心理效应在班级管理中的解读与应用

心理学效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。教师正确地认识、了解、掌握一些常用的心理效应对于处理好师生关系、管理班级、激发学生学习兴趣等会产生事半功倍的效果。

心理茶坊■说：“老师，这是我惟一的一次满杨

常用心理学效应在班级管理中的运用口杨斌金伟华管理方法；师生关系

分，谢谢你！”三、“锚”效应沉“锚”效应指的是人们在对某沉

人某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉人海底的锚一样把人们的思想固定在某处。 两家卖粥的小店，每天顾客的数

[关键词]小学生；心理学效应；学生会认为：还不知道怎么抄的呢？量和粥店的服务质量都差不多，但结 但，我们老师决不能这样认为，否算的时候，总是一家粥店的销售额高心理学效应是社会生活当中较常则，这个学生就毁在我们手里，他会于另一家。探其究竟，原来效益好的见的心理现象和规律，是某种人物或讨厌学习，仇视老师。学生取得进步那家粥店的服务员为客人盛好粥后，

事物的行为或作用，引起其他人物或原因是多方面的，决不能以原来的标总问：“加一个鸡蛋还是两个？”而另事物产生相应变化的因果反应或连锁准去看待学生，评价学生，即便成绩一

家粥店的服务员总问：

树立和落实教育＂科学发展观＂,就是要把整个教育活动的宗旨和目标定位在＂以人为本＂上。因此班主任不但要关心学生的学习,更要关注那些对学生终身发展有重要意义的因素。实践证明,班主任善于利用＂心理学效应＂能够更好地走进学生的精神世界,为学生的生命成长提供一种有效的激励和帮助。

“理 .

压在应”班级管理中的运用在 董家康上；教师在课堂上向学生提m的问题，0 8%的反应往往只来自2%的学生……这在心理学中被 0称为“二八效应”。应用至班级管理，班主任在T作中便无须面面俱到，事必躬亲，只须抓住关键，

树立和落实教育“科学发展观”就是要把应”,也无处不在：社会财富的 8%为2%的人所 0 0拥有；0的交通堵塞通常发生在 2%的路口 8% 0 整个教育活动的宗旨和目标定位在“以人为本”。因此班主任不但要关心学生的学习，上 更要关注那些对学生终身发展有重要意义的因素。实践证明，主任善于利用“班心理学效应”能够更好地走进学生的精神世界，为学生一

的生命成长提供一种有效的激励和帮助。 抓住重点。既然班级 8%的_作是由2%的人 0 l[ 0“罗森塔尔效应” 所干的，那么就可将主要精力放在 2%的学生身 0 16年， 8美国心理学家罗森塔尔等人做过一上， 9再让这2%的

皮格马利翁效应在教学中的应用

文/吴宗连

皮格马利翁是古希腊神话中的一个国王，

他擅长雕塑，有一次他精心雕塑了一个美丽的少女塑像，他每天都深情地凝视她，结果他深深地爱上了她，在他深情的凝望中，爱神终于把雕

一个很有名的像变成了真人，满足了他的愿望。

心理学实验：“1968年，美国教育心理学家罗森塔尔和雅科布松，来到某小学进行测验，之后，他们根本不按测验结果，而是随意地从每个班里抽出一些学生，把这些学生名单交给任课教师，‘欺骗’教师们说，根据测验结果，名单上的学生智力超群，会有显著进步，谁知道，8个月之后，写在名单上的学生，无论学习成绩还是品

各班的名单都行都真的进步了，在这8个月中，

只有任课的教师知道，学生本人并不知道，两位教育家认为，这些学生的进步，是由于任课老师像皮格马利翁期待少女雕像变成真人那样，期

”这种现待着他们的进步，才得到那样的结果。

象在教育学上称为皮格马利翁效应。

在教育工作中，如果能很好地应用这种效应，对学生寄予积极的期待，将会取得意想不到的效果。现在就谈谈我在教学工作中如何做皮格马利翁的。

一、热爱学生，以慈爱之心关心学生

教师在教育工作中处于主导地位，首先要热爱学生，才会赢得学生对老师的尊敬和信赖，在师生之间才会形成亲切友好的情感交流，教师

期望效应在班主任工作中的运用

班主任工作中的积极期望是指班主任对班级中的人和事的前途有所期望和期待。它表现为一种心理作用，通过班主任和学生之间的心理相融，收到德育效果。班主任从学生的不同情况出发，设计出对不同学生的德育期望值，然后通过师生间各种活动作用于学生，“随风潜入夜，润物细无声”，学生耳濡目染，潜移默化，就会将其内化为努力学习、积极进取的动力学生自觉地行动，逐步使自己越来越接近于班主任的期望目标。

针对我几年来接手的班主任工作，如何有效地发挥期望效应，提高班主任工作效率？我认为应从以下几个方面入手：

一、了解学生——有效发挥期望效应的前提。

学生是一个个有灵魂、有血肉、有思想的独一无二的生命个体，他们每一个就是一道独特的风景，他们身上有待领略的无穷魅力和需要挖掘的无限潜能，其个性是千差万别的，这就要求班主任必须深入地、有计划地了解每一位学生（心理特点、行为表现、兴趣爱好、价值观念等）并进行分析研究，捕捉学生个性的积极因素并以此为出发点，设置符合学生个性的，学生经过努力能够实现的期望，逐步引导他们前进，体验到成功的喜悦。

1、了解学生，就是要相信和尊重每一个学生。学生的个性是千差万别的，这就要求班主任必须深入地、有计划

有效班级管理中的心理调适

有效班级管理中的心理调适

加强班级管理，是班主任工作中一个重要的有机组成部分。在班级管理过程中，班主任若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强对学生进行有效的心理疏导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

1.对班级管理目标，要求得班级群体心理上的认同

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调，即对学生的要求表示理解，又要向学生介绍该教师的教学长处，以此求得学生的心理认同，融洽师生关系。从而达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

2.要注意培养学生心理换位，以化解矛盾

学生在人际交流上有一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为

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班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老

皮格马利翁效应在学校教育中运用

皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应，指人们基于情境的知觉而形成的期望，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。该定律广泛运用在企业内部管理。其实，该效应在学校的运用也大有市场。赞美、肯定、信任具有一定的能量，切实改变人的行为，朝着所期待的方向发展。

一位治校有方的校长，他在培养青年教师方面也颇有诀窍。每年对新录取的一批青年教师们经过短期的观察后，他总会逐一私下找个别教师进行深入谈话。他用诚恳的语言说：“从我多年的管理经验看，你很有教育潜质。而且，我翻看了你的个人档案资料，综合你以往的表现和我的主观判断，觉得你必定会成为我们学校的教坛新秀。你好好努力吧！”青年教师听到校长如此抬爱，内心充满着感激之情。然后，他耐心地给老师们介绍了一些入门技巧，提了些具体的要求。

经过正面积极暗示的青年老师们，感觉到自己责任的重大，如果不努力，觉得实在对不起校长的信任，也更对不起自己的实力。他们潜心钻研教材，积极向资深教师请教学习，翻阅教育报刊杂志。闲暇时间，就主动辅导学困生，不放弃每一个掉队的孩子。校长看到这些年轻教师的努力后，还会不断暗示，他们能够走得更远。经过这些激励，青年教师很快成长起来，快速站稳讲台，干劲越来越大。最后，这批

《管理学》作业

院系 政治系

班级 2011级思想政治教育 学号 20110111002 姓名 任志伟

管理学知识在班级管理中的应用

学了一个学期的《管理学》，我收入颇丰。大到一个国家、社会，小到一个班级、家庭，一个人要想做好管理工作，必须具备一定的管理学理论知识。这样，在以后的管理工作中不仅能提高自己的理论水平与能力，还能给自己在解决某些实际问题时提供捷径，少走弯路。作为一名师范生，今后走进学校，走进课堂的可能性非常大。所以，我结合自己学到的管理学知识，浅谈一下在班级管理时的应用。

《管理学》中有个概念叫“激励”。班主任在班级管理中都喜欢用激励的方法。的确，激励可以在激发学生学习动力、促进学生自我完善和班级发展中起到巨大的作用。因此，班主任有必要了解一些管理学中关于激励的理论知识，这样，班主任在运用激励方法时就会更有理论依据和底气。在理论指导下的实践更有效、更科学。

从管理学的角度看，激励是管理者提高员工积极工作的动机水平的过程，动机是驱使人们完成其工作的内在动力。就班级而言，动机水平高的学生会

读《教育中的心理效应》有感

这段时间，我拜读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师——刘儒德教授编著的《教育中的心理效应》一书。书中用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我们充分激活自己熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。

书中给我印象最深的是“互悦机制”。心理学中有一条规律：喜爱引起喜爱。人们常常容易喜欢那些喜欢自己的人。这就是“互悦机制”。老师先喜欢学生，所以学生喜欢老师，喜欢老师所教的功课，喜欢学习。乖巧聪明的孩子，老师当然能先喜欢，而引起我思考的是，对于那些暂时落后的“坏”孩子，老师是否能发自内心的先喜欢他们呢？

“超限效应” 也给了我不少启迪。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育??这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。

作为教师，在教育和教

浅谈班级管理中心理健康教育的应用

彭州市丹景山镇中学 罗吉 13541189215

[摘要]：根据我校对学生的调查，发现现代农村中学生存在很多心理健康问题。学生由于缺少家长的监管，以及社会生活环境的影响，出现不同心理问题。尤其在灾后学生的心理问题出现很大的变化主要表现。开始厌学、逃学、旷课、违纪、逆反心理、情绪波动等不同程度的心理问题。我们应该更新学校老师的观念，加强专门的心理健康教育，与学生进行交谈排除学生的心理问题。

关键词：农村中学 班级管理 问题学生 心理健康

现在我国学校心理健康教育取得了快速的发展，在农村中学由于地理和社会环境的影响，学生存在着很多心理障碍。但又因为家长和教师的重视不够，教育理论水平低等情况，使得农村中学学生的心理问题日益严重，我们应该举办和宣传心理健康教育的重要，培养社会重视心理健康教育。

一、农村中学生心理健康问题的主要表现

通过受5.12地震和家庭、学校、社会的影响，目前我校学生心理健康问题主要表现为以下几个方面：

（一）出现厌学、逃学、旷课的现象。

在5.12地震之后学生的心理出现了很大的变化，很多学生开始出现讨厌学习的现

心理健康教育在小学班级管理中的应用

如今，因为心理问题而导致的悲剧频繁发生，所以学生心理健康问题受到了大家的重视，心理健康教育应当从小学着手。教师是否重视心理健康教育，对于小学班级管理、小学生的正常成长以及其价值观等的形成有着关键影响。 一、对小学生进行心理健康教育的重要性

由于小学生年龄较小，在对待事物方面会比较偏激，不明是非。而且，目前大多数小学生都是独生子女，由于家庭的溺爱导致其受挫能力较差。这些不良因素都将影响着学生人生观、价值观的形成。而心理健康教育的实施，能够在一定程度上弥补当前小学教育中的不足，使学生在学习过程中能够形成健康、完善的心理体系，健康、快乐地投入到今后的学习生活中。与此同时，小学阶段是学生人生观、是非观及道德观的形成时期，教师若不加以引导，很容易使其养成不良的生活习惯，直接影响学生今后的成长。心理健康教育的实施，则能有效避免这种现象的发生，为其今后的成长奠定坚实的基础。

二、在小学班级管理中加强心理健康教育的对策 1.学科渗透

在小学管理工作中，在各个层面对小学生实施心理健康教育是良好校风、校纪形成的前提。在小学生的管理方面，班主任起到至关重要的作用。在班级中，班主任不仅负责教学工作，