教育心理学第三章知识点总结

知识要点

中学教育心理学知识要点：

第三章 学习的基本理论

1学习的实质与特性

学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识、并以此来充实自己的过程。其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

2学习的一般分类

（1）加涅的学习层次分类

加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。 ③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。

（2）加涅的学习结果分类

加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：①智慧技能。②认知策略。③言语信息。④动作技能。⑤态度。

（3）我国心理学家的学习分类

我国教育心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

3桑代克的尝试—错误说

桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试——逐步减少错误——再尝试这样一个往复过程习得的。

尝试-错误学习的基本规律包括效果律、练习律、准备律。

4巴甫洛夫的经典性条

第三章 word

1、Microsoft Office 2003包含的组件：字处理软件Word 2003、电子表格处理软件Excel 2003、演示文稿软件PowerPoint 2003、数据库管理软件Access 2003、动态表单软件InfoPath 2003、电子邮件管理软件Outlook 2003、桌面排版软件Publisher 2003。

2、字处理软件的发展：从20世纪80年代起，开始有文字处理系统WPS、字表编辑软件CCED，文书编辑系统Word Star等，Word是Microsoft 公司推出的Windows环境下的字处理软件。

3、Word 2003的主要功能：式设计与打印，新增功能包括支持XML文档、支持手写设备等内容。

4、Word 2003的启动和退出：

启动（1）单击“开始”→“程序”→“Microsoft office” → “Microsoft Office Word 2003”。

（2）双击桌面已建立的Word快捷方式图标。（winword.doc）

（3）双击已建立的Word文档。

（4）单击“开始”→“运行”→winword.exe

退出（1）单击Word窗口右上角的“关闭”按钮。

（2）单击“文件”菜单中的“退出”命令。

第三章 学习实质 第一节 学习的含义

一、广义学习

是指人和动物在生活过程中获得经验，并由经验引起个体心理较合理和持久的变化的过程。

1

二、人类学习

是指人在社会实践中，以语言为中介，凭借思维活动，而积极主动自觉地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 （一）学习目的和动力的不同 （二）学习内容和形式的不同 （三）学习过程不同 （四）学习机制的不同

2

三、学生学习

是指教师指导的，有目的、有计划、有组织进行的，以掌握（构建）科学文化知识技能，发展智能和体质，形成科学的世界观和优良的心理品质为主要任务的过程。 （一）学生学习有明确的学习任务 （二）学生学习是以掌握间接经验为主的 （三）学生学生是教师指导的有目的、有计划、有组织进行的

（四）学生学习要采用一定的科学方法 （五）学生学习具有超前适应性 （六）学生的学习具有一定的被动性。

3

第二节 学习过程

一、我国学者的观点 （一）古代学者的观点 1.立志 2.博学

3.审问、慎思、明辩 4.时习 5.笃行

（二）现代北方学者的观点 1.学习动机 2.知识感知 3.知识理解 4.知识巩固 5.知识应用

6.学习评定和反馈。

4

（三）广义知识学与教的一般过

思维－题库

一、 名词解释

1. 思维、2、间接思维、3、概括性、4、想象、5、直接思维、6、灵感、7、定势、8、分析、9、综合、10、比较、11、抽象、12、创造想象、13、幻想、14、理想、15、创造思维、16、再造想象

二、 填空

1. 思维是（ ）对客观现实（ ）反映。 2. 思维的心智操作主要包括（ ），（ ），（ ）和（ ）。 3. 以思维的凭借物维度划分，可以把思维分为（ ），（ ）和（ ）。

4. 以思维探索问题答案的方向划分，可以把思维分为（ ）和（ ）。 5. 思维的创造性维度划分，思维可以把分为（ ）和（ ）。 6. 思维活动的基本形式是（ ）,( )和（ ）。 7. 思维活动的特殊形式是（ ）。

8. 根据目的性划分，想象可以分为（ ）和（ ）。

9. 根据想象是否依靠现成的描述划分，可以分为（ ）和（ ）。 10. 认知心理学研究表明，问题解决中的思维活动可分成（ ），（ ），（ ）和（ ）。

11. 影响问题解决思维的心理因素（ ），（ ），（

心理学练习 第三章 感觉 参考答案

姓名： 学号：

一、 单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并

将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共30分）

（ A）1、________是认识世界的第一步，是关于世界的一切知识的最初源泉。 A 感觉； B 反应； C 知觉； D 阈限。 （ A）2、皮肤感觉属于________。

A 外部感觉； B 本体感觉； C 内部感觉； D感受性。 （ C）3、从明亮处到黑暗处视觉感受性提高的过程是________。

A 绝对感受性； B 明适应； C 暗适应； D 对比。 （ C）4、吃糖后接着吃桔子会觉得桔子酸，是感觉中的________。

A 适应； B 同时对比； C 先后对比； D 差别感受性。 （ A ）5、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引的

心理活动是________。

A 感觉； B 知觉；

第三章 发展心理学知识习题

一、单项选择题

1、发展心理学的研究对象是 个体从出生到衰亡全程的心理发展现象。

2、狭义的心理发展是指 个体心理发展。

3、个体发展心理学的研究对象是 人生全过程各个年龄阶段的的心理发展特点。

4、心理发展的不平衡性主要是指 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的。

5、第一发展加速期是指 从出生到幼儿期。 6、第二发展加速期是指 青春发育期。

7、心理发展进程表现为 既有连续性，又有阶段性。 8、普莱尔（W.preyer）是 科学儿童心理学的奠基人。 9、科学儿童心理学的奠基人是 普莱尔。 10、科学儿童心理学建立的时间为 1882 年。

11、科学儿童心理学建立的标志是 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书。

12、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是 1957年美国的《心理学年鉴》用“心理发展学”取代“儿童心理学”作为章法人名称。

13、在短期的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫 横断研究。 14、最常用的设计方式是 横断研究。

15、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而

第三章 发展心理学知识习题

一、单项选择题

1、发展心理学的研究对象是 个体从出生到衰亡全程的心理发展现象。

2、狭义的心理发展是指 个体心理发展。

3、个体发展心理学的研究对象是 人生全过程各个年龄阶段的的心理发展特点。

4、心理发展的不平衡性主要是指 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的。

5、第一发展加速期是指 从出生到幼儿期。 6、第二发展加速期是指 青春发育期。

7、心理发展进程表现为 既有连续性，又有阶段性。 8、普莱尔（W.preyer）是 科学儿童心理学的奠基人。 9、科学儿童心理学的奠基人是 普莱尔。 10、科学儿童心理学建立的时间为 1882 年。

11、科学儿童心理学建立的标志是 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书。

12、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是 1957年美国的《心理学年鉴》用“心理发展学”取代“儿童心理学”作为章法人名称。

13、在短期的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫 横断研究。 14、最常用的设计方式是 横断研究。

15、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而

第三章 发展心理学 第一节 概述

第一单元 发展心理学的研究对象 二、心理发展的基本性质

（二）心理发展的不平衡性（P182）

心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。一般的发展趋势是，从出生到幼儿期属于第一发展加速期，童年期为平稳发展期，青春发育期是第二个发展加速期，成人期处于缓慢发展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋势。

（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一（P182） 个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。就发展的全程而言，又按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统一的过程。 第四单元 心理发展的理论问题 一、遗传与环境在心理发展中的作用 （三）相互作用论（P186-P187）

相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关心；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。相互作用论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。他认为人的认识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体与客体之间的相互作用。相互作

用论注重

第三章感觉、知觉与教学

一、名词解释

1. 感觉

2. 知觉

3. 错觉

4. 差别感受性

5. 绝对感受性和绝对感觉阈限

6. 知觉的理解性

7. 知觉的恒常性

8. 知觉的选择性

9. 知觉的整体性

二、填空题

1. 感觉是人脑对（）于感觉器官事物的（）的反映。

4. 能够引起某种感觉的持续一定时间的刺激量叫做（）。

5. 人能够觉察出刺激物的最小差异量叫做（）。

6. 各种分析器对适宜刺激的感觉能力叫做（）。

7. 某个分析器刚刚能够觉察出刺激物之间最小差异量的能力称为（）。

8. 感觉阈限和感受性之间存在着（）关系。

9. 在一系列强光的持续作用下，致使视觉感受性不断降低的过程叫做（）。

10. 是指（）的心理现象，它是感觉相互作用的特殊形式。联觉并不会引起（）的变化。

11. （）是知觉的基础，知觉是（）的深入和发展出，（）作为知觉的组成成份存在于知觉中。

三、判断题

1. 盲人的听觉特敏感是先天形成的。（）

2. 知觉的恒常性是指任何对象的知觉映象永远不变。（）

3. 感觉的相加等于人的知觉。（）

4. 感觉和知觉都是对客观事物的直接反映。（）

5. 只要有感觉器官，感觉就可以产生。（）

6. 感觉只是对客观事物个别属性的反映，因而并不十分重要。（）

7. 眼睛是视分析器，耳朵是视分析

第三章 课后习题

一、单项选择题：

( )1、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。

A.情绪 B.动机 C.思维 D.需要

( )2、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。

A．动机与需要 B.动机与生理 C.动机与目标 D.动机与行为效果

( )3、按照阿特金森的成就动机的结构，当一个人希望成功的动机高，而避免失败的动机低的时候，他最终的（合成）成就动机是怎样的？

A 高 B 低 C 中间程度 D 难以确定

( )4、心理学研究发现，当人们有他人可以依靠时，他们能够更好地处理工作压力、

失业、婚姻困扰等各种问题，这种依靠他人而产生的心理感受可以称之为 。 A、控制感 B、自我效能感 C、习得性无助感 D、社会支持感

( )5、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。

A．正比 B．反比 C．正U型曲线