新课标高中历史教材

普通高中历史课程标准

（初稿）

普通高中历史课标研制组

目录

一、课程性质与基本理念/3 （一）课程性质/3 （二）基本理念/3 二、课程目标/6 （一）总目标/6 （二）学科核心素养/6 三、课程结构/9 （一）设计依据/9 （二）结构/10 （三）学分与选课/12

四、课程内容与学业质量标准/12 （一）必修课程/12 （二）选修I课程/26 （三）选修II课程/45 （四）学业质量标准汇总/58 五、实施建议/61

（一）教学与评价建议/61 （二）学业水平考试命题建议/82

（三）教材编写建议/84

（四）地方和学校实施本课程的建议/89 六、附录/90

附录A学科核心素养的内涵与水平划分/90 附录B教学与评价案例/97 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

历史学是揭示人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是人文社会科学中的一门基础学科，并与自然科学的发展有着密切的联系；它是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。探寻历史的真相，正确地认识历史规律，以史为鉴，从历史中汲取经验教训，顺应历史发展的趋势，是历史学重要的社会功能。

历史学与历史教育有着

普通高中历史课程标准

（初稿）

普通高中历史课标研制组

目录

一、课程性质与基本理念/3 （一）课程性质/3 （二）基本理念/3 二、课程目标/6 （一）总目标/6 （二）学科核心素养/6 三、课程结构/9 （一）设计依据/9 （二）结构/10 （三）学分与选课/12

四、课程内容与学业质量标准/12 （一）必修课程/12 （二）选修I课程/26 （三）选修II课程/45 （四）学业质量标准汇总/58 五、实施建议/61

（一）教学与评价建议/61 （二）学业水平考试命题建议/82

（三）教材编写建议/84

（四）地方和学校实施本课程的建议/89 六、附录/90

附录A学科核心素养的内涵与水平划分/90 附录B教学与评价案例/97 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

历史学是揭示人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是人文社会科学中的一门基础学科，并与自然科学的发展有着密切的联系；它是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。探寻历史的真相，正确地认识历史规律，以史为鉴，从历史中汲取经验教训，顺应历史发展的趋势，是历史学重要的社会功能。

历史学与历史教育有着

新课标下的高中历史教学

2003年教育部颁布了新的《普通高中历史课程标准》（以下称作《新课标》）。这次颁布的《新课标》在教学理念、教学内容和教学方式等方面都有重大突破，它将有力推动中学教学改革。但《新课标》及应用较多的几本新教材从总体结构到具体内容，从教学理念到教学方式都存在诸多不足，这些都给中学历史教学带来了挑战，也造成一些困惑。本文就《新课标》及岳麓版教材特点和存在问题加以分析，在此基础上提出应对办法，以求抛砖引玉。

一、《新课标》的优点：

1、《新课标》最大的特点就是模块教学，将高中历史分为三个模块：政治文明历程、经济成长历程和文化发展历程，这样使学生对重大政治事件和政治制度的演进、经济发展历程和经济体制的变革、思想观念和文学艺术的发展能够形成一个大致的轮廓，条理比较清晰。

2、《新课标》在历史观念上有重大突破，打破了以往的五种社会形态模式，以整体史观、文明史观把握历史，这将推动中国社会的观念变革，提高学生的人文素质和全球视野。

3、《新课标》在教学理念和教学方式上有重大改变。在教学理念上重视学生人文素质和历史素养的培养，在教学方式上重视学生能力的培养和调动学生的学习积极性。《新课标》粗线条地勾划出中学历史教学的基本内容和要求，而不像

宰相

宰相，是古代中国辅助君主（含诸侯、帝王等）的最高行政官员的非正式便宜通称而非法制上的名称，宰原为“罪人在屋下执事者”[1]，后引申为宰制的意思。“宰”有控制、掌握之意。“目接物曰相”、“省视约相”[2]，故相又有“交接扶助”之意。中国从“皇国”和“王国”转换成“帝国”后正式称谓有丞相、相国等。今日时常称君主立宪国家之总理大臣为首相，即得自“宰相”之名。

商朝时为管理家务和奴隶之官；周朝有执掌国政的太宰，也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰，亦管烹杀祭祀，实已为官的通称。因古时祭祀为头等大事，贵族当王后，变成王的首席副手。宰相联称，始见于《韩非子·显学》，但只有辽代以为正式官名，其它各代所指官名与职权广狭则不同，而且名目繁多。唐朝宰相人数与名目最多，有：中书令、侍中、尚书左仆射、尚书右仆射、同中书门下三品、同中书门下平章事、参与（议、豫）朝政、参知政事、同掌机密等等。汉代丞相以一人为相，唐代的宰相以多人共事为相。

有些朝代会设立左、右丞相（根据皇帝的方向），其地位根据不同朝代对“左尊”或“右尊”而不同。例如先秦时代文官尊左、武官尊右，在汉时期，以右丞相为主相、左丞相为副相，到隋唐两宋随周为“左尊右卑”。元朝依蒙古人习俗也以右丞相高于左丞相

宰相

宰相，是古代中国辅助君主（含诸侯、帝王等）的最高行政官员的非正式便宜通称而非法制上的名称，宰原为“罪人在屋下执事者”[1]，后引申为宰制的意思。“宰”有控制、掌握之意。“目接物曰相”、“省视约相”[2]，故相又有“交接扶助”之意。中国从“皇国”和“王国”转换成“帝国”后正式称谓有丞相、相国等。今日时常称君主立宪国家之总理大臣为首相，即得自“宰相”之名。

商朝时为管理家务和奴隶之官；周朝有执掌国政的太宰，也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰，亦管烹杀祭祀，实已为官的通称。因古时祭祀为头等大事，贵族当王后，变成王的首席副手。宰相联称，始见于《韩非子·显学》，但只有辽代以为正式官名，其它各代所指官名与职权广狭则不同，而且名目繁多。唐朝宰相人数与名目最多，有：中书令、侍中、尚书左仆射、尚书右仆射、同中书门下三品、同中书门下平章事、参与（议、豫）朝政、参知政事、同掌机密等等。汉代丞相以一人为相，唐代的宰相以多人共事为相。

有些朝代会设立左、右丞相（根据皇帝的方向），其地位根据不同朝代对“左尊”或“右尊”而不同。例如先秦时代文官尊左、武官尊右，在汉时期，以右丞相为主相、左丞相为副相，到隋唐两宋随周为“左尊右卑”。元朝依蒙古人习俗也以右丞相高于左丞相

宰相

宰相，是古代中国辅助君主（含诸侯、帝王等）的最高行政官员的非正式便宜通称而非法制上的名称，宰原为“罪人在屋下执事者”[1]，后引申为宰制的意思。“宰”有控制、掌握之意。“目接物曰相”、“省视约相”[2]，故相又有“交接扶助”之意。中国从“皇国”和“王国”转换成“帝国”后正式称谓有丞相、相国等。今日时常称君主立宪国家之总理大臣为首相，即得自“宰相”之名。

商朝时为管理家务和奴隶之官；周朝有执掌国政的太宰，也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰，亦管烹杀祭祀，实已为官的通称。因古时祭祀为头等大事，贵族当王后，变成王的首席副手。宰相联称，始见于《韩非子·显学》，但只有辽代以为正式官名，其它各代所指官名与职权广狭则不同，而且名目繁多。唐朝宰相人数与名目最多，有：中书令、侍中、尚书左仆射、尚书右仆射、同中书门下三品、同中书门下平章事、参与（议、豫）朝政、参知政事、同掌机密等等。汉代丞相以一人为相，唐代的宰相以多人共事为相。

有些朝代会设立左、右丞相（根据皇帝的方向），其地位根据不同朝代对“左尊”或“右尊”而不同。例如先秦时代文官尊左、武官尊右，在汉时期，以右丞相为主相、左丞相为副相，到隋唐两宋随周为“左尊右卑”。元朝依蒙古人习俗也以右丞相高于左丞相

宰相

宰相，是古代中国辅助君主（含诸侯、帝王等）的最高行政官员的非正式便宜通称而非法制上的名称，宰原为“罪人在屋下执事者”[1]，后引申为宰制的意思。“宰”有控制、掌握之意。“目接物曰相”、“省视约相”[2]，故相又有“交接扶助”之意。中国从“皇国”和“王国”转换成“帝国”后正式称谓有丞相、相国等。今日时常称君主立宪国家之总理大臣为首相，即得自“宰相”之名。

商朝时为管理家务和奴隶之官；周朝有执掌国政的太宰，也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰，亦管烹杀祭祀，实已为官的通称。因古时祭祀为头等大事，贵族当王后，变成王的首席副手。宰相联称，始见于《韩非子·显学》，但只有辽代以为正式官名，其它各代所指官名与职权广狭则不同，而且名目繁多。唐朝宰相人数与名目最多，有：中书令、侍中、尚书左仆射、尚书右仆射、同中书门下三品、同中书门下平章事、参与（议、豫）朝政、参知政事、同掌机密等等。汉代丞相以一人为相，唐代的宰相以多人共事为相。

有些朝代会设立左、右丞相（根据皇帝的方向），其地位根据不同朝代对“左尊”或“右尊”而不同。例如先秦时代文官尊左、武官尊右，在汉时期，以右丞相为主相、左丞相为副相，到隋唐两宋随周为“左尊右卑”。元朝依蒙古人习俗也以右丞相高于左丞相

第七讲 新民主主义革命的兴起 【教案】 人民版·人教版·岳麓版

第七讲 新民主主义革命的兴起 （人民版） 第七讲 新民主主义革命的兴起 （人教版）

本册主编：黄云惠（中学历史高级教师） 章晓峰（高考历史试题研究组） 副主编：韩雯雯 刘 媛 钟振云 何云伟 编委会： （排名不分先后） 秦 参 庄骈文 龚心瀚 钱伟伟 赵世伟 何诗意 孙 空 钟晓雯 ● 课标要求

概述五四运动和中国共产党成立的基本史实，认识其对中国社会变革的影响。

● 教学重点

概述五四运动的原因、经过，认识其在中国民主革命中的地位与作用；了解中国共产党成立的历史条件、知道中共“一大”、“二大”主要内容，认识中共成立对中国社会

变革的影响。

●知识体系

一、五四运动（1919年，中国新民主主义革命的开端） 1、直接原因：巴黎和会上中国外交的失败 2、经过：两个阶段，两个中心

①第一阶段：5月，中心在北京，主力为学生

②第二阶段：6月，中心在上海，主力为工人

运动中，工人为了政治目的而举行罢工，表明工人阶级登上了政治舞台（中国无产阶级早于民族资产阶级产生，但登上政治舞台的时间迟。）

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中学历史教学园地 e01c2814cc22bcd127ff0c94 史界朋友精神家园 版权所有 翻录必究 第一单元 中国古代的思想与科技

第1课 孔子与老子

孔子与老子，都是春秋时期的思想家。孔子开创了儒家学派，老子被道家尊奉为鼻祖。孔子和老子的思想在中国历史上产生了深远影响。他们各自思想的核心内容是什么?各有什么特点?为什么会对后世产生重要的影响?

孔子的学说

孔子是春秋时期的思想家、政治理论家和教育家，是儒家学派

的创始人。

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，鲁国人。他出身于没落

贵族家庭，曾做过小吏，直到50岁之后才相继任鲁国司空、司寇，

后因与鲁国执政季孙氏不和而弃官，开始周游列国，宣传自己的政

治见解。他晚年回到鲁国，全力从事教育文化事业。孔子曾整理出

《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》等典籍，他的思想主要

保存在由其弟子整理记录的《论语》一书中。

孔子思想体系的核心是“仁”和

“礼”，其主要内容是“仁者爱人”和“克己复礼”。

孔子提出“仁”学，要求统治者体察民情，反对苛政和任意

刑杀；提倡广泛地理解和体贴他人，以此调整人际关系，稳定社

会秩序。

孔子非常重视将?仁?付诸实践。有一次，孔子路过泰山旁

边，见一妇女在坟

高中历史

第一分册

1、古代两河流域 地理位置：基本上位于今天的伊拉克共和国境内（亚洲西部底格里斯河与幼发拉底河流经的

区域，古希腊人称之为“美索不达米亚”，意为“两河之间的地方”）

政治：公元前3500年至公元前3100年，苏美尔人率先在两河流域建立了一批城市国家。 阿尔德人，阿摩利人，亚述人以及迦勒底人等也相继在此建立过形式相似而规模不一

的王国。 文化：（3点）

（1）楔形文字：又被称为“钉头文字”

公元前3100年之前开始，迄今为止发现的最古老的文字之一，也是两河流域的最主要的文化成就。 （2）《吉尔伽美什》：古代两河流域的著名史诗。 （3）《汉穆拉比法典》：（3点）

（i）集古代两河流域各国原有法律之大成，是得益于楔形文字而保留下来的古代宝贵

文献。

（ii）有效地规范王国的社会秩序，进一步巩固王国的统治。

（iii）是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，是了解和研究古巴比伦王

国历史的第一手文献。

2、古代埃及

地理位置：与今天的阿拉伯埃及共和国大致相当（非洲东北部） 政治：（2点）

公元前3100年左右，形成统一的国家。

（1）法老：拥有绝对权威的专制君主，集政治、军事、经济、司法和宗教大权于一身。 （5点