效行为

③塞尔的发展 将言语行为分为四个层次，即：话语行为，命题行为，语旨行为，语效行为

3.会话含义：“会话含义”(conversational implicature)是美国哲学家格莱斯首先提出的，它是语用学的核心内容，在言语交际中起着非常重要的作用。在特定的语境中，话语所隐含的意

语用学阅读书目

语用学偏向必读之物

（分析：以下是纯语用学和语义学著作，2/3为必读之物（约即是57本/篇）

1. Austin, J. L. 1962. How to Do Things with Words[M]. Oxford: Clarendon Press.

2. Brown, G. &G. Yule. 1983. Discourse Analysis[M]. Cambridge: CUP.

3. Grice, H. P. 1975[1991]. Logic and conversation[A]. In P. Cole &J. Morgan (eds).

Syntax and Semantics,Vol. 3: Speech Acts[C]. NY: Academic Press:43-58. reprinted

in S. Davis (ed). Pragmatics: a Reader[C]. NY &Oxford: OUP:305-315.

4. Halliday, M. A. K. 1994/2000. An Introduction to Functional Grammar[M]. London: Edward Ar

一、语用概述

一、语用与语用分析的意义

1.语用：是指人在一定语境中对语言的运用。 2.语用学：研究语言运用规律的科学。 3.语用分析的意义：

能进一步了解用现代汉语交流信息的一般规律，能深刻理解在有特定内容和特定语境的前提下，如何调动汉语的各种语言因素和非语言因素，使说话者能准确地传情达意、受话者能获取话语原意，以达到交际的目的。 二、语用分析的相关要素

（一）发话者：语言信息的发出者。 1.重点分析发话者的语用意图

在一般情况下，发话者（包括说者和作者）都是要通过说出某些话以实现一定的语言外的目的，即语用意图。

例如：想让别人关上门(语用意图) a.请你关上门。 (请求) b.我命令你关上门！ (命令)

c.你若不关门我就不走了！(威胁) 2.分析发话者实现意图的语用策略 语用策略：是发话者用什么方式组织话语从而能最大限度地使受话者理解其语用意图并在受话者身上产生最理想的效果。 (1)从已知信息到未知信息的策略

(2)语境信息优于话语信息的策略

例如:一部小说中有这样一个情节：主人公到澳门狂赌，输得一干二净。有人不

衡水学院外国语学院教案

课程名称 语用学 课程类型

授课专业 汉语国际教育 授课班级 10级汉语国际教育专业 授课教师 郑静静

2013－2014 学年度第 1 学期

章节 课时 学生 第二章 指示语 2 2010级汉语国际教育专业 1、例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离； 教学内容 2、复习人称指示和时间指示； 3、学习地点指示语、话语指示语、社交指示语、数字指示和前指现象。 1、使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指教学要求 示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。 2、要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。 教学重点 教学难点 指示词语的文内照应和文外照应 指示词语的文内照应和文外照应 1、引导学生自主学习与思考，不能简单灌输； 教学策略与方法 2、精讲多练，精讲重难点，多多例证； 3、教学内容环环相扣，尤其注重复习，争取课上帮助学生完成记忆任务； 4、教学

《英语语用学》课程教学大纲

课程编码：30615002 学分：2 总学时：36

说 明

【课程性质】

《英语语用学》是英语专业的专业任意选修课。 【教学目的】

其主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。

【教学任务】

本课程主要通过语用学中两个重要的概念“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作

用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中“指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑”等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。

【教学内容】

课程内容包括：指示、指称与推论，预设、会话合作原则和蕴涵，言语行为理论，礼

衡水学院外国语学院教案

课程名称 语用学 课程类型

授课专业 汉语国际教育 授课班级 10级汉语国际教育专业 授课教师 郑静静

2013－2014 学年度第 1 学期

章节 课时 学生 第二章 指示语 2 2010级汉语国际教育专业 1、例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离； 教学内容 2、复习人称指示和时间指示； 3、学习地点指示语、话语指示语、社交指示语、数字指示和前指现象。 1、使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指教学要求 示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。 2、要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。 教学重点 教学难点 指示词语的文内照应和文外照应 指示词语的文内照应和文外照应 1、引导学生自主学习与思考，不能简单灌输； 教学策略与方法 2、精讲多练，精讲重难点，多多例证； 3、教学内容环环相扣，尤其注重复习，争取课上帮助学生完成记忆任务； 4、教学

语用失误和语用翻译

摘 要： 随着全球化趋势的发展，语言学习和翻译遇到了更多新的问题和状况。语用失误在对外交流中屡见不鲜，因此语用翻译在跨文化交际中的作用日趋重要，本文探讨语用失误和语用翻译在这个过程中的关系和影响，促进跨文化交际的顺利进行。 关键词： 文化 语用翻译 语用失误 一、引言

乔姆斯基以前的传统语言学和结构主义现代语言学把语言当成单一的自主自立的封闭结构系统，将对语言研究的视野重点放在语言实体本身的描述上，而对直接影响语言的社会文化及其构成、理解和表达没有给予应有的重视和研究。社交者虽然学会语音、词汇、语法等语言基本知识，却不能进行得体有效的交流。社会语言学和语用学的出现突破了传统语言学和结构语言学的限制，以更为深入、广泛的视角研究语言的应用和各种语言行为。但是，在跨文化交际过程中，由于语言因素和文化背景差异而造成交际冲突和误解，因此经常会出现各种语用失误而影响跨文化交际的质量。[1] 二、语用失误

英国兰卡斯特大学的jenny thomas将跨文化交际语用失误区分为：语言语用失误（pragma-linguistic failures）和社会语用失误（social-pragmatic failures）。在翻译过程中，语言语用失误

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从语用学的角度分析英语幽默

作者：史慧梅

来源：《现代交际》2012年第08期

[摘要]幽默是日常生活中一种常见的语言交流形式。本文从合作原则和礼貌原则两个方面分析英语幽默，目的在于研究语用学规则和英语幽默之间的联系，从而更好地理解英语幽默；同时能在生活中成功地进行英语交际，有助于教师的英语教学。 [关键词]英语幽默 合作原则 礼貌原则 英语教学

[中图分类号]H030 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0035-02 引言

在每一种语言和文化里，幽默都是必不可少的一种语言现象，幽默使人们的生活更加丰富多彩。正确地理解幽默，很好地运用幽默，是日常生活中人们交流的良好方式。作为英语教师，应该有能力使用幽默的语言，使大学英语课更加有趣，使学生们在愉快的课堂气氛中更加活跃和积极地学习英语。本文从合作原则和礼貌原则两个方面分析英语幽默，目的在于研究语用学规则和英语幽默之间的联系，从而更好地理解英语幽默；同时能在生活中成功地进行英语交际，有助于教师的英语教学。

一、合

Positive Politeness Strategies in the Communication

Theory Introduction

In this paper, I would like to focus on the usage of the positive politeness strategies in oral communication. Then what is positive politeness strategies? To clear up the theory, we should take the terms, such as face, politeness theory into consideration.

Politeness theory, which is developed by Levinson and Brown, is based on the concept that people have a social self-image and meanwhile, people consciously project and try to protect it. This sense of s