一般桩基础按设计图示什么计算

简单介绍BI模型设计

3

简单介绍BI模型设计

01(

02 03 04 05(Measure)

)

(Dimension)

SSAS 2008 SSAS 2000 SSAS 2000

3.13.1.1 SSAS 2008( SSAS 2000) Cube ( Cube )

42

简单介绍BI模型设计

SQL Server 2008 OLAP

01Cube Cube (Properties) Cube SSAS 2005 SSAS 2005 based) (Attribute-

02 3.1 04 05

Tipattribute property

(Attribute) (Business Entity) (Attribute)

(Key Attribute)

SSAS 2000 Cube SSAS 2008

43

简单介绍BI模型设计

(

) )

01(Attribute)

(

02 03

3.1 ( ( ) ) ( ( ) )

04 05

(Key Attribute) 3.1

(Attribute) SSAS 2000 (Hierarchy) 2008 (Attribute) SSAS 2008 SSAS

44

简单介绍BI模型设计

SQL Server 2008 OLAP

3.2SSAS 2008

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢

一般平胸穿什么内衣好呢？

导语：美眉们要想拥有一个好的身材，丰满的胸部自然是不能少的。

然而对一些平胸的美眉来说，这正是自己的痛楚所在，也会因为胸小而感到自卑和失落

美眉们要想拥有一个好的身材，丰满的胸部自然是不能少的。然而对一些平胸的美眉来说，这正是自己的痛楚所在，也会因为胸小而感到自卑和失落。其实只要能够选择合适的内衣，在聚拢方面起到的效果还是很不错的，也能有助于乳房的再次发育，那么平胸穿什么内衣好呢？

胸部娇小实属先天型，但可以用功能文胸来进行弥补，平胸的MM其实完全可以依靠正确选择内衣来改善身材上的不足，要说穿出特丰满的感觉有点假了，不过达到调整整体身材比例的匀称效果没有问题。因为胸部不丰满所以需要依赖内衣来调整胸型，所以罩杯很小的款式就不要想了，建议选择全罩杯、3/4罩杯而不是1/2罩杯的款型。

一定要有胸垫，上薄下厚的款式为佳，也可以自己加侧垫，水垫的效果更好一些，也不贵，三十多，很多内衣店都有卖。聚拢型的内衣Tina并不推荐，因为首先为了挤出深深的乳沟，所以在设计上穿起来并不舒服，对胸部健康也不好，而且又不是光穿内衣就出门，如果不是低胸或者深V这种需要小小的露一下胸前的情况，平时还是不建议采用。

此外聚拢型内

课程设计(论文)

题 目 名 称 钢筋混凝土预制桩基础设计 课 程 名 称 基础工程 学 生 姓 名 李宇康

学 号 124100161 系 、专 业 城市建设系 土木工程 指 导 教 师 周卫

2015年5 月

桩基础设计计算书

一：设计资料 1、建筑场地土层按其成因土的特征和力学性质的不同自上而下划分为四层，物理力学指标见下表。勘查期间测得地下水混合水位深为2.0m,地下水水质分析结果表明，本场地下水无腐蚀性。

建筑安全等级为2级，已知上部框架结构由柱子传来的荷载：

V=1765, M=169KN·m，H = 50kN； 柱的截面尺寸为：800×600mm； 承台底面埋深：D ＝ 2.0m。

2、根据地质资料，

网页设计的一般规矩

一、文件组织规范

1．首先创建站点文件夹(使用英文字母命名)。

2．按站点栏目在站点文件夹中创建若干相应子文件夹及图片文件夹image。

3．首页创建在站点根文件夹下，文件名必须是index.htm或default.htm。 站点根文件夹下，只能有index.htm和若干子文件夹。

4. 其他网页文件、图片文件、媒体文件等，都放在对应的子文件夹内。

5. 所有文件夹、文件(网页文件、图片文件 )命名时，不得含有汉字和空格。

6. 所有图片文件需放置在image文件夹内。

二、主页制作规范

1．使用表格实现布局，在布局的单元格中添加页面内容。

2．分辨率控制为800×600兼容1024×768(页面居中，不能出现水平滚动条)。

3．有清楚完整的页面结构。

头部的CI标志、主题图片或文字、导航栏。

分块合理安排的主体页面内容。

尾部的版权。

4．有恰当的颜色设计和背景设计(颜色控制在三种、背景使用专用背景图片)。

5．导航栏和所有大小标题进行适当的修饰。

三、普通网页制作规范

1．必须放置在相应子文件夹内。不能放置在站点根文件夹下。

2．页面要有基本的布局(页面居中，分辨率控制8OO×600兼容1024×7

篇一：一般现在时

注：以一般现在时表现在和将来为重点即可

一、一般现在时表现在

1. 表示常与表示频度的时间状语often, sometimes, every...连用。如：

1) My sister glasses. 我妹妹戴眼镜。

2) He often to the cinema. 他经常去看电影。

【注】询问某人的习惯时，有时还可用ever。如：

“Do you ever eat meat?” “No, I never eat meat.”“你吃肉吗?”“从不吃肉。”

2. 表示

3) Mother ill. 母亲病了。

4) He always like that. 他总是那样。

5) He l living in the country. 他喜欢住在乡下。

6) We a lot of money. 我们需要一大笔钱。

3. 表示等。如：

7) He well. 他唱歌唱得好。

8) Mr. Smith French. 史密斯先生教法语。

4. 表示。如：

9) Summer spring. 春去夏来。

10) Knowledgepower. 知识就是力量。

11) The earth the sun. 地球绕着太阳转。

12) Pride before

篇一：一般现在时

一般现在时

（自我介绍）同学们，早上好！未来的一段时间将由我陪伴大家学习英语，首先做一个自我介绍。我的姓比较特别，我姓十八子，大家猜猜我到底姓什么呢？（学生回答）：李。对，我就是姓李。我的名也比较特别，它不是东西，也找不着北，那是什么呢，大家猜猜？（学生回答）：南。对，我的名字就是李南，我过去叫李南，现在叫李南，以后也叫李南，大家可以叫我李老师，也可以叫我李姐姐。我的电话号码是：18215580047，QQ号：282573805，大家以后在学习或者生活上有什么问题都可以和我交流，希望我们能在生活上成为朋友。

（引入动词时态）刚刚自我介绍的时候我说我过去叫李南，现在叫李南，以后还是叫李南，可能有些同学有点疑问，我为什么会这么说呢？其实在这句话里面揭示了一个英语中的语法知识—时态，在英语时态中过去、现在、将来是三个比较重要的概念。

其实英语和汉语的用语习惯还是存在明显差异的，比如我们平时问你现在在做什么？你做了什么？你将来打算做什么？汉语中并没有明显的时态，只是用现在、了、将来等时间副词来表述时间的变化，而英语是特别注重时态的，比如刚刚这几句话用英语来讲就是What are you doing？What have you done？Wh

一 方案比选优化

公路桥涵结构设计应当考虑到结构上可能出现的多种作用，例如桥涵结构构件上除构件永久作用（如自重等）外，可能同时出现汽车荷载、人群荷载等可变作用。《公路桥规》要求这时应该按承载力极限状态和正常使用极限状态，结合相应的设计状况进行作用效应组合，并取其最不利组合进行计算。 1、按承载能力极限状态设计时，可采用以下两种作用效应组合。

（1）基本作用效应组合。基本组合是承载能力极限状态设计时，永久作用标准值效应与可变作用标准值效应的组合，基本组合表达式为

(1-1)

或

(1-2)

γ0－桥梁结构的重要性系数，按结构设计安全等级采用，对于公路桥梁，安全等级

一级、二级、三级，分别为1.1、1.0和0.9；

γGi－第i个永久荷载作用效应的分项系数。分项系数是指为保证所设计的结构具有结

构的可靠度而在设计表达式中采用的系数，分为作用分项系数和抗力分项系数两类。当永久作用效应（结构重力和预应力作用）对结构承载力不利时，γGi=1.2；对结构的承载能力有利时，γGi=10；其他永久作用效应的分项系数详见《公路桥规》；

γQ1－汽车荷载效应（含汽车冲击力、离心力）的分项系数,取γ

说课稿

《设计的一般过程》说课稿

教材分析：本次我说课的内容是苏教版《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》第一课时。《设计的一般过程》一节既是前后章节的纽带，同时又是后续章节的总纲，其知识点贯穿整个教材，因此本节内容不仅仅是本章的重点也是全书的重点。

学情分析：这是学生第一次自己动手设计作品，学生兴趣大，但在实际操作过程中也会碰到不少问题和困难，为减少在动手操作中碰到过多的困难，案例选择不宜太难。

教学目标：（根据学生已有的认知基础，以及本节课在教材中的作用和地位，依据新课程标准的要求）

（1）知识与技能：掌握制定设计方案的基本过程，知道设计过程中可能会产生多个方案；

（2）过程与方法：认识到设计来源于生活，启发学生从生活中发现、分析、解决问题，提升学生自主探究的能力。

（3）情感、态度与价值观：体验设计的复杂性和创造性，培养学生的集体意识和合作精神。 重点和难点：

重点：（1）掌握制定设计方案的基本过程。

（2）通过自主探究和合作学习去解决制定设计方案中存在的问题。

难点：如何在方案构思过程中形成多个方案，并在设计过程中筛选出最优的方案。 说教法：

通过现实生活中的问题让学生体验设计的一般过程是本节课教学的指导思想，结合具体的教学内容采用“创设情景—构

河北省第二届 微课大赛活动

《一般现在时（一般疑问句）》教学设计

作者姓名：梁丽美

工作单位：河北省唐山市遵化市第二实验小学 通讯地址：河北省唐山市遵化市第二实验小学 邮政编码：064200 联系电话：15930545256

电子邮箱：alianglimei@163.com

《一般现在时（一般疑问句）》教学案例

☆教学基本信息 课 题 作者及工作单位 《一般现在时（一般疑问句）》 PEP人教版，小学英语，六年级上册第五单元 梁丽美，河北省唐山市遵化市第二实验小学 ☆指导思想与理论依据 按照“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。”的统一要求，结合我校具体实际情况，充分展现“教师为主导，学生为主体”的思想，借助多媒体计算机和教学课件予以展示，使同学之间相互合作与探究，真正达到教学相长，切实提高课堂效益。 ☆教材分析 本节课的教材是PEP人教版小学六年级英语上册《一般现在时（一般疑问句）》，六年级学生已经接触过一般现在时的一般

《设计的一般原则》的教学设计

一、教学内容分析

《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。

二、教学对象分析

本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验，学生已经产生并运用了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计原则并不了解，对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并真正让学生在设计中依