浅论新课程背景下的化学实验教学
“浅论新课程背景下的化学实验教学”相关的资料有哪些?“浅论新课程背景下的化学实验教学”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“浅论新课程背景下的化学实验教学”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
新课程背景下对高中化学实验教学的思考
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
新课程背景下对高中化学实验教学的思考
作者:高淑妍
来源:《博览群书·教育》2013年第08期
摘 要:新课程强调课堂教学要以学生为本,贴近生活,贴近时代,充分体现了“科学源于生活,服务生活,创造新生活”的思想。演示实验是化学课堂教学的重要组成部分,化学课堂讲授的有效性主要依赖实验功能的发挥,是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段。因此,教师要充分重视实验功能的有效发挥,充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。
关键词:高中化学;实验教学
新课程突出强调化学实验教学,而化学实验教学能有效培养学生观察能力、探索能力,并能有效激发学生学习化学兴趣。因此,教师应善于从教材中挖掘适合的内容,有计划地为学生开展实验教学,引导学生探索解决实验问题的方法,不断培养学生学习化学能力。 一、创设有趣实验情境激发学生学习兴趣
新课标强调学生是化学学习的主人,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事化学实验活动的机会。创设有趣实验情境,让学生在“做”中学,在“看”中得到提高,使学生亲身体验,获得直接经验,
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
新课程标准明确指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。《化学课程标准》中明确要求:在教学过程中,应让学生有更多的机会主动体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学是一门以实验为基础的科学,实验是一种探究性活动,积极开展以实验为基础的探究性实验教学,是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。下面是本人在尝试探究性实验教学中的几点做法:
一、利用趣味性实验,激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。”化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验中的奇幻现象,会使学生对化学产生很浓厚的学习兴趣,它是学习动机中最现实最活泼的心理成分,是学习动力的源泉。能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。例如才开始上化学课时,我增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“两无色液体相混变红”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
新课程标准明确指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。《化学课程标准》中明确要求:在教学过程中,应让学生有更多的机会主动体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学是一门以实验为基础的科学,实验是一种探究性活动,积极开展以实验为基础的探究性实验教学,是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。下面是本人在尝试探究性实验教学中的几点做法:
一、利用趣味性实验,激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。”化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验中的奇幻现象,会使学生对化学产生很浓厚的学习兴趣,它是学习动机中最现实最活泼的心理成分,是学习动力的源泉。能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。例如才开始上化学课时,我增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“两无色液体相混变红”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急
新课程背景下初中物理实验教学评价初探-文档资料
新课程背景下初中物理实验教学评价初探
关健词:新课程;实验教学;评价
物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分,它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力,促进学生实验素质的全面发展,具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是:注重纸笔测试,让学生死记一些实验现象或步骤,缺乏实验操作的考核,缺乏探究能力的考核等。那么新课程背景下如何进行实验教学评价,下面谈谈我们的探索和体会。 一、树立正确的评价观念
在传统的评价中,由于评价内容不全面,过分关注实验知识的评价。评价内容单一,忽视对学生学习过程的考察;评价方法单一,过于重视纸笔测验,对其他考察方式不够重视。由此引发实验教学中存在许多问题,主要表现在:一是教学思想不端正,重理论轻实验。由此而引发了“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实验”的荒谬作法。二是教学目标不全面,重结论轻过程。有的教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间,单纯为了完成教学任务而安排实验,对学生实验能力的培养没有计划、没有目标、缺乏系统性。教师在实验教学中包办现象严重,学生最多只是机械模仿,缺少动手和动脑的机会,能力得不到相应的提高。三是教学方式单一。每次实验
新课程背景下化学演示实验的改革与传承
新课程背景下演示实验教学策略的改革与传承
孙成林
(石家庄市第二中学 河北 石家庄 050000)
摘要:新课程背景下倡导 “自主、合作、探究”的学习方式,演示实验教学常常被淡化。
但演示实验仍然承载着创设教学情境、激发求知欲望、培养探究能力、学习规范操作、形成科学概念、揭示本质规律等功能,这需要继续传承演示实验的验证性、示范性、思维性、主导性和简约性,同时发展和改进演示实验,使之在创设探究情境、增强探究体验、延伸探究过程、挖掘探究深度等方面发挥更大的作用,让演示实验发挥出更强大的育人功能。
关键词:新课程 演示实验 改革 传承
演示实验通常是指在课堂教学中教师面向全体学生操作的实验。传统的演示实验给人的印象常常是“验证式”和“表演式”,这是因为在传统的实验教学模式中,教师在实验前一般先讲清有关的新知识,然后再进行实验验证;或通过实验现象、结果的讲解或分析,使学生获得形象的、直观的感性认识,从而加深对新知识的理解。这种实验教学的价值,在于它能够帮助教师把原理、概念、定律、物质的性质等知识传授给学生, 并验证其正误, 促使学生掌握这些知识。
在新课改的大背景下,教师们大力倡导的是 “自主、合作、探究”的学习方式,积极倡导把演示实验部分变成学生的分
新课程背景下初中化学微型实验探究
新课程背景下初中化学微型实验探究
微型实验是用小型的仪器、装置和极少量的试剂进行的一类化学实验。其特点是实验药品微量化及实验仪器微型化,可以减少试剂用量,降低实验排废量,减少环境污染,缩短实验时间并且安全可靠。在化学教学中引入微型化学实验,不仅能激发学生的学习兴趣,使学生更好地理解教学内容,而且能培养学生的实验、观察、思维、自学等多方面能力,对提高学生的科学素养起着重要作用。在化学教学中我们尝试用微型实验的内容和思路来呈现一些化学实验,启发学生沿着“目的—(原理)—用品—步骤—现象—结果”的思路去设计实验方案,收到了良好的教学效果。 一、微型实验的案例研究
案例:探究co2的化学性质——co2与h2o的反应 【探究目的】 探究co2的化学性质——co2与h2o的反应 【探究准备】
3支盛有紫色石蕊试液的小注射器,2支分别盛有co2和稀盐酸的注射器,2根近二厘米长的细胶管(自行车气门皮),小铁书夹等。 【探究设计】 参考教材中图示与同学合作设计实验步骤 【探究记录】 【反思交流】
1.盐酸是酸,能使紫色石蕊试液变红色,而co2是一种气体又不是酸,是什么原因使紫色石蕊试液变红的呢?
2.增加盐酸使紫色石蕊试液变红的实验的目的是什么? 案例分析:这
新课程背景下高中物理实验课教学
第一讲:新课程背景下高中物理实验课教学
在这一讲,我们专题讨论新课程背景下高中物理实验课教学的问题。 一、如何理解和落实课程标准对实验的要求 (一)如何理解课程标准对物理实验教学的要求 1. 课程标准对物理实验课教学要求
请先听一听我们实验区教师对课程标准中关于物理实验教学要求的看法。
问: 在高中物理新课程的实验教学中,你是否明确哪些实验是必做,哪些实验可以选做?
答:不太明确。以前的《教学大纲》有明确的罗列出,哪些是必做学生实验和演示实验,对选做的都有用打星号的形式标注出来。而现在的《课程标准》就没有明确的规定。所以我认为,高中现在的新课程的实验教学不太容易把握。
我们认为,在课程标准的“内容标准条目”中,所罗列的实验应当是必做的;而在“范例”和“活动建议”中所罗列的实验是可以选做。
经历匀变速直线运动的实验研究过程 通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律 内容标准条必做 通过实验了解物体的弹性 目 通过实验,理解力的合成与分解 通过实验,探究加速度与质量、受力的关系。 通过实验认识超重和失重现象。 用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。 制作一个简易弹簧秤 范例 研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力
分析新课程背景下数学教学的几个“转变”
分析新课程背景下数学教学的几个“转变”
广东省河源市紫金县中山高级中学 贺国钦
摘 要:随着时代的发展,过去的传统教学模式明显难以适应当前的社会需要,因此在新课程背景下,任课教师必须不断的改进教学方法。而数学这门课程相对来说比较难学的,教师的教学方法将会直接影响着教学效果的好坏,同时也对着学生综合素质的培养与提高起到至关重要的作用。鉴于此,我们一定要结合现代化发展的需要对数学教学进行“转变”。本文将会针对新课程背景下当前数学教学中存在的普遍性问题进行阐述,并且就这些问题,提出一些指导性建议,希望能够给以后的数学教学提供帮助。
关键词:新课程背景;数学教学;课堂教学
目前我国针对新课程标准逐步对础教育课程改革进行重新定位,其中有一个重要的指导思想就是一定要让任课教师从根本上转变过去那种纯粹的“灌输式”的教学方式,从而让学生,特别是学困生的被动学习转变成主动学习、个性化学习以及探究式学习,不断加强学生之间的协作,并且将数学教学从片面强调应试能力转变为学生综合素质的培养与提高。
1我国目前新课标背景下数学教学中存在的普遍性问题 1.1学困生的学习兴趣很低。
相对来讲,数学是一门比较枯燥乏味的学科,因为数学内容
分析新课程背景下数学教学的几个“转变”
分析新课程背景下数学教学的几个“转变”
广东省河源市紫金县中山高级中学 贺国钦
摘 要:随着时代的发展,过去的传统教学模式明显难以适应当前的社会需要,因此在新课程背景下,任课教师必须不断的改进教学方法。而数学这门课程相对来说比较难学的,教师的教学方法将会直接影响着教学效果的好坏,同时也对着学生综合素质的培养与提高起到至关重要的作用。鉴于此,我们一定要结合现代化发展的需要对数学教学进行“转变”。本文将会针对新课程背景下当前数学教学中存在的普遍性问题进行阐述,并且就这些问题,提出一些指导性建议,希望能够给以后的数学教学提供帮助。
关键词:新课程背景;数学教学;课堂教学
目前我国针对新课程标准逐步对础教育课程改革进行重新定位,其中有一个重要的指导思想就是一定要让任课教师从根本上转变过去那种纯粹的“灌输式”的教学方式,从而让学生,特别是学困生的被动学习转变成主动学习、个性化学习以及探究式学习,不断加强学生之间的协作,并且将数学教学从片面强调应试能力转变为学生综合素质的培养与提高。
1我国目前新课标背景下数学教学中存在的普遍性问题 1.1学困生的学习兴趣很低。
相对来讲,数学是一门比较枯燥乏味的学科,因为数学内容
新课程背景下小学语文教学评价
新课程背景下小学语文教学评价
教学评价是一个世界性的难题。评价人本身很难、评价标准难定、评价过程复杂;教学评价是一种教学资源。教学评价与教学材料、教学设计、教学问题、教学情景一样,都是语文课程的重要资料,因此,教学评价是促进人主动发展的重要的资源,是新课程实验中的重要内容;教学评价是一种无形的力量。教学评价是一种引领发展的力量,是一种催人奋进的力量。教学评价是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个人唤醒一个人。
第一讲 语文课程评价的内涵 评价,就是一种价值判断的过程,语文教学评价就是运用评价理论、方法和技术,根据《语文课程标准》的规定,系统地、科学地收集、处理语文教学信息,对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断并寻求改进途径的过程。 虽然从20世纪80年代以来,小语界对小学语文教学评价进行了一系列的改革,取得了一些成绩,但现行的小学语文教学评价与实施课程改革的要求相比,还存在着一定的距离。
其主要问题表现为: 重选拔、轻发展;
重知识、轻能力;重书本、轻实践; 重量评、轻质评; 重结果、轻过程。 针对上述问题,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出: “要建立促进学生全面发展的评价体系。要发挥评价的教育功能,