新课程改革的教师观和教学观

新课程改革下教师的教学反思

自贡市大安区髙硐小学 张秀兰

摘要：当前，新课程改革要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即，不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。那么，何谓教学反思？简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。近年来,教师们努力践行新课革理念,学习 “有效教学”课堂模式。教师们对这种新的教学模式既感到新鲜与好奇,同时,也产生了一些困惑。有些教师担心这样改革后的课堂会不会不如从前,学生学习的效率是不是真的提高了。我认为任何好的教学模式都离不开自身的刻苦努力,要想在新课程改革中立于不败之地,我们必须加强教学反思,在反思中不断前进。新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程,教师的职业发展需要教师的专业成长,它的最为便利又十分有效的途径就是教学反思,而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身。因此,我们一线教师要不断更新自己的教学观念和行为,做一个反思型的教师，教学反思对于教师的专业成长有什么帮助？现就这些做一初

讨。

一．教育思想需要提升

二十多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开

我的教育观、学生观和教学观

通过一段时间的培训和学习，作为一名教育工作者，结合自己学习情况和自身工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观

教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。因而，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发学生教师的尊敬、对学习执著探索和对科学的追求。

为此，作为一名教师，首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念，坚持将立德树人的中心思想融入到日常教学中去。

二、学生观

树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。在教学过程中，教师往往更多关注的是学生学习的成绩，而忽略了学生身心健康的全面成长，这样的教育是不完全的教育。

实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重

我的教育观、学生观和教学观

通过一段时间的培训和学习，作为一名教育工作者，结合自己学习情况和自身工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观

教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。因而，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发学生教师的尊敬、对学习执著探索和对科学的追求。

为此，作为一名教师，首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念，坚持将立德树人的中心思想融入到日常教学中去。

二、学生观

树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。在教学过程中，教师往往更多关注的是学生学习的成绩，而忽略了学生身心健康的全面成长，这样的教育是不完全的教育。

实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重

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2018辽源教师资格考试：新课程改革背景下的中小

学教师观

在教师资格证考试中，新课程改革背景下的中小学教师观涉及单选题及材料分析题，现就这一知识点进行备考指导。

新课程改革背景下的中小学教师观包括： 1.教师角色的转变(总结为：学生反建社)

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者(学生);

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习、合作、做事、做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(建);

首先，新课程要求教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在

2015年教师招聘新课程改革和新课程理念教师招聘复习要点背诵版

一、单项选择题

1、课程开发与利用的基本原则是（校内为主、校外为辅）

2、被实施者排除于学校课程体系以外的课程是（空无课程）

3、“理解”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）“模拟应用”这一层次水平属于的台阶目标是（学会），“巩固转化”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）

4、“自我评价”这一层次水平属于的台阶目标是（会学）

5、价值的性格化属于领悟品格的（最高层次）价值的概念化属于领悟品格的（第一层次）

6、知识与技能是情感态度与价值观的（基础）

7、将体验转化为理性概括，将理性认识转化为个性品格是（领悟品格）的教学目标。

8、自主性学习的最佳品质是：内省性

9、基础教育课程的主体部分是（国家课程）

10、（闭卷百分制测验）不属于定性评价方法。

11、参与多元互动的相关要素能够根据各自需求和预期目标体验各自状态，并对自身的行为能够反思，体验、调控，这反映了多元互动主体的：自主性

12、多元互动的特征是（）

13、学生与教师互动，是（异类异质互动）

14、将散乱无序的信息联结成一个小故事加以记忆，

这种信息储存的结构形式是（信息包）

15信息提取中最佳的技术与方法是（直取法）、

课题实验研究、专题研究所进行的教学研

2015年教师招聘新课程改革和新课程理念教师招聘复习要点背诵版

一、单项选择题

1、课程开发与利用的基本原则是（校内为主、校外为辅）

2、被实施者排除于学校课程体系以外的课程是（空无课程）

3、“理解”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）“模拟应用”这一层次水平属于的台阶目标是（学会），“巩固转化”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）

4、“自我评价”这一层次水平属于的台阶目标是（会学）

5、价值的性格化属于领悟品格的（最高层次）价值的概念化属于领悟品格的（第一层次）

6、知识与技能是情感态度与价值观的（基础）

7、将体验转化为理性概括，将理性认识转化为个性品格是（领悟品格）的教学目标。

8、自主性学习的最佳品质是：内省性

9、基础教育课程的主体部分是（国家课程）

10、（闭卷百分制测验）不属于定性评价方法。

11、参与多元互动的相关要素能够根据各自需求和预期目标体验各自状态，并对自身的行为能够反思，体验、调控，这反映了多元互动主体的：自主性

12、多元互动的特征是（）

13、学生与教师互动，是（异类异质互动）

14、将散乱无序的信息联结成一个小故事加以记忆，

这种信息储存的结构形式是（信息包）

15信息提取中最佳的技术与方法是（直取法）、

课题实验研究、专题研究所进行的教学研

百度文库- 让每个人平等地提升自我

1 新课程改革对教师的几点要求

吉林省延吉市第二高级中学

数学组：李春花

百度文库- 让每个人平等地提升自我

2 【摘要】新课改的理念更加深入人心。在这种大力提倡用新理念指导教学的形势下，对

教师教学的要求和以往相比有了很大的变化。学校教育的主渠道在课堂，学科教育是学校教育的重要内容，特别是数学。所以要在课堂上学好数学知识，数学教学观念的更新才是使之得以实现的重要前提和根本保证，而听课是学习中环节中最重要的一环，在掌握知识的准确性、广度与深度方面起着至关重要的作用。数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生的数学观念、形成优良的思维素质的关键。数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯，为将来从事科学研究和参加社会实践打下良好基础。

【关键词】信息技术、教育创新、教师

新课程改革对教师的几点要求

以问题为中心实施课堂教学是帮助学生学会学习、学会思考的重要方法要以提出具有开放性、挑战性问题的提出，充分体现“问题驱动”的作用，尽量让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创造有关的数学知识。另一方面，重视鼓励学生在数学活动中发挥自己的想象力和创造性，主动

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新课程改革下教师角色的转变

作者：王敏

来源：《神州》2012年第22期

正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。

一、作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色

新课程改革改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

让学生形成积极主动的学习态度的首要问题是激发学生的学习动机，而学习动机的形成必须是建立在正确的价值观前提之下进行的。“价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的系统观点。起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。表现为经济价值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观、生活价值观、人生价值观等。因此，教师在教育学生学会学习的同时，必须教会学生如何做人。这就要求教师自己首先必须是高度的政治觉悟的人、民主的法律意识强的人和具有崇高的伦理道德观念的人。

二、作为课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者的角色

新课程与教学改革

17.新课程教学改革的主要任务是什么?

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。当前中小学教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改

革也因此变得缺乏成效或事倍功半。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲，教学改革是场攻坚战。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，

浅谈新课程标准下的音乐教学

思南第三中学 田茂洋

【摘 要】：探讨新课程、新课堂教学改革大形势下，该如何改变音乐教育的现状，分析课堂教学音乐教育的真正出路。

【关键词】：课堂改革 教学设计 课堂教学 课堂分析

传统教学的重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展。新课程、新课堂教学着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

新课标明确指出音乐教育“是面向全体学生，以审美教育为核心的基础教育。它对于提高艺术素养与审美能力，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展具有重要的作用。”

（一）音乐教学评价分析

以往的教学评价，过于注重对学习结果的考察，侧重于评价的甄别、选拔功能。对于课堂教学的评价，重点考查的是一些低水平的技能，是一种是实施后的评价，脱离了一定的教学情境，使学生仍然把学习的重点放在知识的积累上，而对过程性的学习关注不够。教学评价基本上是遵循了“形成性评价与终结性评价相结合”。“定性评价与定量评价相结合’、“自评、互评及他评相结合”的原则，但评价的内容、