2022初中物理新课程理念

新课程理念下的创新教学设计－初中物理》

课程简介

本课程第一部分是对新课程理念下物理创新教学的目的、过程、原则和评价的认识，并试就这些认识对第二部分教学实践课例作一些理论探讨和总结。

本课程第二部分就在转变传统的“教”与“学”方式上做了一些有益探索。这部分收集了２６位长期活跃在教育改革前沿和物理课改试验区的优秀教师的教学设计。这些教学实践课例以不同风格、不同模式的精彩片段诠释了新的九年义务教育物理课程理念，从教学设计的角度回答了在新的课程理念下“教什么”、“学什么”和“怎样教”、“怎样学”的问题。凡具有新课程理念的优秀教师，他们的教学都不会是“教教材”，而只是用“教材教”。总之，本课程收集的这些教学设计各有千秋，各具特色。这些教学设计课例虽然只是部分地反映了我国广东省和青岛市初中物理近年来的课改成果，但是充分体现了“注重学生发展，改变学科本位”，“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”和“注意学科渗透，关心科技发展”的初中物理课程基本理念。

第一篇 新课程理念下的物理创新教学

《物理课程标准》的颁布是落实教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“跨世纪素质教育工程”的重要步骤。它是规范我国九年义务教育物理教

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《新课程理念下的初中物理创新教学设计》

读书心得

读了雷洪、王伟庆主编的《新课程理念下的初中物理创新教学设计》一文后,我深受启发,知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会的新理念、新思想、新方法。学生的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本,要充分发挥学生的积极性和主动性。

通过学习感受到,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教

新课程理念试题

新课程的教学策略与方法模拟考试题（一）

一、 单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．具有简约性、概括性、理念性和相对稳定性的特点的是 [ B ] A．教学理论 B．教学模式 C．教学策略 D．教学方法 2．新课程的课程价值观是 [ A ]

A．学生发展为本 B．科学与人文交融 C．回归生活世界 D．民主化 3．构建充满生命活力的课堂运行体系要做到 [ D ] A．变“传话”为“对话” B．变“书中学”为“做中学” C．变“教书” 为“铸魂” D．变“教案剧”为“教育诗”

4．下面关于课程内容包含的主要信息的叙述，正确的是 [ A ] ①材料信息 ②结构信息 ③方法信息 ④知识

新课程理念

为了每一位学生的发展：

一、课程理念是课程的灵魂

（一）新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。 1、所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，具有时代性和前瞻性，是课程的灵魂和支点。

2、新课程观认为课程不仅是知识，也是经验、活动；不仅是文本课程，更是体验课程；是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。

3、新课程观认为课程是教师、教材、学生、环境四因素的整合。新课程观认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一

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种生态系统。

（二）教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。

二、新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。

（一）新课程的价值取向是人的发展。价值取向有三种：A、以经济发展为本B、以社会发展为本C、以人的发展为本。新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。

（二）“为了每一位学生的发展”的内涵：1、课程要着眼于学生的发展；2、面向每一位学生；3、关注学生全面、和谐的发展。

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探讨新课程理念的初中数学教学

作者：张通飞

来源：《当代教育探索》2013年第09期

摘 要：为了追求更高水平的教学品质，在新一轮基础教育的课程改革中，先进的课程理念走进课堂，完美的课堂时间管理是每一节课的关键。 关键词：课堂 时间 质量

在初中数学优化教学的过程中，培养学生学习数学的兴趣是每一个老师都应该思考的问题。在我任教的十三年里，我对自身的实践经常反思：教学管理如何优化过程，如何掌握课堂时间？如何提高教学质量？于是，对自己所参与的课题研究，更经常进行课题研究和课题研究后的反思，努力提炼方法，揭示本质。

舞台上如果自始自终都是一个演员演戏，台下的观众一定感觉到乏味的。同样的，传统的教学陈旧观念，教师是整个课堂教学的“权威者”“输灌者”，学生是学习的被动者。如果课堂上只有老师一个人讲，即使教师讲得再多，理论再丰富，也不能激发学生的学习热情和学习兴趣。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，，把学习的主动权还给学生，让学生自主学习。真正成为学习的主人，充分调动他们的思维能力。让我们的课堂真正的“活”起来。因而教师在课堂

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探讨新课程理念的初中数学教学

作者：张通飞

来源：《当代教育探索》2013年第09期

摘 要：为了追求更高水平的教学品质，在新一轮基础教育的课程改革中，先进的课程理念走进课堂，完美的课堂时间管理是每一节课的关键。 关键词：课堂 时间 质量

在初中数学优化教学的过程中，培养学生学习数学的兴趣是每一个老师都应该思考的问题。在我任教的十三年里，我对自身的实践经常反思：教学管理如何优化过程，如何掌握课堂时间？如何提高教学质量？于是，对自己所参与的课题研究，更经常进行课题研究和课题研究后的反思，努力提炼方法，揭示本质。

舞台上如果自始自终都是一个演员演戏，台下的观众一定感觉到乏味的。同样的，传统的教学陈旧观念，教师是整个课堂教学的“权威者”“输灌者”，学生是学习的被动者。如果课堂上只有老师一个人讲，即使教师讲得再多，理论再丰富，也不能激发学生的学习热情和学习兴趣。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，，把学习的主动权还给学生，让学生自主学习。真正成为学习的主人，充分调动他们的思维能力。让我们的课堂真正的“活”起来。因而教师在课堂

新课程理念下初中数学习题教学之我见

摘 要:本文联系习题自身所具有的典型特性,对提高初中数学教学活动中的习题教学进行了初步的论述,并提出了要抓住习题特点,学生特性,进行多种形式的习题教学,提升教学实效。 关键词:习题教学 习题特点 教学实效

长期以来,初中数学教师在学科知识教学过程中,为了追求高升学率,在进行数学知识的教学中,采用大量的数学习题进行“题海”战术,教学活动虽然取得了一定的成效。但数学习题教学时,没有将学生学习能力的培养放在重要位置,忽视了学生解题技能的有效形成。当前随着新课程教育理念的深入实施,如何在新课程理念的要求下,采用有效教学手段,实现初中数学习题教学的有效实施,已经成为广大教师进行教学探究的重要内容和追求的教学目标。本人通过自己的一些尝试和探索,认为进行有效习题教学可以采用以下方面的探索:

一、要体现设置习题的层次性,面向不同学生

很多教师在教学中为了在有限的时间内追求较好的教学效果,往往没有面向所有的学生进行教学活动,导致教学活动达不到预期的效果。究其原因在于教师未能将眼光面向全体学生,针对不同层次学生设计不同要求类型的问题,实现全体学生的共同进步。因此,教师在进行习题教学时,要根据教学内容,学生学习实际和课堂教学情况

新课程改革及新课程理念(精简版)

一、新课改的理论基础：（部分理论简介）

1、多元智能理论：言语?语言智力、逻辑?数理智力、音乐?节奏智力、身体?运动智力、视觉?空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论:建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。

二、新课程体系改革内容：

1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形

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新课程理念下的初中体育教学研究

作者：何爱军

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第01期

新课程改革的不断深入，为我们改革传统教学，更好开展素质教育提供了良好的机遇。作为体育老师，应不断探索初中体育教学的新方法和新策略，促进初中体育教学的健康发展。 一、以健康第一的教学理念指导教学

具有健康的体魄是所有青少年服务人民、奉献社会的最基本的前提条件，能够体现我们龙的传人最旺盛的生命力。学校必须把健康第一作为体育教学工作的核心理念，不断改进体育教学工作。传统的体育教学只注重基本理论知识、技术动作和技能等方面的传授和学生身体素质的锻炼，忽视心理健康与社会适应能力的培养。如果只考虑学习成绩和身体素质训练来进行体育活动，结果只能是锻炼了学生的身体机能，对那些人际交往能力差的学生来说，将来步入社会很可能会遭遇各种困难，进而对他们的生活产生一定的负面影响。因此，我们要从思想上转变观念，认同《课程标准》对健康的定义和内容的规定，并从身体、心理、社会适应性的角度对健康加以理解，真正把健康第一作为体育教学的核心理念。 二、创设有效教学情

新课程理念下初中英语写作教学探索

英语组

写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。著名英语教育家王碧霖说过“学习外语的目的是为了交际。而交际形式有口头交际和书面交际两种。”作为书面交际的基本实现途径就是写作。因此英语写作在英语教学中显得格外重要。特别是在英语学习的基础阶段—初中，如何开展好英语写作教学，培养良好的写作习惯与技能，具有深远的意义。

一、解读《英语课程标准（实验稿）》

《英语课程标准》采用国际通分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，第五级为9年级结束时应达到基本要求，在这一阶段对写的要求是这样的：

1、能根据写作要求，收集、准备素材；

2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件；

5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明； 可见，新课程标准强调语言的功能，而不是语言的形式，强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出。

二、初中生英语写作存在的问题

一提起英语写作，学生就感到头疼，所以生活中自然形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。初中生普遍对写作存

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在畏惧的心理，有的学生甚