如何提高小学语文课堂提问的有效性

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浅谈如何提高小学语文课堂的有效性

作者：邵美花

来源：《科学大众·教师版》2016年第01期

摘 要：语文课堂教学的有效性是整个语文课堂的生命。有效的语文教学是指通过各种有效的教学手段，使学生能够在知识技能、过程方法、情感态度和价值观等多方面获得进步与提升，使学生的语文素养得到提高，并且能亲自体验学习的过程和方法。 关键词：小学语文课堂； 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-049-001 现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况，也存在许多的问题，需要我们去探索出一套有效的解决途径。 一、当前小学语文课堂教学中存在的问题 1.在语文教学中内容繁、多、杂，教学效率低

在当前的小学语文教学中，总会出现教学过程太繁、太复杂、太雷同，并且内容多、重点多、环节多，又往往千课一面、千篇一律，不仅使老师教学累、学生学习烦，也使教学效率低。全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

小学是学生学习语文的启蒙阶段，这个阶段的学习对学生以后的语文学习起着至关重要的作用，新课程标准要求提高小学语文教学的有效性，本文从以下几个方面提出了提高小学语文教学有效性的策略。

一、重视课前预习，为上课做好准备

由于小学生的思维发展还很不成熟，并受课堂教学时间的限制，而教师又必须要完成教学任务，因此课堂上会有大量的知识需要学生吸收，但学生往往跟不上教师的进度，这就需要重视课前预习。因为不进行课前预习，学生往往会对教师讲的内容很陌生，不适应教师上课的节奏，对教师讲授的知识也不能很好地吸收，导致课堂学习效率差。所以教师应该布置预习任务，让学生完成预习目标，并对学生的预习进行指导，这有利于降低学生听课的难度。

二、注意课堂教学时间的分配

根据小学生注意力容易分散的心理特点，特别是在上课期间，学生注意力集中的时间往往只有二十分钟左右，教师应该根据学生的思维特点调整教学方式，在教学预案时注意时间的合理安排。连续长时间的讲述会让学生感到厌倦，不利于培养学生学习的兴趣，教师应该在设置教学活动的过程中，恰当安排对学生学习知识、提高能力真正起作用的时间，并合理分配教师活动和学生活动，使有限的课堂时间充分利用起来。

三、合理

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

珠固乡寄宿制小学 黄世凯

在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天，教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得，掌握学法，且学得快乐，这确实是一门学问，值得研究。

什么是有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语文老师，我有一些这样的思考：

一、备课的环节中注重备教材，深入钻研文本，充分开发利用教学资源

我们上课最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。以自己带六年级为例，如果对六年级文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我刚踏上教师岗位时上公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人的教学设计，课文也很少朗读，上课时对教材内容

小学语文课堂提问的有效性研究

小学语文课堂提问的有效性研究 【摘要】在小学语文课堂教学活动中，提问是一种非常有效的教学手段，既可以让学生们牢牢把握住课上所教授的知识内容，又能加强师生间的交流沟通，实现了教学信息的双向反馈，在拓展学生智力、启发学生思考和活跃课堂气氛方面都起到了非常不俗的实际作用。我们小学语文教学工作者一定要善于利用提问这一教学手段，充分发挥出它的实际效用，为提高我们日常教学效率而服务。下面作者就将结合实际教学工作经验来简要谈谈如何保证小学语文课堂提问的有效性。 【关键词】小学语文;课堂教学;提问;有效性 合理应用提问手段配合课堂教学，可以使小学语文教学取得事半功倍的效果。在课堂上对学生们提问，可以对他们的课程知识学习程度和理解能力有一个大致的了解，从而能够进一步实行有针对性的辅导来强化巩固学生们的课程知识。正因为提问在小学语文课堂教学中发挥着如此重要的作用，所以我们教学工作者应该对它有足够的重视并精心准备提问问题以保证其实际效果的发挥，最终促进教学活动的顺利开展、教学任务的圆满达成。我认为，保证小学语文课堂教学的提问教学的有效性应该从下列几个方面着手: 一、为提问创造合适的环境 提问，首先是一种沟通交流活动，是师生之

试论如何提高小学语文课堂教学的有效性

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。

小学语文 课堂教学有效性教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。

一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把

“创”

试论如何提高小学语文课堂教学的有效性

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。

小学语文 课堂教学有效性教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。

一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把

“创”

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提高初中语文课堂提问的有效性探索

作者：邓小霞

来源：《课外语文·上》2017年第10期

【摘要】初中语文课堂教学要想真正教得好，并不需要让学生将整堂课的内容都记住，也不需要为学生总结重点和难点，而是要引导学生自己去掌握知识的重点。本文探讨在知识的重点处提问的具体方法：通过提问引导学生在预习过程中找出知识的重点，通过提问引导学生在复述过程中找到知识的重点，通过提问引导学生在课堂练习中找到知识的重点。 【关键词】初中语文；提问；有效性 【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课堂提问是一门艺术，在整个初中语文教学活动中，课堂提问起着不可忽视的作用，其中一个主要作用就是提示学生哪些是所学知识的重点，并帮助学生加深对重点知识的理解和记忆。在初中语文课堂上，学生学习的每个知识结构都有重点和非重点之分，学生只有分清主次，才能加深对重点知识的印象，而在知识的重点处向学生提问就是帮助学生分清主次的有效方法。怎样才能更好地引导学生去掌握知识的难点与重点呢？一个非常有效的方法就是老师以课堂提问的方式向学生讲授知识的重点，借提问来吸引学生

小学汇报材料：如何提高语文课堂的有效性

尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！

这次，我来到市中区送教，能和我们市中区的领导、老师们共同学习、互相交流，感到非常荣幸。昨天我们听了三节课，先是听了……然后听了和我一起送教的 老师执教的观摩课。下面，我首先谈一下听了这三节课的一些看法，然后就语文教学谈一点自己的体会，最后简单回答一下昨天老师们提出的一些问题。如有不当之处敬请各位谅解。下面我先谈一下听了这三节课的一些感受。 如何提高语文课堂的有效性

有一次，美国政府派了一个专家代表团到中国来考察访问，听说中国的基础教育很扎实，于是到课堂上来听课，主讲的是特级教师，讲得神采飞扬，课堂设计无懈可击；学生是对答如流，课堂如行云流水。那位特级教师自认为圆满完成了任务。课后问代表团的反应，他们却普遍认为：“这节课，学生看来好像全都懂了，既然学生全都懂了，老师还上这堂课干什么？”是啊，学生全懂了，教师整节课的教学就是无效的。

还有一位教师执教《找春天》一课，他这样设计：第一步，读课文识字。第二步，借助课件展示春天的美景。第三步，学生自主学习，集体交流。喜欢读的同学找伙伴读，喜欢画的同学画一幅画，喜欢唱的可以编一首歌，喜欢跳的可以跳一支舞……第四步

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略 作者：张乾顺

来源：《学周刊·C》2013年第09期

小学语文教育是学生第一次系统学习语文的阶段，因此又是整个语文教学的基础。小学语文教学中，教师想要提高教学质量，就必须提高课堂教学有效性。课堂教学有效性具体是指：学生能够充分吸收教师所传授的知识，实现教学目的的同时，教学还要与学生实际生活相结合，开展可操作性强的教学活动，挖掘学生潜力，提高学生观察、理解、概括能力，尊重学生差异，促进学生个性发展，并且与学生建立和谐的师生关系。课堂教学的有效性是检验教学活动的重要指标，是实现教学价值的重要渠道，在提倡素质教育的教学背景下，保证教学质量，提高课堂教学有效性就显得尤其重要。

教与学是相辅相成的。目前，部分小学语文教师在如何提高课堂教学有效性上还存在片面性——忽视“学”，强调“教”。具体表现为教学目标贪多求全，教学内容繁杂，课堂容量大，学生学习压力大，出现“过犹不及”的现象；教师成为课堂主导者和知识的传授者，采取“灌输式”的教学方法，学生学习兴趣不强。教师忽视学生学习效果的行为不符合小学语文教学规律，因此，必然导致课堂效率难以提高的结果。学生是教学中的主体，教师只有充分挖掘教学内容，并进行科学“加工”，提高学

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小学语文课堂教学有效性提问刍议

作者：廖子金

来源：《新课程·小学》2016年第10期

摘 要：新课标明确指出：“教学是师生交往、互动的过程”，即在教学过程中，要求师生间、学生间有动态信息的交流。课堂提问是解决教师与学生课堂教学中信息交流的主要方式之一。个别教师在理解贯彻、落实新课标时，错以为只要课堂提问能引起师生之间、学生之间的对话，就是新理念。所以把过去“满堂灌”变为“满堂问”，结果学生只是穷于应对老师的问题，并没有时间去深入思考和领悟所学知识。结合具体的教学案例，将有效提问分成六种类型，试图在提问环节中提高课堂效率，增强提问的有效性。 关键词：小学语文；教学方法；提问；有效性

课堂提问是传授知识的必要方式，是训练思维的有效路径，是教学过程中教师和学生之间常用的互动交流教学手段。《义务教育语文课程标准》特别指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。而在这个过程中，提出问题、分析问题、解决问题成为不可缺少的纽带，可以说是关系到阅读教学成败得失的一项重要工作。课堂提问如果使用得当，便能有效锤炼学生的思维，激活学生创新的灵感。