儿童文学基本理论ppt

第一章 学前儿童文学基本理论 四课时第一节 学前儿童文学概说二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学基本理论（二）了解婴幼儿的年龄特征三、教学重点及难点（一）婴幼儿心理特征（二）婴幼儿语言特征四、授课时长一课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。（二）教学内容第一节 学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。第二节 婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。（2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有

作 业

1．第1题

57童话起源于民间文学，由神话和传说演变而来。

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2．第2题

61叶圣陶给我国儿童文学开辟了现实主义的道路，影响深远。

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3．第3题

63童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张、象征、变异等艺术手法得以表现。

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4．第4题

67童话的变异性还表现在童话中，作家为了使童适合儿童，而有意地对诸如暴力问题、死亡问题等作淡化处理。

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5．第5题

68幼儿文学中出场的一般是类型化人物形象。类型化当然并不意味着人物都会简单地被划分为" 好人" 和" 坏人" 两类，但作家在创作幼儿文学作品时，往往只选取人物性格的一个侧面，这是实际存在的情况。

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6．第6题

70儿童科学文艺因为要运用幻想、夸张、拟人等表现手法，所以可以歪曲事实，违反科学性。

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7．第7题

2儿童文学就是写儿童的文学。

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8．第8题

4文学的第一要素是语言。语言是文

篇一：适合小学生阅读的儿童文学作品

适合一年级学生阅读的儿童文学作品：

1、有注音的读本：如 浙江省少年出版社“小学生领先一步读名著”系列中《爱丽丝漫游奇 境》 《柳林风声》 《木偶奇遇记》 《绿野仙踪》等

2、任溶溶《没头脑和不高兴》

3、 （日）古田足日《一年级大个子和二年级小个子》

4、所有图画书，如【日】矢玉四郎《晴天有时下猪》

5、王尚文、曹文轩主编《新语文读本》小学卷 1、2

适合二年级学生阅读的儿童文学作品：

1 汤素兰《笨狼的故事》

2（挪威）埃格纳《豆蔻镇的居民和强盗》

3【英】A.A.米尔恩《小熊温尼普》

4（瑞典）林格伦《长袜子皮皮》《淘气包埃米尔》 、

5【英】格雷厄姆《柳林风声》 （春风文艺出版社）

6（英）特拉弗斯 著，任溶溶译， 《随风而来的玛丽阿姨》 （明天出版社）

7（英）卡洛尔《爱丽丝漫游奇境记》 （中国少年儿童出版社）

8（日）阿万纪美子《车的颜色是天空的颜色》 本） （3

9 王尚文、曹文轩主编《新语文读本》小学卷 3、4

适合三年级学生阅读的儿童文学作品：

1、 （瑞典）林格伦《长袜子皮皮》《小飞人卡尔松》 、

2、 【法】 让—雅克·桑贝《小淘气尼古拉的故事》5 本、 《小淘气尼古拉绝版故事》5 本（更 适合男孩子阅读）

3、杨红樱《淘气

儿童文学

一、名词解释

1、天然读物：指在儿童文学未产生前，那些并非专为儿童创作但被儿童接受的作品。如印度的《五卷书》。 2、儿歌：是采用韵语形式、适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。 3、儿童情趣：指作品中所反映的儿童生活情趣和能引起读者兴趣的因素。

4、软科学派又称科幻派：代表人物有威尔斯、中国的尤异等，他们致力于揭示科学中的社会含义。

5、硬科学派又称科普派：代表人物有凡尔纳、高士其、伊林等人，他们致力于普及科学知识。

6、儿童科学文艺：指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学的文学作品的总称，其中适合儿童阅读和欣赏的那一部分作品就是儿童科学文艺。 7、儿童文学：适于儿童在一定发展阶段上阅读欣赏的文学。 二、简答题

1、儿歌和儿童诗的异同：

相同点：分行断句，有韵律节奏。

不同点：（1）、儿歌在词语运用上讲究顺口自然、俗味；而儿童诗在晓畅明白中多一些“稚

趣”，注重情感的纯度。

（2）、儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，相当于“半格律诗”；而儿童诗更自由少拘束，音乐美体现于诗意之中，被称为“自由体”。 （3）、儿歌追求幽默，机警地谐趣；而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造。

第一章 学前儿童文学基本原理

新课导入：

早在2300年前，古代杰出的思想家孟子就曾有这样两句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”到东汉的经学家赵岐在自己的著作里注解：“幼，犹爱也。爱我之幼，亦爱人之幼。”由此可见。古人早就重视对幼儿的教养工作了。

当今世界，全人类都在瞩目与关心儿童的发展和未来，儿童精神生命的健康成长成为所有关注中的重中之重。而优秀的儿童文学，作为儿童精神生命中最早接触的文学形式，以其非凡的艺术品质，令无数儿童深深感动，从中获得良善影响，并且终身难忘，终生受惠。那什么是儿童呢？“儿童系指18岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。” （由联合国1989年11月20日大会通过。是有史以来最为广泛认可的国际公约。） 一． 儿童文学与学前儿童文学（幼儿文学）

“儿童文学”这个名词的出现还不到两个世纪，在中国更是晚至五四时期才出现的，但这并不意味着在此之前没有儿童文学，儿童文学早在远古时代就存在了。恩格斯说：“有了人，我们就开始有了历史。”我们可以这样说：“有了儿童，也就开始有了儿童文学的历史。”人类为了延续种族的生命，必须抚育子女。在茹毛饮血的阶段，母亲在抚育自己孩子时，常常即兴编唱些催眠曲之类

《儿童文学》（专科）试卷

查看测评报告 总共50题共100分

一. 单选题 （共20题,共40分）

1. 下列作家以创作动物小说成名的是（ ）。 （2分） A.曹文轩 B.孙云晓 C.沈石溪 D.任大霖 ☆考生答案：C ★考生得分：2 分 评语： 2. 我国儿童文学史上明确强调儿童文学作家、编辑要葆有一颗童心方能创造出儿童喜欢的好作品的作家是（ ） （2分） A.刘厚明 B.鲁兵 C.叶君健 D.陈伯吹? ☆考生答案：D ★考生得分：2 分 评语： 3. 《金色的海螺》《神笔马良》《寒号鸟》分别为（ ）： （2分） A.民间童话创作童话文学童话 B.童话诗童话故事童话剧 C.拟人体童话常人体童话超人体童话 D.传统童话民间童话知识童话 ☆考生答案：B ★考生得分：2 分 评语： 4. 深受孩子们欢迎的儿童戏剧作品是（ ）。 （2分） A.《没有牙齿的大老虎》 B.《坐火车》 C.《小熊请客》 D.《卖火柴的小女孩》 ☆考生答案：C ★考生得分：2 分 评语： 5. 《字典公公家里的争吵》是

? －.填空题

1.文化史上最激动人心地事件是：发现儿童。 2.儿童审美教育最有效的途径：阅读。 3.儿童文学的发展是由“自在”到“自觉”。 4.最早的文化作品《美女与野兽》。

5.西方对新媒介持否定态度的代表者是：尼尔.波滋曼。 6.任何叙事性作品的基本故事我们称之为：故事元。 7.矛盾体现物是串联起故事情节的特定生活物件。

8.常见的故事构成方式：三迭式，连环式，对立式，误会式，递进式，设伏式，纵列式，横列式。

9.儿童文学根据年龄分为幼儿文学，童年文学，少年文学。 10.儿童阅读最注重：故事性。

11.儿童文学的美学特质：纯真，稚拙，欢愉，变幻，朴素。 12.儿童文学史上具有划时代意义的著作《爱弥儿》。 13.中国现代儿童文学先驱：叶圣陶。 14.儿童文学最早的源头，神话。

15.儿童文学的特殊性决定了儿童文学作家的特殊性。 16.人一生最早接触的文学样式：儿歌。 17.传统童话向现在童话转变是以安徒生为标志。

18.儿童文学作家的特殊性首要表现是：独特的精神气质，独特的感受力和生活经验，独特的艺术表现力。 二.问答题

1.儿童文学审美形态的发展？

答：1.芬兰学者阿尔奈出版于1910年的《故事类型索引》一书，这一分类索引行为得到了当时

《儿童文学》全程作业与思考练习

第一章：儿童文学的概念及美学特征 （一）儿童文学的概念

1、怎样理解儿童文学的基本含义?

2、结合小学教学实际,谈谈为什么要学习儿童文学？ 3、儿童文学和儿童读物的区别。 4、关于儿童文学含义的几种流行说法。 （二）儿童文学的美学特征

1、怎样理解儿童文学的两种审美意识的对立统一关系？ 2、儿童文学美学特征具体表现在哪些地方？ 3、试举例说明儿童文学的纯真美。

4、“儿童文学是快乐的文学”，你是怎样理解这句话的？ 第二章：儿童文学的创作主体与接受对象

1、儿童文学的读者有哪些类型？成人读者有哪些类型？

2、儿童作家的特殊性体现在哪些方面？儿童文学的作家有哪些类型？ 3、根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文学可分为哪几种具体形态？什么是儿童文学的年龄特征？ 4、说说婴幼儿文学的主要特点。 5、说说童年期文学的主要特点。 6、说说少年文学的主要特点。 第三章：儿童文学的文本特征

1、儿童文学故事性由哪些方面构成？常见的故事构成方式有哪些？ 2、怎样理解儿童文学是故事文学？ 3、结合作品，分析儿童文学的语言特点。 4、说说儿童文学的插图特征。 5、插图在儿童文学中的地位如何？ 6、简述插图的功能。 第四章：儿歌

《儿童文学》课程大纲

一．课程概述

《儿童文学》是学前教育专业学生的一门文化基础课程，从课程设置出发，结合儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编而成。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练位提高，三者有机结合。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的理论为基本理论，培养学生具有有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。

1.课程描述

本课程是学前教育的基础课程，也是一门综合性学科，通过学习使学生掌握儿童文学的基本原理，理解儿童文学幼年期、童年期儿童文学的特点，扩大学生关于儿童文学的知识面，提高他们的儿童文学素养。着重掌握儿歌、儿童诗、童话、寓言等常见八种文体。重点培养学生分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力。特别是其知识面除文艺学外，还广涉儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、儿童社会学等。要求学生必须具备这些方面的基本知识外，课外还需多读多看各类儿童文学作品。学生能够将儿童文学的基本理念运用到儿童文学的教学实践中去。

2.设计思路

儿童文学是一门综合性学科，还涉及着儿童心理学，幼儿教学与课堂设计等多门学科

篇一：儿童文学

福建师范大学网络与继续教育学院

《儿童文学》（总分 100分）

一、名词解释（每小题5分，共20分） 1、幼儿文学

幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的，以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。 幼儿文学的主要接受方式是听觉，而不是阅读。幼儿文学与儿童文学的区别主要在适合年龄段上和内容的浅显程度上。内容非常简单，而且浅显易懂。能够对孩子起到早期教育的目的。幼儿文学的主要特征是：

（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。

（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。

（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。

幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读。

幼儿园文学启蒙教育课程系列，内容与幼儿心灵相通的、科学的教学体系，并取得了丰硕的教育成果。

幼儿文学的种类很多。其中包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧、电影等。

2、儿歌

儿歌，又称童谣，是一种以儿童为主要对象的歌曲，曲色多半较为简单，歌词亦以浅白和富教育意义，使儿童容易明白。这类的歌曲多半反应了儿童的思想和内心世界。