高中英语词汇教学策略论文

随着阅读内容的拓宽与难度的加深,要求学生掌握的词汇越来越多。新课程标准中八级词汇的目标是“1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;

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郭顺平

cu t用 vr s a来引出 t y等等。还可用学生已掌握的 o n, ey m l l i, n反义词来教新词汇，:o hr——一sf nt a—— 如 n t ad o t;o ft sm;o w m1 l nt a————一 ol等等。 i co,

理解和表达不同的功能、图和态度等； .意 2运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，明概念等；.说 3学会使用 3 0 00个单词和 4 0 50个习惯用语或固定搭 d ( 0- 0 e教育部，0 3。比 20 )起人教修订版高中英语词汇的要求，激增了一千多个词汇。 同时，新教材的采用及教学话题的拓宽要求学生远远不止掌

二、以构词法延伸词汇范围英语词汇的构成有其特点，在原有词汇的基础上借助前缀、后缀可以派生出具有不同词性和语义的新词。《高中英语课程标

浅谈高中英语词汇教学策略

【摘要】依据新课程标准编写的“新标准英语”将词汇的数量和难度增加，对高中的英语教学提出了更高的要求。为了实施有效的语言教学，词汇的教学占据着重要的位置。新教材中的单词密切结合当今社会发展，数量庞大，要求教师转变原有的教材观，深入研究新教材。不仅要备教材，也要备学生，了解当今学生的认知特点，了解学生在词汇学习上存在的问题，尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法，让词汇的教学更具针对性、有效性。同时，教师要密切关注词汇教学法的前沿，收集吸取成功的范例，结合实际教学进行适当的创新。

【关键词】高中英语 词汇教学 方法策略

在任何语言的习得过程中，词汇作为语言最小的意义单位，成为语言习得者掌握的基础。词汇之于语言好比砖瓦之于建筑。高中阶段，随着教材的改革，英语词汇不仅在数量上大幅增加，在难度上亦日益加深，与实际生活紧密结合、与时俱进，体现了国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力。如何在有限的课时中教学生高效的掌握考纲要求的词汇，成为现在以及将来高中英语教学的重要任务之一。

在高中英语教学中，提到背单词，许多

高中英语词汇教学论文

摘 要：词汇联想策略不仅能激发英语基础薄弱学生的词汇学习兴趣，而且也能让学生更有效地记住词汇，从而间接提高学生的英语综合成绩。《义务教育英语课程标准》指出：“学生应该能够通过学习和使用教材，获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习和发展创造条件。”

随着新课标的不断推进，高中英语词汇教学的重要性也逐渐显现。为了让英语基础弱的学生有信心认知和掌握高考要求的词汇量，笔者认为不仅要教给学生词汇本身，还要教授学生一些有效的词汇学习策略，从而不断激发学生对词汇学习的兴趣。在各种词汇学习策略的实践中，笔者发现，词汇联想策略最适合英语基础薄弱的学生。下面，与大家分享三种行之有效的词汇联想策略。

一、语音联想策略

语音联想包括同音联想和谐音联想。日常英语教学中，同音联想随处可见。例如，当学习brake（刹车）时，break（打破）便会第一时间进入脑海，此时，正是把常见常考的同音词放在一起联想记忆的好时机，这样，学一个词的同时能不断带动其他词的复现，起到加强记忆的作用。

通俗地说，谐音联想就是把新学词汇的读音与汉语或方言发同样音的词汇构建联想，从而达到良好的记忆效果。例如，lie这个词有两个意思，作“撒谎”讲其过去时的变化较为容易：l

新课改下高中英语词汇探究及教学对策

苏仁智 三台县教育研究室 张家勇 三台县第一中学

内容提要：词汇教学的好坏直接影响到英语教学质量和学生的英语阅读能力。笔者根据《普通高中英语新课程标准（实验）》、《四川省普通高中英语学科教学基本要求》和2012年《全国英语考试大纲（课标版）》的要求，结合我省初中阶段普遍使用的义务教育课程标准实验教科书（新目标）：成都：人民教育出版社和高中阶段使用的普通高中课程标准实验教科书英语（必修1-5）：北京：外语教学与研究出版社，探究词汇在教材中呈现的特点，并依据这些特点提出教学对策，探讨高中英语词汇教学的有效途径，以便减轻教与学的压力。

关键词：英语；词汇探究；教学对策

我省进入课改已接近两年，从调研的情况看，大多数学校的英语教师普遍认为难以在规定的学时内完成相关的教学任务。笔者根据《普通高中英语新课程标准（实验）》（以下简称：新课标）2003年4月第一版、《四川省普通高中英语学科教学基本要求》（以下简称：教学基本要求）和《全国英语考试大纲（课标版）》的要求，结合我省初中阶段普遍使用的义务教育课程标准实验教科书（新目标）：成都：人民教育出版社和高中阶段使用的普通高中课程标准实验教科书英语（必修1-5）：北京：外语

高中英语词汇教学现状调查及策略研究

词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

但是目前，越来越多的学生和教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试中占的比例越来越大，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中，一些教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少 ,对词汇教学的重视度似乎每况日下。因此，我们很有必要对高中英语词汇教学的现状作一调查研究。 一、高中英语词汇教学的调查研

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论高中英语词汇学习策略

作者：眭滢

来源：《青年时代》2016年第03期

摘要：随着全球经济化的发展，英语在日常交往中发挥的作用越来越显著，加强英语学习已经是当前社会的共识，同时英语成为高考必考的科目，因此，加强高中生英语学习研究有很强的实际意义。英语词汇学习是高中英语学习的关键所在，要认识到英语词汇的重要性，根据自身的学习习惯，探索出符合自己的学习策略。 关键词：高中英语；英语词汇；学习策略

词汇是学习语言的基础，是构成语言的三大要素之一，对高中生而言，要想学好英语没有捷径可走，只能踏踏实实地掌握更多的英语词汇，为英语语法和词组的学习打下良好的基础，本文对高中英语词汇学习进行简要阐述。 一、英语词汇教学重要性

英语词汇是提高英语学习成绩的关键所在，只有掌握足量的词汇量，才能准确理解阅读理解材料阐述的意思，同时深入品味每一段话中所潜藏的情感变化和意义变化，准确掌握文章主旨。再者，掌握足够的英语词汇有助于提高听力水平，精准把握听力内容，避免由于某个词汇不认识而影响了正确理解。因此，英语词汇是维系英语语言的建

高中英语词汇的教学反思

高中英语词汇的教学反思

永二中方静

高中英语词汇的教学，我们大多数英语教师都是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力，很适合少数英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会独立学习的学生来说，这方法是行不通的。因此我们必须转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，学生的学习不至于高耗低效。我们可以尝试以下方法:

首先，注重培养学生词汇记忆兴趣，调动学生记忆词汇的积极性。教师在讲单词时要善于引导学生联想，把单词讲得生动有趣，学生能轻松地记住所学的单词。通常我会用拆分法，把复杂的单词拆成简单有趣的几个部分帮助学生记忆。

其次，教师可以巧妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物名称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇（如art, artist等），这种教师的形象性和生动性的词汇讲解无疑加深了学生对词汇的表象认识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动吸收。

第三，教师可以

新课改背景下高中英语词汇教学策略研究

词汇学习在外语学习中占据着核心位置，学生只有以充足的词汇量为基础，才能够有效解决英语学习过程中所遇到的问题，提升英语应用能力。新课改的宗旨是素质教育，其初衷和目的就是建立基础教育课程体系以满足素质教育需要。在新形势下，知识更新快，人们逐渐意识到掌握学习方法远比掌握知识更加重要，而且这也是自主发展的素质教育理念提出的根本原因所在。高中教育属于义务教育，其并不是简单传授学生知识使其考取理想大学，而应在这个过程中培养学生各方面能力，使其能够顺应社会发展需要。新课改对学生自主学习能力要求逐渐提高，教学者也逐渐认识到了转变教学观念的重要性。只有充分发挥学生的主观能动性，最大限度地调动其学习英语积极性，才能够让学生摆脱思想负担，全身心投入到英语学习中，而这也是本文研究的核心所在。

一、新课改对高中英语词汇教学的影响

1.对学生学习方式的影响。新课改背景下一系列政策的提出，相应地对教学者、学生也提出了更高层次的要求。新课改要求学生转变学习方式，而教学者也要转变教学方式，将课堂主体地位转至学生，脱离以往“填鸭式”教学模式的束缚，帮助学生在实践过程中巩固所学知识，提高思考问题的能力，以此提升学生学习积极性，使

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高中英语词汇教学路径探索

作者：梁金连

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第07期

【摘要】 本文针对高中生英语阅读能力偏低，词汇量小的现状，对高中生词汇学习困难原因进行了简单的分析，并就高中生在学习英语词汇中遇到的问题提出了一些有效的建议及对策，力求有助于提高英语词汇教学和英语词汇学习的成效。 【关键词】 词汇学习 策略 语境 词义 构词法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-116-02 0 引言

“没有词汇就根本没有英语”。原广州市教研室英语教研员周文筑老师在我市召开的2018年高考英语科备考研讨会上如是说。的确，词汇的学习和积累是高中阶段英语学习的一个重要任务。但对于很多高中生而言，英语单词的记忆是一件很痛苦的事情，这也是导致学生英语学不好的主要原因。《普通高中英语新课程标准（试验稿）》明确指出，高中毕业生要学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，因此，学习词汇是一个相当艰苦和漫长的

誊教育研究与应用

【摘要】词汇是英语学习的三要素之一，是听、说、读、写四项技能形成和发展的基础，在英

语学习中有着举足轻重的地位。英语教学效果需要以学生的词汇掌握度为前提，而中学生的词汇程度则与英语学习策略以及教学方法息息相关。传统的英语教学模式不仅失去引导学生的作用。还阻碍了学生主动学习英语的兴趣。基于这一现状，本文在长期教学实践的基础上提出一些可行的英语词汇学习策略和教学建议，旨在帮助学生形成正确的学习态度，扩展词汇量，加强英语学习的成效。

【关键词】词汇

英语词汇学习策略教学方法

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一、引言

词汇教学长期以来一直是国内英语教育的几大核心之一．从应对高考到提高实际英语交际能力。一定规模的词汇量被认为是化繁为简、攻克难点考点的必备武器。然而，传统的“课文＋词汇表汇总模式”导致英语教学人员过多使用背诵、默写等机械记忆教学模式，效果不甚理想。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，在外语教学中，教授学生学习方法显然比单纯传递知识点更为重要。作为一名工作在教育第一线的高中英语教师．笔者认为．在当前新课程标准的指