钩镰枪图片

钩镰枪●“珠”连九族●“满门抄斩” ——试谈高中语文成语梳理的方法

邹城市兖矿第一中学 刘永芳

钩镰枪，“珠”连九族，“满门抄斩”。

看到今天的作业，脑袋里突然蹦出这么几个词语。仔细一想，这也就是自己在教学过程对成语进行梳理的方式方法了。权且作为这次作业的题目吧。

钩镰枪，是在枪头锋刃上有一个倒钩的长枪，专门用来对付敌人的骑兵。小说《水浒》里就有一回书叫《徐宁叫使钩镰枪，宋江大破连环马》。徐宁是一名使钩鎌枪的战将，梁山泊依靠汤隆制造的钩鎌枪和徐宁训练出来的士兵破了宋军的连环马阵，取得了胜利。钩镰枪的好处是往前伸能刺伤敌人，往后拽能割马蹄，让敌人的连环马阵失去作用。我们在成语的梳理过程中是不是也该像使用钩镰枪一样，前勾后连，把相关的成语都找出来，并研究一番呢？这是成语梳理的大的思路。那么如何把这些成语挖地三尺找出来呢？这就需要“珠”连九族了。

“珠”连九族，实际上是“株连九族”的变种。“珠”就是我们在教学过程中接触到的某个有价值的信息。可以是一个成语，也可以是一个人物，还可以是一篇文章。“九族”就是与这个有价值的信息有关连的成语。既然他们有亲戚关系，总有千丝万缕的联系，顺藤摸瓜，岂不是很容易的事情吗？例如，从语文高考（山东卷）考查的成语“力能扛

篇一：05-中班音乐《冲锋枪》+教案

冲锋枪

活动目标：

1.能随着音乐节奏的变化表现瞄准、打枪、躲闪的动作。

2. 能大胆地创编及展示自己的动作，感受和同伴游戏的快乐。 活动准备：

经验准备：幼儿玩过打枪的游戏。

物质准备：PPT课件、音乐、视频、冲锋枪、卫兵标志图片 场地准备：地板贴有红色线、绿色线

活动过程：

一.观看PPT，引发兴趣：

师：今天老师请来了一个小朋友，名叫京京。他有一样非常好玩、神奇的玩具，你们猜会是什么玩具？

师：现在我把这个玩具已经画了下来，如果你们猜到了就大声地喊停！ 小结：京京最喜欢的玩具就是这把冲锋枪，不过这把冲锋枪到底会发生什么事呢？我们来看看这个故事。

二.欣赏故事：

师：小朋友们，京京真的中枪受伤了吗？你怎么知道是假的？

小结：因为京京睁一只眼闭一只眼，说明京京不是真的受伤，那只是假的手枪，其实京京在跟明明闹着玩呢！

三. 共同游戏：

（1）完整欣赏音乐 师：接着，这一对好朋友就听着音乐玩起了打冲锋枪的游戏，你们听，他们开始玩游戏了！

师：你们听到这段音乐有什么声音？（打枪的声音）那你们听到了明明和京京在这段音乐里总共打了几次枪？

师：打了几声？那么八次枪声是在这段音乐

每一句的前面打还是后面打？师：那在打枪的前面我们要干什么？（瞄准） 小

扫描枪条码枪加excel

描枪只是一个输入设备（相当于 另类的键盘）而已，只有输入字符到Excel中的功能，不会有查找、定位、替换的 判断与操作功能。

这种判断与操作，只能由软件提供，可以由输入设备的输入来触发软件去执行。

可以用VBA写一段代码到Ecxel中，在你输入内容时，立即查找当前表，找到有其他相同的，就清除之。

---------------------------------------

因为楼主并没有说明你是如何录入的（比如：是固定在一个单元格中输入，还是随机在任意单元输入），我针对随机单元格录入的情况，写了一段。功能如下：

1）支持在一个工作表的任意单元格输入数据；

2）在录入完成后，Excel自动检查是否存在另一个单元格的内容与所录入内容完全相同；

3）如存在，则清除当前单元格与所找到单元格的内容；

4）光标自动定位到所清除的两单元格中 行号小的那一个上，以便继续录入；

5）如不存在，则什么都不做，就是正常录入了一个单元格数据；

在需要此功能的那个工作表标签上点右键，选择“查看代码”打开宏编辑器，在右边的空白处贴上如下代码，就可以实现上述功能，全自动工作，无需手工执行宏（也就是说，你只要用扫描枪连续扫描就OK了，仿佛是的扫描枪具有了楼主所述的功能

扫描枪条码枪加excel

描枪只是一个输入设备（相当于 另类的键盘）而已，只有输入字符到Excel中的功能，不会有查找、定位、替换的 判断与操作功能。

这种判断与操作，只能由软件提供，可以由输入设备的输入来触发软件去执行。

可以用VBA写一段代码到Ecxel中，在你输入内容时，立即查找当前表，找到有其他相同的，就清除之。

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因为楼主并没有说明你是如何录入的（比如：是固定在一个单元格中输入，还是随机在任意单元输入），我针对随机单元格录入的情况，写了一段。功能如下：

1）支持在一个工作表的任意单元格输入数据；

2）在录入完成后，Excel自动检查是否存在另一个单元格的内容与所录入内容完全相同；

3）如存在，则清除当前单元格与所找到单元格的内容；

4）光标自动定位到所清除的两单元格中 行号小的那一个上，以便继续录入；

5）如不存在，则什么都不做，就是正常录入了一个单元格数据；

在需要此功能的那个工作表标签上点右键，选择“查看代码”打开宏编辑器，在右边的空白处贴上如下代码，就可以实现上述功能，全自动工作，无需手工执行宏（也就是说，你只要用扫描枪连续扫描就OK了，仿佛是的扫描枪具有了楼主所述的功能

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？

小孩回答：我想要你手中的钓竿。

老人问：你要钓竿做什么？

小孩说这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。

我想你一定会说好聪明的小孩。

错了，他如果只要钓竿，那他一条鱼也吃不到。

因为，他不懂钓鱼的技巧，光有鱼竿是没用的，

因为钓鱼重要的不在钓竿，而在钓技。

　　本算着找人一起看，可惜不如人意，想来还是一个人的好，随时将自己使唤得动。昨日晚上，已经到了商城，发现来的过早，场次只有凌晨的，想想还是罢了。今日一天的事情也颇多，对于喜欢的事情还是能寻下时间调至静音，好好的看一场电影。

　　日本的不论电影、动漫或者小说，都很喜欢看，尤其是小说和电影，他们大多数悄然无味，没有许多剧烈的冲击矛盾，有时候看的人瞌睡，不过仔细思索下来却显的很温情，使人舒服。我想这份温情，不是剧情或者故事体现的，而是每个人对于人生都有着自我的思索追味，但这份思索和追味是在日本这个本土大文化环境下的，它整体有悲悯、关爱、勇毅等等儒家主义式人文情怀，或者像大家说的有物哀精神。

　　镰仓物语的故事简单，主要讲的是一个作家(一色)和他的妻子(亚纪子)生死往顾的事情。电影前半部分在铺垫整个奇异环境的发生背景，后面故事运用到这些，但整体给人感觉过于平淡，煽情部分总觉得少了点东西。电影企图模仿《哈儿的移动城堡》和《千与千寻》的那种神秘感，加入了河童、贫穷之神、死神、冥界等民俗元素，但缺点是主线的情感贯穿不明显，甚至有点牵强，所以到后面的时候就觉得平淡，尤其是在煽情部分。

　　我可以观感的是他对于这个奇异民俗的刻画态度，并没有显的像国产那样

镰仓物语观感

　　本算着找人一起看，可惜不如人意，想来还是一个人的好，随时将自己使唤得动。昨日晚上，已经到了商城，发现来的过早，场次只有凌晨的，想想还是罢了。今日一天的事情也颇多，对于喜欢的事情还是能寻下时间调至静音，好好的看一场电影。

　　日本的不论电影、动漫或者小说，都很喜欢看，尤其是小说和电影，他们大多数悄然无味，没有许多剧烈的冲击矛盾，有时候看的人瞌睡，不过仔细思索下来却显的很温情，使人舒服。我想这份温情，不是剧情或者故事体现的，而是每个人对于人生都有着自我的思索追味，但这份思索和追味是在日本这个本土大文化环境下的，它整体有悲悯、关爱、勇毅等等儒家主义式人文情怀，或者像大家说的有物哀精神。

　　镰仓物语的故事简单，主要讲的是一个作家(一色)和他的妻子(亚纪子)生死往顾的事情。电影前半部分在铺垫整个奇异环境的发生背景，后面故事运用到这些，但整体给人感觉过于平淡，煽情部分总觉得少了点东西。电影企图模仿《哈儿的移动城堡》和《千与千寻》的那种神秘感，加入了河童、贫穷之神、死神、冥界等民俗元素，但缺点是主线的情感贯穿不明显，甚至有点牵强，所以到后面的时候就觉得平淡，尤其是在煽情部分。

　　我可以观感的是他对于这个奇异民俗的刻画态度，并没有显的像国产那样

钩的妙用》教学设计

发布日期：2007年11月29日 点击次数：

215 作者：吴珺 来

源： 本站原创

《钩的妙用》教学设计

一、设计思想

本设计立足学生对生活的已有经验，从学生的学习兴趣出发，充分留给学生探究、实践的时间，激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花，在合作探究中发现钩的妙用，并用钩的妙用创作一个钩的物体模型，使之为生活带来便利。培养学生善于发现问题，研究问题，解决问题的能力。

二、案例背景

钩在生活中具有比较广泛的应用，一些常见的物体上都可以看到钩的影子，像弯柄雨伞、汤匙、眼镜、镰刀等。正因为常见，学生往往会忽视它的存在，忽视它给人们带来的种种便利，为了让常见的带钩物体体现出它的价值。我安排了《钩的妙用》这一活动，让学生走近生活中的钩，激发学生对钩的探究欲望，主动积极地参与到研究钩的妙用中来，进而利用钩的妙用进行“小发明、小创作”的尝试，培养学生合作探究、善于实践的能力，使学生的创新精神和个性得到和谐主动的发展。

三、学情分析

1、带钩的物体在生活中比较常见，学生对此应该不会感到陌生。只要适当地启发一下，一定能想起生活中自己看到过的钩的物体和用到过钩的物体。通过对钩的物体的感知，进一步观察、研究、讨论?

横折钩的写法

课前游戏：

同学们，课前老师想和同学们做个手指游戏（做游戏）同学们做的真不错，活动活动手指，上课写字时手指就会灵敏多了。下面我们开始上课！ 一、导入：

1、小朋友们，我们中国的汉字是世界上最美的文字之一，今天老师带来了几幅书法作品，想看吗？ 2、出示书法作品，学生欣赏。 3、这幅是我们学校的小书法家写的呢！

4、这些作品真是赏心悦目呀！老师相信你们也想写出这样好看的字，对不对？

5、我们上节课学习了好多的成语，你们还记得吗？出示成语：学生大声的读出来，读的真好！读书就要大声的读，多读自然就知道意思了。这节课，我们的任务就是认真地书写成语里的生字，并进行展示。大家有没有信心？不过在写生字之前我们先来学写一个重要的笔画，相信能助大家一臂之力！（课件：横折钩）出示课题：横折钩。伸出手和老师一起写课题。（齐读课题） 二、学习横折钩

1、出示横折钩，学生大声的读出他的名字。那怎样才能把他写漂亮呢！我们来听听书法小博士的建议吧：顿笔后写横，到折处稍顿笔，再折笔向下写竖，有时可稍稍向左倾斜一点，快速出钩。（课件）。

你们自己读读吧。

2、老师把小博士的建议变成了几句口诀，什么口诀呢？板书：起笔稍顿，转折顿笔，轻快出钩。（出示）带着学生读一读。

韶涵，来看镜头。”妈妈笑着对我说道。

我朝镜头一笑，一张照片便拍了下来。

那天，我和妈妈乘着日本的地铁从东京光丘乘到了美丽的海边城市镰仓。我们一路步行去了沙滩边。海鸟飞到电线上欢快地叫着，时不时优只乌鸦从头顶上飞过叫几声。黄金的沙滩。蓝色的海洋与碧蓝色的天结合在一起，分不清哪个是天，那个是海。沙滩上，有几对情侣租了两个沙滩椅，遮阳伞，悠闲地聊着天，听着音乐。有人拉着手，在海上冲浪。

我光着脚丫，走过那座黑色的木头桥，来到沙滩上。一个一个脚印，印在沙滩上，我蹲下来，妈妈也蹲下来。妈妈，我们一起堆个小沙堡作文吧！”我兴致勃勃的对妈妈说好啊。”妈妈说道。不一会儿，我们就把沙堡”堆好了。我欣赏着我们的杰作，虽然我们堆的不怎么好看。但是我们还是很开心。下午的阳光是那么强烈，我们去了寺庙。进门，有一个池。好多人在哪里冲手。

哦！原来这是日本的习俗：进寺庙前要洗手。寺庙门口进去的那口泉里的水，被日本人称为神泉水。只有洗完手了才能进去烧香，拜佛。我们还在那里一人买了一个护身符呢！在那里，我们还穿着和服拍了张照片。

欢乐的一日游，结束了。在傍晚的霞光下，我牵着妈妈的手依依不舍的离开了镰仓这座美丽的海边城市。

再见了！镰仓！