地理课堂导学案必修一答案

第一章 人口的变化 第一节 人口的数量变化

【知识梳理】

一、1．1999 10 12 2．死亡率 增长 3．缓慢 加快 快速 4．不平衡 缓慢 零增长甚至负增长 迅速 二、l．出生率 死亡率 自然增长率 2. 低 传统型 低 低 3．现代 传统 现代 现代 现代 【思维激活】

l．一个地区人口的自然增长不仅取决于人口自然增长率，也取决于人口基数的大小。欧洲开发历史悠久，是世界上人口最稠密的地区之一，虽然自然增长率低，但每年仍净增较多的人口。而拉丁美洲开发时间晚，l950年人口数仅是欧洲的l/3，虽然保持较高的自然增长率，但到2000年时总人口仍比欧洲少2亿多人。

2．这种认识是错误的。人口数量增长速度的快慢主要取决于人口自然增长率，并不取决于出生率。 3．人口增长模式的转变从死亡率开始。

4．我国由于大力开展计划生育工作，人口自然增长率较低，目前已基本实现了人口增长模式由传统型向现代型的转变。 【自我测评】

1．A 2．B 3．B 人口的自然增长率=出生率–死亡率。出生率越高，死亡率越低，自然增长率越高，人口增长越快；反之，越慢，甚

高中地理必修一导学案(新课标)

高一地理必修一导学案 编制人： 审核人： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：

2 第一节 宇宙中的地球

1.光年

1光年就是光在真空中一年内走过的距离，大约是

94605亿千米。

2.冥王星出列

冥王星被排除在大行星之外的原因：一是由于其发现的

过程是基于一个错误的理论

二是由于当初将其质量估算错了，误将其入到了大行星的行列，它被划为矮行星。

一、地球在宇宙中的位置

1．天体

（1）概念： 中各种物质的存在形式。 Ⅰ 知识Ⅱ 教材1、请在课前用15分钟通读教材；勾划课本并熟记基础知识。

2、将预习中不能解决的问题标识出来并完成教材助读和预习自测。

学习目标 1、了解地球所处的宇宙环境：认识宇宙的物质组成，并通过收集信息，区分各种天体。 2、能描述出地球在天体系统中的位置；根据图表资料说明地球在太阳系中的位置。 3、能够运用有关资料说明地球的普通性和特殊性。

第一章 行星地球

高一地理必修一导学案

编制人：审核人：班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：（2）常见的天

体：、、、、、等。

2．天体系统

（1）概念：宇宙中运动着的各种天体

友好三中高一物理导学案

1.1 质点 参考系和坐标系

主备人：王志国 审批人：赵淑英 备课日期： 授课日期： 【三维目标】 知识与技能

１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 ３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。 过程与方法

１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。 ２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。 ３．体会用坐标方法描述物体位置的优越性。 情感态度与价值观

１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。

２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。 ３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。 【教学重点】

１．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。 ２．在研究具体问题时，如何选取参考系。

３．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。 【教学难点】

在什么情况下可以把物体看作质点。 【知识链接】

我们初中

浅谈地理课堂教学设计

地理课堂设计是指一堂课或一个单元的课堂设计，是地理课堂教学的重要基础。科学合理地设计地理课堂教学，是强化课堂教学效果，提高课堂教学质量，优化课堂教学的保证。通过平时教学的应用、思考，结合一些教学理论的学习，本人觉得在地理课堂设计中应注意以下问题。

一、 要重视地理课堂教学设计的原则

地理课堂教学设计是地理教师的创造性劳动。为了提高课堂教学设计的实效，有必要研究地理课堂教学设计的原则。

1、依据性原则 所谓依据性原则是指地理课堂教学的设计，应当依据《地理课程标准》、地理教材和地理参考资料等。《地理课程标准》不仅是地理教学的指南，也是编写地理教材、进行课堂教学、检测学习成绩、评价教学质量的标尺。所以地理课堂教学的设计必须依据《课程标准》的精神实质，确定课堂教学的方向性和整体性。地理教材是教师实施课堂教学、安排学习活动的蓝本，也是学生学习知识、培养能力的主要依据。因此教师在课堂教学设计中要吃透教材，钻研教材，合理加工整合教材，尤其是现行地理新教材，合理加工整合教材是一个合格地理教师应具备的一项重要技能。地理教学参考资料也是课堂教学设计的必要依据，它的使用可以促进地理课堂各项教学任务的完成。

2、针对性原则

运用生活实例，激活地理课堂

“课堂是小生活，生活是大课堂。”很好的诠释了地理新课程标准的基本理念---学习对生活有用的地理。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门与生活实际密切相关的学科。运用生活当中常见的实例，激发学生学习兴趣，提高地理课堂效率，不仅符合地理学科本身的特点，更能让学生学的有趣、学的有效，有利于学生思维的开发，真正学到对生活有用的地理，学到对终身发展有用的地理。下面，我就运用生活实例来激活地理课堂，举几个小例子。

一、 引起共情，创意导入

好的开始，等于成功的一半。对于地理教学，更是有重要的作用。由于现实的原因，学生不大感兴趣，课堂效率不高。如果在课堂的一开始，如果能利用多种方式，设置情境导入主题，引起学生的强烈共情，那么，这一堂课，我认为至少成功了一半。而这个强烈共情的导入环节，则要学生最感兴趣的事例，或者能深入学生灵魂深处的事例。

1、 生活图片导入。比如，我在讲七年级下册“非洲”这一节内容时，引用了凯文·卡特的一张照片，这张照片是他赢得九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品---饥饿的苏丹。照片上是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而秃鹫正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。照片一打出来，

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生

国培征文范例：

题目：我的地理课堂教学特色

参赛作者：

所在学校：

手机号码：

电子邮箱：

余贵兰 三建乡中心学校

13101109985 sjzxygl@163.com

1

我的地理课堂教学特色

古人常用“上知天文，下知地理”来形容一人的学识渊博。可见，具备一定的地理素养是一个人素质极其重要的方面。所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养二十一世纪高素质的人才起着非常重要的作用。如何激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习能力，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务。而普通的地理课堂教学很难激发学生对地理学科的兴趣，部分学生甚至对地理学科产生厌学情绪，从而放弃学习地理学科。因此，转变教学观念、形成具有特色的地理课堂教学是每位地理老师从事地理教学的重要技能。经过多年的地理教学，我总结我的地理课堂教学具有以下几大特色，在此提出与同行共勉。

一、诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣

著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的老师”。农村中学生受认知水平、行为习惯等因素影响，通常情况下不重视地理课，学习不积极、不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题喜欢追根问底，知其然必

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生

让学生成为地理课堂的主人

沅江市新湾中学 夏艳

摘要：在教学中以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。地理课堂教学应发挥学生的主体性，并着力构建学生的主体地位，使学生成为学习的主人。

关键词：新课改 地理教学 主体地位

随着义务教育地理新课程在全国的全面推广，地理课堂正发生着日新月异的变化。新课改要求：让学生成为课堂教学的主人，体现学生的主体地位。作为新课改下的地理教师，我们应改变传统的“填鸭式”教学，更新教学观念，改变教学模式，做学生的引路人，让他们真正成为地理课堂的主人。

一、 创设良好的课堂氛围，构建新型师生关系

融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境是调动一切积极因素的必要条件。教师要了解学生，尊重、理解他们，与他们不断地沟通，交流，激发学生的学习热情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，摆正自己的位置，和学生建立平等的关系，以饱满的热情、真诚的微笑、激励的语言进入课堂，鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的独立见解。使学生体验到平等，自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索

求知的欲望，开拓创

高中地理课堂教学策略

马丽萍 除文志

为认真落实《国家基础教育课程改革纲要》和《长春市中小学课堂教学开放活动指导纲要》，依据《普通高中地理课程标准》(试验稿)要求，必须构建新的高中地理课堂教学策略。 一、高中地理课堂教学的基本理念

1．关注学生的发展

高中地理课堂教学不要只注重知识和技能的学习，要关注学生情感、态度和价值观的形成，要注重使学生体验并逐步掌握对其全面发展和终身学习有益的学习过程和方法。真正为每位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。

2.注重学生的个性差异

在高中地理课堂教学中不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。要明确差异是教育的基础，也是学生发展的前提，应把学生的个性差异视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展。

3．强调学生的自主学习

自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。在高中地理课堂教学中要让学生积极地参与到学习过程中来，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，看到成功的机会；感觉到他们正在做有意义的事情。我们要在课堂上最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 4．强调互动的师生关系

在教学中，要通过交往