初中物理常用的教学方法

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初中物理教学方法的选择创新

摘要：新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学习兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。

关键词：初中；物理教学；教学方法；策略；分析

物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程，对学生思维发展和能力锻炼具有十分重要的作用。教师对学生开展物理教学的主要目的是促使学生对物理现象和知识进行了解，并且可以在实际生活中进行应用。然而，在当前的初中物理教学中，整体的教学成果不够理想，学生的学习兴趣不浓，为有效提升物理教学效果，教师要根据物理教学现状，更新教学观念，创新教学方法，促使学生在物理学习的过程中树立科学探索精神。

一、当前初中物理教学现状分析 （一）课堂枯燥乏味

在初中物理教学中，仍有一部分教师运用传统的填鸭式教学方法，使学生的学习兴趣逐渐降低。再加上教师课堂上着重对物理基础理论知识讲解，整个课堂显得沉闷、乏味，无法达到预期的教学效果。

（二）教

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初中物理实验教学方法略谈

作者：张文俊

来源：《开心素质教育》2016年第11期

初中物理的教学对学生起到至关重要的作用，是学生学好物理知识的重要基础。而初中物理的实验教学更是学好物理的一个重要部分。教师要不断进行创新实践，给学生创造更好的实验效果，达到提高学生物理水平的效果。针对目前物理教学的现状，教师要充分利用自己多年的教学实践，提出更好的物理实验教学策略，激发学生的兴趣和好奇心，努力创造条件让学生亲自动手进行实验。在实验教学过程中要学会发现学生的闪光点，及时表扬鼓励学生，为他们树立自信心。

一、演示实验，激发学生兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，因此实验教学对物理教学来说起着至关重要的作用，学生通过实验可以获得更加直接的认识，能发现物理规律。演示实验的方式是指教师根据教学的内容，在进行物理知识的讲解时，通过演示实验进行教学的方法。演示实验与学生去到实验室做实验不同，演示实验的主体主要是教师，演示实验是教师为了达到教学目的的一种教学方法，会有明确的教学目标和确定的教学内容。通过演示实验的教学，可以让知识变得形象化和具体化，给学生

中小学常用的教学方法

1讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料

关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨

摘要：随着新课程改革的不断推进，初中物理教学有了新的要求，传统教学模式与方法已经不能顺应当今教育的发展与需求。因此，针对当前初中物理教学现状，对积极改进初中物理教学模式与方法进行分析与探讨，从而促进中学生物理的学习与发展。

关键词：初中物理 教学模式 教学方法 创新 初中物理学习需要学生掌握科学的学习方法与技巧，同样也需要老师不断改进教学模式与方法，使学生在物理学习中提升自身的各项能力与水平。为此，笔者针对这一问题，对改进初中物理教学模式与方法进行研究，以此促进中学生的物理的学习，提升初中物理教学水平。 一、当前初中物理的教学现状分析

尽管新课程标准对加强素质教育提出了新的要求，但是由于以往传统教育思想深入人心，而且受到应试教育的影响，一些老师很难在短时间内摆脱传统教育思想的影响。因此，当前在初中物理教学中仍存在着老师沿袭传统教育思想实施教学，对新的教学模式与方法的探究能力不强。老师一味向学生灌输物理知识的定义、公式等，学生机械地记忆与背诵，对学生主体性的保障造成不利影响，不能促进学生的个

性发展。除此以外，在当前的初中物理教学中对实验教学形式的重视程度不够，实验教学形

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初中物理电路教学方法及应用研究

摘要：人教版初中物理教材电路内容教学设置中，每版章节末尾都增加了物理综合实践活动，这是在原有教学方法基础上的探索与创新，是人教版物理教学的亮点之一。作者结合初中物理电路教学实践和个人体会，以教学方式多样化、注重实践与课堂结合、解放学生学习创新意识等方面展开深入探讨与研究。

关键词：初中物理教学电路教学研究分析

人教版初中物理中的电路教学是该门课程的基本内容。学生在这方面的学习存在难点，笔者在电路教学中实践了一些方式方法，对提高学生认知能力，增强电路学习效果、促进学生自己解决问题等有不错效果。

一、电路学习三部分

1.电路图。电路图的画法是从正极向四周开始，注意元件的画法保持稳定、均匀，元件符号要美观。一些学生画得不规范，经过多次反复练习后有所改观。也有一些学生把符号画在错误位置，通过提示，比较容易地改正了。教材对电路图的学习要求没有这么详细，教学中，教师提前提醒学生准备好画图工具，课堂上要求学生当堂完成画线等内容的学习，有效地解决出现的问题。提高学习效率，降低错误发生概率。

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2.电路连接。比起纸上谈兵，电路的实际连接操作可以提高学生动手能力，克服畏难情绪。有的学生不敢动手

针对智力障碍儿童的常用教学方法

虽然智力障碍儿童是一个特殊教育群体，但他们与正常儿童具有相同的学习顺

序、学习特点和学习方式。鉴于此，一个普通教育机构的通用教学法同样适用于

智力障碍儿童。但是，智力障碍儿童毕竟存在大脑损伤和社会认知不足等问题，

所以他们在认识事物、理解和感受外界刺激、思维与表达方面还是有别于正常儿

童，这就要求教师在教学过程中要依据智力障碍儿童的身心特征、学习特点和学

习方式选择或创造更有效的教学方法。因为选择和运用有效的教学方法，对提高

智力障碍儿童的学习兴趣、促进其对所学习内容的理解与记忆、实现教学目标具

有非常重要的意义。 （一）任务分析法

所谓任务分析法，也叫工作分析法，它是对特定的、复杂的学习行为和技能

进行分析、评定的一种方法，旨在使学生能逐步、有效地掌握该行为或技能。任

务分析法在智力障碍儿童教学中使用价值非常高，该方法几乎可以覆盖所有技能

类教学内容。由于智力障碍儿童的观察力、理解力和记忆力相对比较差，因此在

学习比较复杂地进行操作性技能时不能对操作步骤进行有效观察、分析和记忆，

而最终导致操作困难。为帮助智力障碍儿童看清楚并掌握正确的操作步

初中物理常用研究方法

初中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，各种方法并不是孤立存在的，而是处在密切的相互联系之中。即使某一类方法，其中也必定包括了其他一些方法，只不过这一方法起主导作用罢了。例如实验方法，在根据实验目的进行设计、操作以及对实验结果进行分析时，同时要用到观察、比较、分析、综合、归纳等各种各样的思维方法。中考中对这方面内容考查正逐渐加强，涉及到的一些具体方法有：猜想法、观察法、实验法、分析法、综合法、归纳法、分类法、隔离法、假设法、比较法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。下面是几种实用性强，近几年中考中常考到的科学研究方法。

一、控制变量法

物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究的问题。

在实验数据的表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同这种方法，若两次实验结果不同，则与该条件有关，否则无关。反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。控

　　古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆忆和丰富的想象;才能具有创造性。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学实践中总结出的几点：

　　一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲

　　众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。

　　二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力

　　历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用

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初中历史教学方法的优化策略

作者：王玮

来源：《神州·下旬刊》2017年第06期

摘要：优化初中历史教学的方法是新时代教育改革过程中不可缺少的重要环节，因此我们在教学中要不断总结经验，优化教学方法，激活历史课堂。 关键词：历史教学；优化方法

在新课程理念指导下，探索初中历史教学有效方法势在必行。作为历史教师，需不断地摸索实践。本文就日常的中学历史教学中如何优化初中历史教学的方法进行探讨，从而探讨提高学生学习兴趣的方法，以此提高教学质量。历史的世界是悠久而多彩的世界，然而学生在学习过程中，需要记住历史上那些时间、地点、人物和事件是比较困难的，所以学生讨厌上历史课。那么，如何优化初中历史教学的方法？我认为应着重做好以下几点。 一、教师应有渊博的知识

教师要上好历史课，自己必须有渊博的历史知识和广阔的历史视野，这是首要的基本功，也是优化历史教学的前提。其次，教师还要学习其他方面的知识，这就要求历史教师博览群书，充实自身的历史专业知识和其他知识，不断加深知识的深度，我们才会有上好历史课的能力，才能让学生感到教师无

初中物理常用科学方法

对于一些微观的或看不见摸不着的物理现象、概念和规律，仅凭教师的讲解、描述和学生的想象是很难达到理想效果的．若教师在指导学生研究这些抽象物理现象、概念或规律时注意引导他们，有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解，不仅会大大提高学生对这些物理现象、概念或规律的认识和理解能力，而且对培养学生的科学思维方法和习惯，提高科学素质会大有裨益，从而达到促进学生知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。下面，笔者介绍研究物理现象常用的几种科学方法，供大家参考。

一、转换法：

对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在物理学上称作转换法。它是帮助我们认识抽象物理现象的一种常用的科学方法．如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它在存在；磁场看不见摸不着，我们可以通过小磁针指向或偏转以及与其它一些磁场的效应来判断它的存在；同理，在研究物体是否带电，我们也不能直接看到物体是