寿险营销的基本规律

第五章 普通逻辑基本规律（2课时）

一、填空题

1、普通逻辑所研究的基本规律有四条 同一律 、 不矛盾律 、 排中律 、和 充足理由律 。

2、同一律的基本内容是 任何一个思想与其自身是等同的 ，其表达公式 A A 。

3、同一律要求人们在同一个思维过程中，概念必须 保持同一 ，不能 变更 ；判断必须 保持 同一 ，不能 随便转移 。 4、违反同一律要求所犯的逻辑错误叫 偷换概念 或 混淆概念 ； 偷换论题 或 混淆论题 ______。 5、同一律在思维中的作用，就在于 思维确定性 。

6、矛盾律的基本内容是 在同一思维过程中，一个命题不可能既是真的又是假的。换句话说，如果一命题为真，那么与之矛盾或反对的命题则必为假，两个互相矛盾或具有反对关系的命题即思想不可能都是真的。 其表达公式 A并且非A。

7、矛盾律对人们的要求是 在同一思维过程中，不能同时肯定相互对立的思想。矛盾律要求对互相矛盾或反对关系的思想不能同时肯定，应确定其中必有一假。是非不可两可，就是这个意思。

在概念方面：

第2章 教育的基本规律

一、单项选择题

1.我国古代启蒙读物《三字经》述及，“昔孟母，择邻处”，体现的是【】(2013年山东真题)

A.遗传素质对人的发展的影响 B.环境对人的发展的影响 C.学校教育对人的发展的影响 D.成熟对人的发展的影响

2.教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的【】

A.顺序性 B.不均衡性 C.差异性 D.统一性

3.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的【】来确定的。

A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性

4.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有【】

A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性

5.在人的身心发展中起主导作用的因素是【】。(2013年济南长清) A.遗传 B.学校教育 C.社会环境 D.家庭教育

6.关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的？【】(2012年济宁市直)

A.华生 B.荀子

C.孟子 D.洛克

7.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。这说明对人的发展起重大作用的因素是【】(2012年济南市历城区)

A.教育

第2章 教育的基本规律

一、单项选择题

1.我国古代启蒙读物《三字经》述及，“昔孟母，择邻处”，体现的是【】(2013年山东真题)

A.遗传素质对人的发展的影响 B.环境对人的发展的影响 C.学校教育对人的发展的影响 D.成熟对人的发展的影响

2.教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的【】

A.顺序性 B.不均衡性 C.差异性 D.统一性

3.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的【】来确定的。

A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性

4.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有【】

A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性

5.在人的身心发展中起主导作用的因素是【】。(2013年济南长清) A.遗传 B.学校教育 C.社会环境 D.家庭教育

6.关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的？【】(2012年济宁市直)

A.华生 B.荀子

C.孟子 D.洛克

7.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。这说明对人的发展起重大作用的因素是【】(2012年济南市历城区)

A.教育

第2章 教育的基本规律

一、单项选择题

1.我国古代启蒙读物《三字经》述及，“昔孟母，择邻处”，体现的是【】(2013年山东真题)

A.遗传素质对人的发展的影响 B.环境对人的发展的影响 C.学校教育对人的发展的影响 D.成熟对人的发展的影响

2.教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的【】

A.顺序性 B.不均衡性 C.差异性 D.统一性

3.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的【】来确定的。

A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性

4.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有【】

A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性

5.在人的身心发展中起主导作用的因素是【】。(2013年济南长清) A.遗传 B.学校教育 C.社会环境 D.家庭教育

6.关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的？【】(2012年济宁市直)

A.华生 B.荀子

C.孟子 D.洛克

7.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。这说明对人的发展起重大作用的因素是【】(2012年济南市历城区)

A.教育

遗传定律练习题

一..概念问题

1．下列有关等位基因的描述中，不正确的是

A．是基因突变形成的 B．控制相对性状 C．位于同源染色体同一位置上 D．所含遗传信息相同

2．下列各组中属于相对性状的是

A．棉花纤维的粗与长 B．豌豆的紫花和红花 C．狗的白毛和鼠的褐毛 D．玉米的圆粒和黄粒

二..过程理解

3．在杂交试验中，F1测交后代的表现型及比值主要取决于

A．环境条件的影响 B．与Fl相交的另一亲本的基因型

C．F1产生配子的种类及比例 D．另一亲本产生配子的种类及比例

4．最能体现基因分离定律实质的是

A．Fl显隐性之比为1：0 B．F2显隐性之比为3：1

C．F2的基因型之比1：2：1 D．测交后代显隐性之比为1：1

三 .概率计算

5．一对表现型正常的夫妇，他们的双亲都有一个白化病患者。预计他们生一个白化病男孩的概率是

A．12.5％ B．25％ C．75％ D．50％

6．在黑色鼠中曾发现一种黄色突变型(常染色体遗传)，但从未获得黄色鼠的纯合子，因为AA的纯合子在母体内胚胎

期就死亡。现用黄色鼠与黄色鼠交配，后代中黑色：黄色的比例为

A．3：1 B．2：1 C．1：I

遗传的基本规律

一、分离规律 二、独立分配规律 三、连锁遗传规律

单基因遗传基本定律

Mendel (1822-1884)

——遗传学的奠基 者，被誉为“ 遗传学之父” 。 ——首次提出了分 离和独立分配 两个遗传学基 本定律。3

关于孟德尔(1) 1822年7月22日，出生

喜欢问问题 1843年，进入修道院 1857年起研究豌豆的7对相 对性状 1865年，成果在布鲁恩科 学协会上报告 发表《植物杂交实验》, 描述了性状在杂交过程中的 传递特点——遗传第一、第 二定律.4

关于孟德尔(2)

孟德尔的成功经验

(1)选择了适合的实验材料——豌豆 (2)首先只研究一对性状，尽可能使问题简化，得 到结果和结论后，再从简单到复杂，研究两对性状到 多对性状。 (3)孟德尔把数学统计方法应用到遗传分析中。观 察群体，将数学统计方法用于遗传分析是孟德尔的首 创。这也是数学在生物学领域里的第一次突破。

关于孟德尔(3)(1)豌豆是严格的自花受粉植物， 市场出售的种子都是纯种。 (2)当时已有一些不同品系的豌豆 种子，由不同品系种子培育出的 植株具有明显易于比较的性状差 别。 (3)豌豆的花比较大，便于人工除 去原有的雄蕊，并利用另一植株 的花粉做人工异花授

氧化还原反应基本规律应用

一、指导思想与理论依据

新课标在课程性质指出：高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能；有利于增强创新精神和实践能力。这一要求在近年实验区高考试题中得到很好的强调。 二、教学背景分析 学习内容分析：

本节课是一节概念复习课。而且氧化还原知识又是基本概念的核心知识。本节课以典型金属元素铁、典型非金属元素卤族元素为知识载体，复习氧化还原基本规律——强制弱、强者优先反应、得失电子守恒规律的应用。

本节课的教学联系生活实例，使学生真正体会化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。 学生情况分析：

知识基础：学生已初步形成氧化剂和还原剂的概念，大多数学生能依据化学方程式中元素化合价的改变进行氧化剂和还原剂的判断。对元素化合价与物质氧化性和还原性的关系认识和体验不足。能进行简单氧化还原方程式的配平。

实验基础：学生具备基本的实验能力，但探究能力不足，对于探究的思路及实验方案设计的严谨性和逻辑性有待于加强。 学习障碍：有限的实验探究能力是学生的难点以及学生习惯的被动接受式学习方式。

遗传定律练习题

一..概念问题

1．下列有关等位基因的描述中，不正确的是

A．是基因突变形成的 B．控制相对性状 C．位于同源染色体同一位置上 D．所含遗传信息相同

2．下列各组中属于相对性状的是

A．棉花纤维的粗与长 B．豌豆的紫花和红花 C．狗的白毛和鼠的褐毛 D．玉米的圆粒和黄粒

二..过程理解

3．在杂交试验中，F1测交后代的表现型及比值主要取决于

A．环境条件的影响 B．与Fl相交的另一亲本的基因型

C．F1产生配子的种类及比例 D．另一亲本产生配子的种类及比例

4．最能体现基因分离定律实质的是

A．Fl显隐性之比为1：0 B．F2显隐性之比为3：1

C．F2的基因型之比1：2：1 D．测交后代显隐性之比为1：1

三 .概率计算

5．一对表现型正常的夫妇，他们的双亲都有一个白化病患者。预计他们生一个白化病男孩的概率是

A．12.5％ B．25％ C．75％ D．50％

6．在黑色鼠中曾发现一种黄色突变型(常染色体遗传)，但从未获得黄色鼠的纯合子，因为AA的纯合子在母体内胚胎

期就死亡。现用黄色鼠与黄色鼠交配，后代中黑色：黄色的比例为

A．3：1 B．2：1 C．1：I

第一章 空气在管道中流动的基本

规律

工程流体力学以流体为对象，主要研究流体机械运动的规律，并把这些规律应用到有关实际工程中去。涉及流体的工程技术很多，如水力电力，船舶航运，流体输送，粮食通风除尘与气力输送等，这些部门不仅流体种类各异，而且外界条件也有差异。

通风除尘与气力输送属于流体输送，它是以空气作为工作介质，通过空气的流动将粉尘或粒状物料输送到指定地点。由于通风除尘与气力输送是借助空气的运动来实现的，因此，掌握必要的工程流体力学基本知识，是我们研究通风除尘与气力输送原理和设计、计算通风除尘与气力输送系统的理论基础。 本章中心内容是工程流体力学基本知识，主要是空气的基本特性及运动时的基本规律。

1.1 空气的基本特性及流动的基本概念

流体是液体和气体的统称，由液体分子和气体分

子组成，分子之间有一定距离。而我们在通风除尘与气力输送中所接触到的流体（主要是空气）可视为连续体，即所谓连续性的假设。这意味着流体在宏观上质点是连续的，其次还意味着质点的运动过程也是连续的。研究证明，按连续质点的概念所得出的结论与试验结果是很符合的。因此在工程应用上，用连续函数来进行流体及运动的研究，并使问题大为简化。

1.1.1 空气的基本特性

1．密度和重度 单位

英语单词词性转换的基本规律

动词(v.)→名词(n.) (a)词形不变,词性改变

例如:work, study, water, plant等可以用作动词(工作,学习,浇水,种植),也可以用作名词(工作,学习,水,植物). (b)一些动词在词尾加上-er或-or之后就变成了表示\某一类人\的名词

例如:work—worker, teach—teacher, sing—singer,

jump—jumper, play—player, learn—learner, visit—visitor, invent—inventor, collect—collector等.

注意:1)以不发音的e结尾的动词,在词尾加-r. 例如:drive—driver, write—writer等. 2)以重读闭音节结尾,且末尾只有一个辅音字母的动词,应双写末尾的辅音字母,再加-er 例如：run—runner, win—winner,begin—beginner等. (c)在动词词尾加上-ment 变成名词

例如:achieve—achievement (成就)