3-6岁古典舞教学大纲

xx学院《古典舞基训》课程教学大纲

课程名称：古典舞基本功训练 课程编号：

课程类型：专业基础课

适用专业：本课程为舞蹈学（舞蹈表演与教育方向）专业必修课。 课程总学时: 课程总学分: 先修课程： 开课学期：3-6学期

一、课程性质、目的和任务

根据本专业的特点和培养方向，在有效时间内，对中国古典舞进行比较全面的接触、了解并系统训练，掌握中国古典舞的基本功、技术技巧，并能充分体现古典舞的风格韵律，为今后的舞台实践打下坚实的基础。根据中国古典舞舞种的特性需要，以中国古典舞审美意识为基点，在明确中国古典舞基训课的属性的原则下，确定训练的目的和手段，使学生掌握较宽泛的舞蹈技能与舞蹈的艺术表现力，具有规范扎实的基本功和技术技巧，达到身法与技法的和谐统一。本课程不仅提高学生身体表现能力、讲解能力及示范能力，还培养学生的答疑纠错能力和因材施教的组织实施教材的能力，为今后成为合格的舞蹈人才打下基础。

二、教学内容和课时分配

第一单元 （一）教学目的和要求

中国古典舞基本功训练，是为培养中国古典舞演员而设立的专业课，根据舞蹈专业的特点和培

养目标：即为民族舞剧培养主要演员，为国家级院团输送高精、尖的舞蹈人才，通过有目

xx学院《古典舞基训》课程教学大纲

课程名称：古典舞基本功训练 课程编号：

课程类型：专业基础课

适用专业：本课程为舞蹈学（舞蹈表演与教育方向）专业必修课。 课程总学时: 课程总学分: 先修课程： 开课学期：3-6学期

一、课程性质、目的和任务

根据本专业的特点和培养方向，在有效时间内，对中国古典舞进行比较全面的接触、了解并系统训练，掌握中国古典舞的基本功、技术技巧，并能充分体现古典舞的风格韵律，为今后的舞台实践打下坚实的基础。根据中国古典舞舞种的特性需要，以中国古典舞审美意识为基点，在明确中国古典舞基训课的属性的原则下，确定训练的目的和手段，使学生掌握较宽泛的舞蹈技能与舞蹈的艺术表现力，具有规范扎实的基本功和技术技巧，达到身法与技法的和谐统一。本课程不仅提高学生身体表现能力、讲解能力及示范能力，还培养学生的答疑纠错能力和因材施教的组织实施教材的能力，为今后成为合格的舞蹈人才打下基础。

二、教学内容和课时分配

第一单元 （一）教学目的和要求

中国古典舞基本功训练，是为培养中国古典舞演员而设立的专业课，根据舞蹈专业的特点和培

养目标：即为民族舞剧培养主要演员，为国家级院团输送高精、尖的舞蹈人才，通过有目

xx学院《古典舞基训》课程教学大纲

课程名称：古典舞基本功训练 课程编号：

课程类型：专业基础课

适用专业：本课程为舞蹈学（舞蹈表演与教育方向）专业必修课。 课程总学时: 课程总学分: 先修课程： 开课学期：3-6学期

一、课程性质、目的和任务

根据本专业的特点和培养方向，在有效时间内，对中国古典舞进行比较全面的接触、了解并系统训练，掌握中国古典舞的基本功、技术技巧，并能充分体现古典舞的风格韵律，为今后的舞台实践打下坚实的基础。根据中国古典舞舞种的特性需要，以中国古典舞审美意识为基点，在明确中国古典舞基训课的属性的原则下，确定训练的目的和手段，使学生掌握较宽泛的舞蹈技能与舞蹈的艺术表现力，具有规范扎实的基本功和技术技巧，达到身法与技法的和谐统一。本课程不仅提高学生身体表现能力、讲解能力及示范能力，还培养学生的答疑纠错能力和因材施教的组织实施教材的能力，为今后成为合格的舞蹈人才打下基础。

二、教学内容和课时分配

第一单元 （一）教学目的和要求

中国古典舞基本功训练，是为培养中国古典舞演员而设立的专业课，根据舞蹈专业的特点和培

养目标：即为民族舞剧培养主要演员，为国家级院团输送高精、尖的舞蹈人才，通过有目

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中国古典舞发展特征

作者：白相春 谢珊珊 来源：《北极光》2016年第10期

摘要：中国古典舞在戏曲、武术和芭蕾中取其精华、去其糟粕，逐渐形成了自身的发展特征，并且在本研究中也会从初期阶段（新中国成立后）、文化大革命期间、改革开放期间、二十一世纪四个阶段中，说明其发展特征、发展背景以及每段时期里兴衰的原因，明确其发展道路。

关键词：中国古典舞；发展；特征 一、绪论

中国古典舞起源于中国古代，但并非是古代舞。中国古典舞实质上是在二十世纪五十年代创建的，是对古代舞、戏曲、武术的融合、继承与发展。同时，也是对芭蕾的借鉴、吸收与创新，在其基础上，不断的摸索前进。

回望历史发展规律来讲，中国古典舞并不是一帆风顺的，它在不同的发展时期具有过不同的发展特征。初期阶段（新中国成立后），中国古典舞以戏曲舞蹈为基础，借鉴芭蕾模式建立起来，相互借鉴吸收创造自己的形式基础期；文化大革命期间，受政治文化的影响，中国古典舞被“样板戏”、“现代京剧”、“土芭蕾”所笼罩，由兴盛走向衰落甚至停止不前；改革开放时期，人们的思想解放，思维活跃

《3-6岁儿童学习与发展指南》施教指导篇之生活习惯

-

核心提示：如何通过蒙台梭利教学的实施，实践《指南》中的教学建议，达到《指南》中的教学目标，是值得我们探讨的问题，现就“如何通过蒙台梭利教育在基层教学中实践《指南》”分专题进行探讨，也欢迎各老师、园长、相关专家及蒙台梭利爱好者就此主题和我们一起研讨...

《3—6岁儿童学习与发展指南》中的谆谆之教，体现了教育者该有的态度，那就是对于儿童生命的态度和尊重。并明确坚决以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，尊重儿童整体性及阶段性发展，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，遵循儿童身心发展规律，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，而这与科学的蒙台梭利教育理念“不谋而合”。

蒙台梭利教育方法是目前风行世界的最先进、最科学、最完善的学前启发式教学方法之一，是对儿童素质的综合培养和儿童潜能的全面挖掘，一大批接受过蒙台梭利教育的人成为世界知名成功人士，活跃在世界舞台（蒙台梭利名人见证）。

蒙台梭利博士对儿童的生理、心理和行为有着深入的解读和研究，其教学方

　　中国古典舞“身韵”课是我从学习到工作再到从教近十几年中不断学习不断研究的一个学科。 在对中国古典舞“身韵”科目的教学中秉承着把“身韵”教学积累的经验，转化成一种科学的教学规律与方法，采用理论和实践兼顾的教学模式，在教学示范和思维上给予学生最大限度的锻造和启发。【授之以鱼不如授之以渔】本篇文章就中国古典“身韵”的学习方法和内容归纳出几个点，一起来与大家探讨。

　　(一)识“子午”，认“阴阳”

　　(1)子午相衬

　　子午阴阳学说是中国古代朴素辩证思维的主要理论形式之一。古时人们认为：一切事物都具备正反两个方面的相互作用，这是产生万物的根源。正是这中华传统哲学独特智慧，赋予了中国古典舞独特的表达手段，形成了中国古典舞特有的“身韵”语言。【道家云“一元生两仪，两仪生四象，四象上八卦”。一元既太极(圆)和我们古典舞核心“圆”相对应;两仪既阴阳(宇宙一切事物和现象都包含着阴阳，以及表与里两

<3-6岁儿童学习与发展指南>的语言领域内容解读

导读: 儿童是一个发展的整体, 教育工作的最终目标是促进儿童的全面发展.《指南》为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值,明确《指南》有关幼儿语言发展的目标要求,掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求,是每一个幼儿教育工作者必须获得的专业知识.

第一节. 幼儿语言发展对全面发展的意义

《指南》在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。” 这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。

儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。如同指南所指出的那样，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童的语言学习与发展非常重要。有关人类学习母语的研究表明：学前阶段是儿童口头语言发

中国古典舞创作现状研究

目 录

一、研究内容及其意义 ............................................................................................... 1

（一）流派 ............................................................................................................ 1 （二）流派的划分 ................................................................................................ 1 （三）中国古典舞创作“流派” ........................................................................ 1 二、汉唐古典舞................................................................................

中国古典舞基本训练

精品资料

《中国古典舞基本训练》

——说课内容

一、教材分析（为什么要开展中国古典舞训练课程）

幼师专业舞蹈教学是幼师教育的重要专业课程.必须从教育目的和实际出发,遵循幼师舞蹈教学大纲,以基本训练、民族民间舞蹈风格特色的掌握与训练、幼儿舞蹈的训练与创编为主体内容,注重知识与技能的同步提高,重点培养学生的舞蹈创编能力.

中国古典舞训练是幼师舞蹈课程中必不可少的一部分，它与芭蕾基训组成了舞蹈基本训练中的两个版块。其中芭蕾基训是以训练人的身体形态为主要目的，民族民间舞是以训练人的上下身协调性以及掌握我国各民族舞蹈的风格为训练目的，而中国古典舞则是以训练人的气息，韵律和肢体表现力为训练目的，而在舞蹈表演中，舞蹈表现力是最不容易掌握的一个元素，因为中国古典舞是从中国的戏曲舞蹈中演变过来，讲究的是身体韵律，内在气息以及手眼身法步的配合。正因为中国古典舞有着这样的优势，所以它带来的训练效果是显而易见的，对培养学生的乐感、舞感和动作表现力有着积极的作用，因此是舞蹈训练中的必要手段，在舞蹈课堂训练中，中国古典舞的训练就占了整个训练内容的一半以上。而这次的新课内容是中国古典舞中的手眼练习及综合手位组合，是学习中国古典舞的最基本训练，学生只有掌握了基本手位

【摘 要】古典舞艺术和佛教文化看似是两个完全相异的文化领域，但实际上佛教文化贯穿于古典舞之中，二者密不可分。舞蹈从宗教而来，也在宗教艺术中体现出来。

【关键词】古典舞;佛教文化;宗教

中图分类号：J722.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0109-01 一、古代佛教文化与佛教舞蹈的传入

佛教文化起源于古印度，经由中亚到达西域，并且抵达我国中部平原。古印度是一个拥有悠久文化历史的文明古国，印度佛教舞蹈更具有其文化特色，舞蹈对于本土古印度人民来说，不单纯是一种艺术表现形式，更多的是人们的一种宗教信仰。 而中国宗教舞蹈的雏形是原始祭祀舞蹈――巫舞。宗教祭祀性巫舞是在商朝兴盛起来的，商代乐舞的主要代表就是巫舞。随着东汉时期印度佛教文化的传入，通过对印度佛教舞蹈的接纳与再创造，形成了具有中华民族特色的中国佛教舞蹈。舞蹈艺术在汉代取得了巨大的发展，包括“百戏”也吸收了西域佛教乐舞和边境民族舞蹈，将中外古今各民族的精华合为一体，包罗万象，使各种艺术形式得到更大的完善与发展。北魏时期，统治者兴建庙宇，寺院庙宇成为祭祀活动的场所，也是文化交流场所。这些庙宇祭祀活动中所产生的舞蹈，既有佛教舞蹈