数学课堂教学如何有效组织学生

有效数学课堂教学反思

杜丽丹 秋季，是农民收获的季节，却是学校新学期工作开始的季节。这学期我分到的任务是承担八年级二班的数学课。从期末的测评考试来看，这个班的数学平均分竟然和兄弟班级的平均分相差20分。很明显，这是一个难啃的硬骨头。而我就是去“啃”硬骨头的那个人，这对我来说是一个极大的挑战。

俗话说：万事开头难。刚一接班，学生的状况对我来说一切为零。我不是班主任，所以和学生接触的就少。快速的掌握学生原有的知识状况，是有效制定下一步教学计划的重要前提。我利用课堂和作业反馈掌握学生知识状况；利用课下和学生谈心掌握他们的思想动向；并结合前任教课老师了解学生的习性。经过了解，发现学生存在问题归纳为如下几点：

１.整体基础差，上下悬殊大。有五分之一的学生还可以完成大纲规定的教学要求；有五分之二的学生基本上能跟上课时要求，但反应速度很慢，学习很明显吃力；五分之三的学生基础几乎为零，对于简单运算还无法完成，知识还停留在小学阶段。

２.学习习惯不好。大多数学生没有养成好的学习习惯，学习时边学边玩，学过的东西没有及时复习，知识没有系统化。

３.学习态度不好。很多学生学习欲望不强或者没

如何提高初中数学课堂教学的有效性

梁巧玲

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力呢？我的思考是： 一、建立和谐的师生关系

在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂上老师一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简短的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心里接受你、认可你，从而使学生对你所教学科感兴趣。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例屡见不鲜，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，营造一种民主、平等、和谐的师生关系，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

二、提高备课的有效性

有效备课重要的是应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。 分层教学要把握好五个环节：一要明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；二要指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；三要围绕

1

教学目标，

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

摘 要：运用直观教具激发学生思维，创设情境、设置疑问来调动学生的学习动机，发掘学生内在的季节因素，增强课堂教学的有效性。

关键字：有效性 直观 疑问

面对枯燥无味的数学教学课堂，如何让课堂生动起来，收到良好的教学效果，提高课堂教学的有效性，是现在线教师最关注的问题之一。 运用直观教具激发学生思维，直接影响课堂教学的有效性。在课堂上创设情境激发学生兴趣，设置疑来调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，增强课堂教学的有效性。这是值得我们广大教师深入思考的问题。下面是我的几点看法：

一、运用直观教具 激发学生思维 促进课堂教学的有效性

小学生的认知规律 一般为“动作感知――表象――概念。”所以教师的教学过程要符合由感性认识到理性认识，由具体生动的直观形象到抽象的思维规律。根据这一规律组织学生操作活动，让学生在实际操作中“摸一摸、做一做、想一想。”中自己获得知识。

这样学生不仅能够牢记所学的知识，还能进一步灵活运用。例如：在教学《圆柱体体积》时，课前准备好圆柱型的萝卜，让学生在课堂上把它沿着底面直径切成两半，把每一半分成相同的份数，拼一拼看能不能拼成我们所学过的立体图形？学生就会得

提高小学数学课堂教学的有效性

一、问题的有效性

每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。

下面有一段师生课堂对话：

师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？

生：（无人举手愿意回答）

师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？ （许多学生都举起了小手，争着要回答）

生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。

生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。

生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的

评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师

浅谈如何有效组织初中数学课堂的教学

安化八中 郭中珍

经常听教师们说：我深入钻研了教材，也精心设计了教案，但讲课时却收不到满意的效果，课堂教学效率不高；学困生，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他(她)是什么也学不会的。专家们、领导们也常说：教师把重点放在组织课堂的教学上，调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。教学论专家余文森教授很通俗的说过：“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”无论哪种说法都不外乎是要有效地组织好每一堂课的就教学。 我们都知道教学活动是以人为主体的一种特殊活动，它实质上是教师组织、引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式；教学活动是教师与学生的双边活动，教师通过“教”，将课本中的知识以适当而有效的形式传授给学生，学生通过“学”，将课本中的知识转化为自己的知识，并进一步形成能处理现实问题的实际能力，在教学活动中既要发挥教师主导作用，又要发挥学生的主体作用。然而由于初中学生年龄较小、好奇心强、辨别是非能力薄弱、知识基础差异大，容易出现兴趣转移

提高小学数学课堂教学的有效性

一、问题的有效性

每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。

下面有一段师生课堂对话：

师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？

生：（无人举手愿意回答）

师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？ （许多学生都举起了小手，争着要回答）

生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。

生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。

生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的

评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师

小学数学课堂教学有效的自我评价

新课改的教育潮流，波澜壮阔的基础教育课程改革大规模展开，

崭新的课程理念向传统的评价方式提出了严峻的挑战。在诸多新的

课程理念中，尤其是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”和“建

立学生自评为主，教师、家长共同参与的评价制度”告诉我们，建

立符合素质教育思想的评价与评价制度，是新一轮课程改革的一项

重要任务。要完成这项任务，就必须树立新的评价理念，对传统的

评价形式作出比较大的变革，让学生的被动评价转化为自我主动评

价。

1 学生自我评价能促进自我发展

教育评价，是根据一定的教育目标，运用科学的方法和手段来适

应客观学生的自然发展，对教育现象及其效果进行测定，作出价值

判断，从而为教育决策提供依据。而自我评价是从外部的评价转到

自身的评价，从被动的评价转向主动的评价。学生根据数学学习测

评的各个指标，自己评上相应的等级，让学生学会正视自己，正视

自己学习上的优势和不足，教会学生全面分析自己的学习现状与各

目标间的差距，改进自己的学习态度、学习习惯、学习方法等。同

时，还可以培养学生自我检查、自我暴露、自我调控、自我期望的

能力。

让学生养成自我评价自我反思的学习习惯，提高自我评价能力，

以促进自

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

作者：刘金青

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：促进学生自主探索、发展学习，教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者，要创设一个乐于学习的人文环境，激发学生探索学习的欲望，使学生明确探索目标；要提供丰富而典型的可探索的问题，让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程；要建立师生间、生生间的密切合作关系，使学生彼此互通独立见解，相互合作与讨论，在交流中反思，进一步归纳、验证，并达到共识，形成数学结论. 在教学过程中，教师要明确自己所扮演的角色，组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动，让学生在探索活动中学习数学. 关键词：实践；主动探索；学习发展；课堂教学

新一轮国家基础教育课程改革已在全国各地展开，如何更好地走进新课程，对新的学习方式进行研究与探讨，显得十分迫切与必要. 这就要求我们必须冲破传统教学模式，探索适应新教材的教学方法，来帮助学生形成新的富有特色的学习方式. 本文结合教学经验，就如何在课堂教学中引导学

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

贵州省榕江县第二中学 龙胜琼

摘要：兴趣是学生学习成功的强大动力，是一种探求新知识的强烈愿望。在教学实践中，我总结了激发学生学习数学兴趣的几种方法：一、注重新课的引入，二、加强直观教学，三、强调语言的艺术性，四、要让学生享受到成功的喜悦，五、创设贴近学生生活的情景。教师只要在教学过程善于找出激发学生学习的方法，学生一定能学好数学。

关键词：兴趣、直观、艺术性、喜悦。

课堂教学是学校教育的基本形式，是提高教学质量的关键环节，而兴趣是提高课堂教学质量的重要因素。在课堂教学中，数学是很难提起兴趣的学科，因而学生都觉得枯燥无味。其实数学同样也是趣味盎然的，只要执教者在教学中灵活运用新的教法，同样会收到预期的效果。下面是笔者在二十几年的教学中总结的如何激发学生的学习兴趣的几点体会。

一、注重新课的引入

每节课的开始，便提出鲜明的问题，利用学生的好奇心，创设意境，把学生的学习积极性投入到课堂上。比如讲“相似形”时，提出问题：同学们照过像吗？相片上的你和实际的你有什么关系？同一张底片洗出的大小不同的两张相片有什么关系？（相似）。讲“圆”的引入时，提出这样的问题：同学们都坐过车吗？车子的轮子是什么形状的？车子的轮子能

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

作者：王彦

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：准确把握教学目标是提高课堂教学有效性的支撑点；充分了解学情、科学设计自学指导是提高课堂教学有效性的前提；自学反馈、合作提升是提高课堂教学有效性的关键点；当堂训练、巩固提高是提高课堂教学有效性的根本保证；抽查清督促全体学生结队前行是提高课堂教学有效性的必然条件之一。

关键词：有效课堂；核心素养；双分五步教学法

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何切实提高数学课堂教学的有效性是中小学新课程改革必须面临的一个问题。我们课题研究小组的成员查阅了有关资料，根据小学数学课堂教学有效性的特征，结合我区倡导的数学学科“双分五步”教学模式，从立足核心素养构建有效课堂的角度谈几点做法，与大家交流探讨。

行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法。本人以为，要实现课堂教学效益的最大化，向四十分钟要质量、要效益，必须聚焦学科核心素养，加强教学研究，从课堂教学的各个