《语文课程标准》(2011年版) 对话

义务教育语文课程标准 （2011年版）

中华人民共和国教育部制定 目 录

义务教育语文课程标准 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 三、课程设计思路

第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容 第一学段（1～2年级） 第二学段（3～4年级） 第三学段（5～6年级） 第四学段（7～9年级） 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）恰当运用多种评价方式 （三）注重评价主体的多元与互动

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 （五）具体建议 三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用的建议

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2关于课外读物的建议 附录3语法修辞知识要点

附录4识字、写字教学基本字表 附录5义务教育语文课程常用字表 第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及

《义务教育语文课程标准（2011年版）》

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语

语文课程标准（修订版）asdfasdfasdfasd

(说明：其中删去的内容，用括号、蓝字表示；增加或改动的内容，用红色字表示。)

第一部分 前言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。 ( 面对社会发展的需要) 为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要 ， 语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、 弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力 等方面 发挥积极的作用 。（发挥应有的作用。)

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交

（初中语文）课程标准（2011年版）考试复习提纲

一、选择题

1、语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的什么？

2、语文课程是实践性课程，应着重培养学生什么？

3、语文课程总体目标的设计着眼于什么的整体提高？

4、语文教育的特点有那些？

5、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡什么？

6、阅读教学的重点是培养学生具有什么的能力？

7、能用什么话正确、流利、有感情地朗读课文, 是语文朗读评价的总要求?

8、评价是为了促进学生的全面发展, 发展性评价的核心是关注和促进学生的发展。

9、《语文课程标准》要求初中学生学写规范、通行的是什么？

10、教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的课程资源。

11、语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验 世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

12、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生在什么中进行？

13、口语交际的教学目标是什么。

14、阅读教学过程是什么之间对话的过程？

15、在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略有哪些？

16、语文课程评价的根本目的是为了什么？

17、综合性学习的评价，应着重考察学生的什么？

18、精读的评价，重点评价学生对阅读材料

义务教育语文课程标准(2011年版),来自人教社网站,用Word排版整齐,40页,便于同行们翻印推广。

义 务 教 育

语文课程标准

（2011年版）

义务教育语文课程标准(2011年版),来自人教社网站,用Word排版整齐,40页,便于同行们翻印推广。

目 录

第一部分前言 3 一、课程性质 3 二、课程基本理念

3

3 3

4

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 三、课程设计思路

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 4

4

5

第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容 6 第一学段（1～2年级） 6 第二学段（3～4年级） 7 第三学段（5～6年级） 8 第四学段（7～9年级） 10

义务教育语文课程标准(2011年版),来自人教社网站,用Word排版整齐,40页,便于同行们翻印推广。

义 务 教 育

语文课程标准

（2011年版）

义务教育语文课程标准(2011年版),来自人教社网站,用Word排版整齐,40页,便于同行们翻印推广。

目 录

第一部分前言 3 一、课程性质 3 二、课程基本理念

3

3 3

4

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 三、课程设计思路

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 4

4

5

第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容 6 第一学段（1～2年级） 6 第二学段（3～4年级） 7 第三学段（5～6年级） 8 第四学段（7～9年级） 10

义 务 教 育

语文课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部制定

目 录

第一部分前言 3 一、课程性质 3 二、课程基本理念

3

3 3

4

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 三、课程设计思路

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 4

4

5

第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容 6 第一学段（1～2年级） 6 第二学段（3～4年级） 7 第三学段（5～6年级） 8 第四学段（7～9年级） 10 第三部分实施建议 12 一、教学建议 12 二、评价建议 16 （

义务教育语文课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部制定

注：1． 为2001年版《义务教育语文课程标准（实验稿）》。 2．红色字为增减部分。

目录

义务教育语文课程标准... 1 第一部分前言... 2 一、课程性质... 2 二、课程基本理念... 2

（一）全面提高学生的语文素养... 2 （二）正确把握语文教育的特点... 2

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式... 3 （四）努力建设开放而有活力的语文课程... 3 三、课程设计思路... 3

第二部分课程目标与内容... 4 二、学段目标与内容... 5 第一学段（1～2年级）... 5 第二学段（3～4年级）... 6 第三学段（5～6年级）... 8 第四学段（7～9年级）... 10 第三部分实施建议... 12 一、教学建议... 12 二、评价建议... 16

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能... 16 （二）恰当运用多种评价方式... 17 （三）注重评价主体的多元与互动... 17

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性... 17 （五）具体建议... 17 三、教材编写建议... 20

四、课程资源开发与利用的建议.

前 言：

习近平总书记多次强调， 课程教材要发挥培根铸魂、 启智增慧的作用， 必须坚持马克思主义的指导地位， 体现马克思主义中国化最新成果， 体现中国和中华民族风格， 体现党和国家对教育的基本要求， 体现国家和民族基本价值观， 体现人类文化知识积累和创新成果。

义务教育课程规定了教育目标、 教育内容和教学基本要求， 体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。 2001 年颁布的《义务教育课程设置实验方案》 和2011 年颁布的义务教育各课程标准， 坚持了正确的改革方向， 体现了先进的教育理念， 为基础教育质量提高作出了积极贡献。 随着义务教育全面普及， 教育需求从“有学上” 转向“上好学”， 必须进一步明确“培养什么人、 怎样培养人、 为谁培养人”， 优化学校育人蓝图。 当今世界科技进步日新月 异， 网络新媒体迅速普及，人们生活、 学习、 工作方式不断改变， 儿童青少年成长环境深刻变化， 人才培养面临新挑战。 义务教育课程必须与时俱进， 进行修订完善。

一、 指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 全面贯彻党的教育方针， 遵循教育教学规律， 落实立德树人根本任务， 发展素质教育。 以人民为中心， 扎根中国大地办教育。 坚持德育为先， 提