华德福教育理念的理解

华德福教育

华德福教育（Waldorf Education)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。1919年鲁道夫·斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。

奥地利科学家、教育家鲁道夫.斯坦纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。

华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出

蒙台梭利、瑞吉欧和华德福幼儿教育课程模式的比较研究

发布时间：2012-11-10 作者：陈海霞 单位：杭州经济技术开发区江湾幼儿园

【摘要】：在当今世界，影响最广泛的幼儿教育课程是无疑是蒙台梭利课程、瑞吉欧课程和华德福课程。蒙台梭利课程已开始逐渐融入中国的主流幼儿教育中，瑞吉欧课程和华德福课程在中国还处于起步阶段，受到部分人群的广泛赞誉，但也受到人们的普遍质疑。本文将通过分析这三种课程模式的特点，比较其相同点、不同点，以更好地理解和把握其中的精华，指导我们的幼儿教育研究和实践。 【关键字】：课程 蒙台梭利 瑞吉欧 华德福 比较

Abstract: In the world today, there are three most famous curriculums in preschool education. The Montessori curriculum has began to be involved in China’s mainstream education, while the Reggio curriculum and Waldorf curriculum are still in the fir

父母如何与学校一起帮助孩子成长

1、过有规律的生活（如按时睡觉、吃饭、接送孩子） 2、要求孩子做到的，父母自己先做到；所谓“言传身教”，身教的效果更大于言传

3、“伸展触角，与人相遇”，积极组织或参加学校组织的所有活动

4、与教师保持密切的沟通和良好的关系。父母是老师最强大的联盟，“父母与教师间良好的关系对成长中的儿童的影响是令人惊讶的，这个领域就是家长能够有的最大影响的参与。家长支持教师，教师支持家长。日后，孩子在家或在校就都会感觉安全，因为他们的世界是衔接的。”

5、疼爱自己的孩子与别人的孩子。当儿童发生冲突时，要帮助孩子辨明是非，划清界限，理清思维，并且重新和好。这样孩子能从当中学习人际能力，学习与人合作，成为世界、社会的建构者。

6、热爱问题，感谢问题，直面问题，问题是我们成长过程中的老师。0-6岁是人一生中最重要的时期，是人的成长速度最快的时期。这个时期的教育质量直接影响孩子的一生。孩子是靠一个敏感期接一个敏感期的度过来成长的。每个敏感期儿童都有不同的表现形式，透过儿童的行为，了解儿童的心理，满足儿童的需求，建构完整人格，是这个时期教育的主要内容。

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7、走在个人成长的路上。每个人都是不同的，她们的生命都是精彩的，没有理由把每个人

全新的理念 全新的教育

——对《音乐课程标准（实验稿）》的学习与理解 天津市教研室 李同全

今年秋季开始我市小学的一年级将全面进入课程改革实验。现在我就音乐学科全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）谈一谈我个人的学习体会。

一、 音乐课程改革的意义 （一）音乐课程改革的必要性

教育改革是教育事业不断发展的内驱动力，课程改革则是基础教育改革的核心，而音乐课程改革是整体课程改革中的重要组成部分。整体性的课程改革必将推动音乐学科的改革。 音乐作为学校基础教育中一门学科，它必须服从于国家教育的方针，遵循教育的固有规律去寻找自己位置，并发挥其独特的功能。特别是在全面推进素质教育的形势下，音乐学科是加强美育的主干课程，是对学生进行审美教育的主渠道，音乐学科作为实施素质教育的重要课程是显而易见的。几十年来，我国普通学校音乐教育随着教育事业的发展，有了长足的进步，但随着科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。先行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题：诸如课程过于注重知识传授，忽视学生学习，未将引导学生学会学习放在应有的重要位置；课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整体性、综合性和选择性；课程内容偏、

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫

教育理念

1、 没有教育不好的孩子，只有没掌握教育

方法的家长

2、 优秀的孩子背后一定有优秀的教育方

法

3、 孩子有问题，百分之百是家长有问题 4、 素质教育应从母亲抓起 5、 天才是教育出来的

6、 一个没有责任的孩子比狼都可怕。 7、 推动世界的手是推动摇篮的手。

8、 我，我们承诺：创造一个爱心、责任、付出的世界。

9、 今天，不是我们为孩子留下什么样的世界，而是给世界留下什么样的孩子。 10、 授之以鱼，不如授之以渔。

家庭，是孩子的第一课堂；家长，是子女的第一任老师。在家庭中只有家长对子女正确的教育，才能让孩子有一个正确的世界观、价值观，才能在孩子成长的路上正确对待出现的问题，所以，新时代的家长必须学习教育孩子的最新知识，让我们的孩子成为新时代德才兼备的栋梁。

一个国家的富强要看他的国民，一个国民的优劣要看他的素质教育，国民素质教育取决于心灵教育的程度，而父母是心灵教育的第一任也是最重要的老师。

心灵教育是一个人的生命之根。

李嘉诚说：“一个人在事业上有再大的成功也弥补不了教育子女失败留下的缺憾。”

家庭是预防青少年犯罪的基石。作为家长，更重要的是言传身教，注重引导孩子树立正确的人生观、价值观、伦理观，学会尊

深刻理解安全发展理念

打牢又好又快发展的思想基础

经盛志

坚持安全发展是胡主席提出的重要战略思想，对于做好安全稳定工作，促进部队建设又好又快发展，具有十分重要的指导意义。实践表明，无论是哪个单位，无论发生什么问题，都能从思想根源上找到原因教训。加强安全稳定工作，促进部队建设又好又快发展，必须深化对安全发展理念的科学认识，进一步端正指导思想，理清思路，提高工作的质量和效益。

一、要深入理解安全发展理念，认清“皮之不存，毛将焉附”的道理。安全发展要求部队整个系统中的诸要素处于协调状态和有序运行之中，安全稳定工作是确保各个要素之间和谐协调的重要基础。“基础不牢，地动山摇”，“皮之不存，毛将焉附”就是这个道理。“一案定乾坤”虽然有失偏颇，但在实践中不无道理。树立安全发展理念，就是要正确认识和处理保安全与保战斗力的关系、抓安全工作与抓全面建设的关系，要把安全工作融入部队全面建设的整体进程，把促进战斗力生长作为安全工作的出发点和落脚点，自觉摆正和突出安全工作的位置，努力形成安全工作与全面建设的良性互动，实现部队建设又好又快发展。

二、要始终坚持“打主动仗”的思想，认清“亡羊补牢不如未雨绸缪”的道理。实际工作中，我们并不反对和排斥“亡羊补牢”，出了案件事故认真查找原

全人教育理念

明德小学的理念是希望孩童在接受基础教育时，不但能学习到先进的知识，未来能在社会上立足；而同时也能得到【全人教育】的熏陶。明德小学推展【全人教育】是依循（大学之道，在明明德，在亲民，在止亲民，在止于至善）的理念；引导学生在学习中与生活领悟【勤劳朴实、止于至善、奉献社会】的意义，并且以（真、善、美）做为人生追求的目标。

因此，明德小学教育的目标是期望学生能了解【真】就是诚实朴素、讲有用的话、做有用的事，使社会不但日趋和睦，而且能持续的往正面发展与进步；【善】就是照顾弱者和尊重长辈，以己之力不断的向国家社会做出奉献，使得国家、社会能永续长存和更和谐；【美】就是追求完美，爱护环境，凡事止于至善。

我校将推行明德教育理念，让孩童了解做人处事道理，教育的真谛，使孩童能真正肩负起往后的重任。

1、 在平凡中拒绝平庸，在平淡中品味平实，在平常中感悟非常，在平常中拥有平和，在

平常的教学中不断追求做教师的幸福。

2、 感谢老师！无论日出日落，无论花开花谢，在我们的学生时代，老师始终都在陪伴着

我们。在我们成长的过程中，老师们默默地奉献着一切。 3、 感恩是一种情怀，更是一种信念，给自

城市规划

摘要：介绍了霍华德的田园城市理论，对田园城市理与花园城市的根本区别、无贫民窟无烟尘城市群以及该城市的资金来源等方面进行了深入探讨。并与中国实际情况相联系，分析了中国的城乡一体化规划原则及其与田园城市理论的关系。

关键词：霍华德；田园城市理论；城乡一体化

1 田园城市理论的概念及要点

1.1 概念

田园城市是为安排健康的生活和工业而设计的城镇；其规模要有可能满足各种社会生活，但不能太大；被乡村所包围；全部土地归公众所有或者托人为社区代管[1]。从广义上讲，霍华德的田园城市理论并不单纯是一种形式上的或是图面上的城市规划，实质上是一种对社会的改革，即对构成社会并对社会发展起着关键作用的城市风貌、城市有机体的总体规划。不仅包括了城市的总体布局与周围城市的关系，同时很大一部分是针对影响城市发展的各有机体方面的规划及安排。从而解决不断畸形发展的大城市带来的种种问题，阻止大城市无节制地发展。该理论具有极大的超前性，甚至超越了很多现代城市规划的思想，规划界将其称之为“现代城市规划的开端”。

1.1.1 田园城市的理论模型

霍华德的城市规划理论模型（即落实在图纸上的城市模型）为：田园城市建在6000英亩的土地中，其中心城市面积1 000英亩，农业用地5000英亩。