蜀相导学案及答案学生

授课人：乾县一中 陈森 课时安排：1课时 授课时间：

《蜀相》导学案

【学习目标】 知识和能力：

①掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。 ②高考“炼字”题的答题方法。 过程与方法：

①通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。 ②培养独立思考、合作探究的能力。 情感态度与价值观

理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

【学习重点】 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【学习难点】 理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。

【学法指导】 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。课前预习，自主探究，疏通字词，了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情。 【课堂模式】 梳理探究训练模式

教学过程 情景导入

【梳理】

1、解题：诗歌题目“蜀相”向我们暗示了哪些信息？

（1）怀古诗

怀古诗特点：

（2）暗示了吟咏的人物政治身份,传达了仰慕之情。

背景介绍：

问：结合写作背景和怀古诗的特点来说说这首诗歌的感情基调？ 明确：

2、整体感知：说说这首诗的大意。 诗的首联、颈联、

泗县三中高二语文导学案

编号： 教学课题 蜀相 学习目标 课型 新授 主备教师 把关教师 课时 2 使用时间 2012、10 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 学习重点、难点 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情 教学过程 自主学习 1、了解作者及相关的写作背景。 杜甫（712—770）字 ，自称 。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“____”，是我国古代诗歌的现实主义高峰。杜甫也被誉为“ ”。在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格 _；语言精练，具有高度的表达能力。著有《 》。 2写作背景： 此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样忧国忧民的文人。 目睹国势艰危，生民涂

《蜀相》《书愤》导学案

班级： 组别：高二语文备课组 主备人：黄芳

【学习目标】1.运用 “知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品

的深层意蕴。

2.通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，

并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

【学习重点、难点】 运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和

作品的深层意蕴。

【学习方法】 朗读法、问答法、讨论法。 【课时安排】 2课时 【自主学习】 一、知人论世

（1）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yáo)神卦，水面偏能用火攻。 解析：收二川：（收取东川、西川）；排八阵：（摆设八卦阵）；六出：（六出祁山）；七擒：（七擒孟获）；酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩）；取西蜀：（攻取西蜀）；定南蛮：（平定孟获叛乱）；东和：（东和孙权）； 北拒：（北拒曹操）。用火攻：（指赤壁之战）。 （2）《蜀相》：杜甫此诗作于初到成都之时。这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中。国势危艰，诗人流落蜀地，寄

篇一：《蜀相》导学案学生版(含答案)

《蜀相》导学案

学习目标

知识与能力 ：

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、讲授法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

情感、态度与价值观：

感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

学习重点难点：

1、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用

2、诗中有关蜀相的典故。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

学习方法 ：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

学习设想 ：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合

一、知识链接

“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________”。是我国古代最负盛名的_________主义诗人。他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作品犹如安史之乱

班级： 小组： 姓名：

年级与科目：高二语文 学案编号：10 教材：选修 单元：第一单元 主编人： 审核人： 课题：《蜀相》 类型：常识积累+鉴赏背诵 学习日期： 年 月 日

学习导航：

任务一：阅读下面一段文字，记忆加粗字部分及你认为重要的内容，了解其它内容。 时间：5分钟。（自主学习课完成）

杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄州襄阳（今湖北襄阳），盛唐时期伟大的现实主义诗人。作品集为《杜工部集》，代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。唐肃宗时，官左拾遗，后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”，他所写的诗，被人称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜” “大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

篇一：《蜀相》导学案学生版(含答案)

《蜀相》导学案

学习目标

知识与能力 ：

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、讲授法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

情感、态度与价值观：

感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

学习重点难点：

1、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用

2、诗中有关蜀相的典故。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

学习方法 ：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

学习设想 ：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合

一、知识链接

“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________”。是我国古代最负盛名的_________主义诗人。他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作品犹如安史之乱

篇一：杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读

课题 杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读 课堂类型 欣赏课

教

学

目

标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。 通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

教学重点 引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

教学难点 理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势

教学方法 比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法

教

学

过

程 （一）诵读感知——觅得诗趣

教师活动：

投影：课前投影杜甫肖像，配乐。

导入新课：

提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。 设计意图：

利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。

教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执

《蜀相》说课稿

阳山中学 高二语文组

一、说教材

１、说教材的地位

《蜀相》选自高二语文选修教材《唐诗宋词元散曲选读》第一单元的第三篇课文，学习这册教材有利于学生对古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力。本教学单元的目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候不仅要正确理解词义、字义，还要结合自己的切身体会去推测作者的本意。从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨（解读文辞，揣摩情意； 融入体验，体会情趣； 超越原意，推陈出新）。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。而杜甫被誉为“诗圣”，其诗歌创作分为四个时期。本首诗正写于他诗风最具代表的晚年时期，这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好范文，将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。

２、教学目标

关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。基于大纲和新课程标准的要求，确定本课的教学目标：

（1）知识与能力

第五章 相交线与平行线

第一课时：5.1.1 相交线

【学习目标】了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题.

【学习重点】邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用. 【学习难点】理解对顶角相等的性质. 【学习过程】 一、学前准备

各小组对七年级上学过的直线、射线、线段、角做总结．每人写一个总结小报告，

二、探索思考

探索一：完成课本P2页的探究，填在课本上．

你能归纳出“邻补角”的定义吗？ ． “对顶角”的定义呢？ ．

练习一：

1．如图1所示，直线AB和CD相交于点O，OE是一条射线． （1）写出∠AOC的邻补角：____ _ ___ __； （2）写出∠COE的邻补角： __； （3）写出∠BOC的邻补角：____ _ ___ __； 图1

（4）写出∠BOD的对顶角：____ _． 2．如图所示，∠1与∠2是对顶角的是（

名师精编优秀教案

孔乙己导学案

2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

3.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

4.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

一、预习与交流

1.读课文，圈画课文的生字词。

颓．唐（）附和．() 分辩．() 不屑．置辩()

咸亨．酒店() 砚．() 荤．菜() 羼．水（）

拭．（）蘸．() 惋．惜（）阔绰．()

2.理解文中的重点词语。

不屑置辩：分辩：

格局：缠夹不清：

之乎者也：大抵：

附和：格局：

阔绰：污人清白：

绽出：君子固穷：

间或：颓唐：

营生：

3.背景链接

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教