浅谈小学数学作业设计的问题与策略

浅谈小学数学解决问题教学策略

万莉

小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。如何在课堂中提高学生解决问题的能力呢?下面我就谈谈我个人的一些策略:

一、精心预设问题情景，激发学习热情

创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现-解决问题”的过程。“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。我认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫的问题组；其次是数学知识的逻辑化问题组；第三是数学知识的应用问题组。三组问题

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈小学数学作业评价的有关策略

作者：蔡黎明

来源：《新课程·上旬》2018年第01期

摘 要：作业作为教师教学活动的延伸，是巩固学生学习的一种手段，也是教师教学活动不可缺少的重要组成部分。可以说，作业是沟通学生和教师的桥梁。学生可以通过作业的完成情况将自己的学习效果反馈给教师，教师也可以通过作业评价来有针对性地提高学生的学习水平。

关键词：小学数学；作业；评价策略

小学数学作业评价的作用就是教师通过对学生学习情况的考查，发现教学过程中存在的缺陷和不足，找出学生在学习中存在的问题，从而针对这些问题和不足提出改进的建议和意见，以有利于课程与教学的改进，更好地促进学生的发展。 一、作业评价的原则 1.作业评价要有激励性

每个学生的内心中都希望自己是能够被教师重视、肯定的。因此，教师应该发挥作业评价的积极作用，用欣赏的眼光以及尊重的心态去批阅学生的作业，让作业评价成为学生进步的动力。通过发现学生作业中的闪光点或者是细微的进步，教师可以在作业中写下鼓励的批注，比如，“卷面整洁，继续保持；这次作业完

浅谈小学数学作业设计

深圳市南山区育才二小 高利

随着课程改革的深入，大多数教师的教学观念都有了重大改变。他们非常重视课堂教学环节，对教学手段与教学方法不断进行改革与创新，在课堂上也特别关注学生的表现，但对如何利用课外的数学作业培养学生的学习能力却关注不够。大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题，久而久之，导致部分学生学习兴趣下降。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。. 一、童趣性作业

兴趣是最好的老师。在作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

如：在学习了“20以内的加减法”后，可以设计一道“帮邮递员叔叔送信”的游戏性作业。即：老师邀请小朋友们帮邮递员叔叔把信送到指定信箱，在每个信封上都有一道20以内的加减法算式，小朋

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈小学数学思维训练的方法与策略

作者：陈友明

来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2016年第02期

【摘 要】数学被称为思维的体操。在小学数学课堂教学中，教师要着重培养小学生的数学思维能力。由于小学生年龄尚小，因此形象思维仍然占据主要地位。要想实现形象思维向抽象逻辑思维的过渡，教师就要巧妙创设教学情境，给学生提供更多思考与实践的机会，让他们在学中做，做中学，充分体验数学知识的应用价值。 【关键词】思维训练 形象思维 抽象思维

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.067

众所周知，数学教学的首要目标是培养学生的思维能力。特别是在小学阶段，学生刚刚开始接触数学，他们对数学既感觉新奇又感觉陌生。因此，教师应根据学生的知识基础、生活经验巧妙的创设学习情境，在学生已经建立的形象思维的基础上逐步培养抽象逻辑思维能力，让他们在动手实践与思考中收获知识，体验成功。 一、创设思维情境，激发学习兴趣

创设思维情境，激发学生的学习兴趣，是

浅谈小学数学作业的设计

王琦 常德市莲花池小学

【摘要】]现在在新课改的大环境下，许多教师都在探索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。因此我针对如何“优化作业设计，提高教学效率”， 为学生的终身可持续性发展奠定基础，进行了一定的研究。

【关键词】数学作业 开放性 生活化 层次化

数学作业是形成和巩固数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候，我们的教学又陷入了题海战术的深渊。面对这些，我们进行了思考，到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促进学生的全面发展呢?

一、发展学生思维，体现作业的开放性

长期以来，我们追求的是个体智力的优异性，学生好像只要掌握数学知识和解题技能，而不需要了解知识的发生与发展过程。如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的

小学数学作业设计是数学教学的重要一环,如何通过科学合理的布置,发挥作业在教学中的作用,提高学生整体数学素养,是当前小学教学作业设计值得深思的一个问题。

学园 l C D MY AE A

21 0 2年 1月第 2期

浅谈小学数学教学中的作业设计刘兵【摘

江西省南康市逸夫小学

要】小学数学作业设计是数学教学的重要一环，如何通过科学合理的布置，发挥作业在教学中的作用，提高学生整

体数学素养，是当前小学教学作业设计值得深思的一个问题。

【关键词】数学作业设计目的性趣味性灵活性创新性 【中图分类号】 62 G 2【文献标识码】 A【文章编号】17— 80( 02 0— 13 0 64 4 1 2 1 ) 2 06— 1三作业设计要生动活泼。兴趣盎然

小学数学教学中的作业设计，是数学教学中的一个重要环节。激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，形成技能，培养各种能力，提高素质有着十分重要的作用，因此，在数学教学中我们要重视作业的设计，科学合理地布置作业，争取充分地发挥作业的重要作用。下面笔者就结合自己多年的教

学实践和探索，谈谈自己的几点做法：一

作业设计要有一定的目的性、针对性

目的性是指练习要有目的。教师在作业设计时要围绕教学目标，针对学习重点，突破难点，精心设计，这就

爱上“口语交际”

——浅谈农村小学语文“口语交际”教学的困境及策略

瑞昌市南义镇中心小学 胡凤琴

【摘要】 目前，口语交际能力已成为新时代公民必备的能力之一。然而，我镇农村地区由于经济发展和信息传递的落后，人们的口语交际能力相对匮乏。对此本文将从农村小学生入手，首先，让教育工作者认识到口语交际的重要性。其次，简述当前农村小学口语交际教学面临的困境，最后，提出个人的改进意见。

【关键词】农村 口语交际 困境 意见

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”这说明我国已意识到口语交际的重要性，并从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新高度。然而在实践中，由于种种原因我们发现“说”的能力在四种能力（识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力）中还是最差，尤其反映在农村小学语文的口语教学中。下面将结合自己的体会及农村学生的特点来分析口语教学存在的问题以探讨解决问题的方法。 一、口语交际教学的重要性

首先，学生通过口语交际能小学《语文课程标准》中提出：“具有日常口语交际的基

浅谈小学数学概念教学的策略

概念是思维的细胞,是思维的出发点，只有使学生理解了概念，帮能自觉地掌握数学规律，正确地进行判断和推理，灵活地运用知识和技能。加强概念的教学，既可使学生加强对数学系理论知识的理解，又可以培养他们对数学文本的阅读能力和自觉钻研的精神。

概念教学是相当重要的，但是我们常常看到学生在学习和运用概念的过程中，经常会出现这样或那样的错误，对概念的理解似是而非，没有抓住本质等。这是由于小学生掌握数学概念的特点所决定的。小学生认识事物带有很大的具体形象性，善于进行形象思维，而不善于抽象思维；常常被一些非本质的表面现象所吸引；擅长于形象记忆，特别是低年级的学生，他们爱用机械背诵的方法来记忆，因此记忆的概念不能灵活运用。

针对小学生的年龄特点和对概念掌握的物点来看，在概念教学中要采用一定的教学策略，以下就略谈我在这方面的点滴体会。

一、联系实际，引入概念。

概念是比较抽象的理性知识，因此在引入新的数学概念时要根据学生的实际，考虑其接受能力，从具体到抽象，从简单到复杂地引入概念。

从学生的生活经验引入概念。

在生活中有许多地方用到了数学，通过实物、教具、学具让学生观察、演示或操作来阐明概念，可以收到良好的效果。如让学生只用一把直尺画一个圆，这对学生来

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈小学数学的深度学习策略

作者：朱秀梅

来源：《天津教育·下》2018年第10期

现如今，在小学数学课堂中对深度学习的重视程度逐渐提升，这是由于越来越多的教师开始认识到深度学习对小学生数学学习的价值。所以，对小学数学教师来说，应积极对深度学习策略进行探究，以找寻到最适合小学生的学习方式，促进小学生对数学知识的深入学习，强化小学生数学学习能力，从而使小学生数学学习水平能够有所提高，本文着重探讨小学数学的深度学习策略。

激发学生的学习兴趣

以往在开展小学数学课堂教学时，为快速提升小学生的数学学习成绩，教师往往会采用理论灌输的方式，向小学生灌输大量的理论知识，而小学生则始终处于机械地接受数学知识的状态，如此不但不利于小学生对数学知识的有效理解，还会在一定程度上阻碍小学生学习兴趣的提升，甚至会导致小学生对数学学科产生错误认识，认为该学科不仅乏味，还具有很大的学习难度，在这种认识的影响下，小学生能否有效学习到数学知识还是个未知数，更别提对数学知识的深度学习了。所以，针对以上情况，在现阶段的小学数学课堂教学中，教师应改善以上问题，采取行之有效的方

浅谈小学数学作业设计的有效性

摘 要：作业的布置需要教师的责任和智慧，每一份作业的布置都要考虑既能吸引学生参与，又能及时巩固和提高所学的知识，同时进一步发展学生的思维能力。本文作者结合多年来的工作经验，对小学数学作业设计的有效性进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小学数学；作业

一、重视课前作业的有效设计，提高预习效果 课前作业是学生在教师的学法指导下进行的预习，其目的是让学生通过课前作业明确将要学习内容的重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的学案、看懂课本上的例题，同时把自己在预习中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，提高学习效果。因此，做好课前作业的有效设计，是有效提高课堂教学效果的基础。 课前作业的有效设计要注意以下几点：1. 设计要明确目的。课前作业是为教学服务的，因此课前作业的设计布置应围绕着新课教学重点、难点和教学目的

进行，设计一些与新课有关的练习题和预习性作业。2. 课前作业要求忌空宜实，要有可操作性。布置课前作业要防止出现“今天请同学回去预习例几或多少页”这样空泛的预习要求。教师要善于将课前作业要求分解为若干小点