人文教育与科学教育的融合

开 题 报 告

题 目 人文教育对科学教育的补救

——论人文教育和科学教育融合对学生全面素质发展的影响

指导教师 张桂 院 别 生态学院 班 级 生物11 组 别 第一小组 组 长 周晨晨 组 员 徐文芳 张徐凤 金亚琳

二〇一 四 年 三 月 一 日

第一部分 选题的意义

科学教育指以传授基本科学知识为手段，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用地教育；人文教育指以传授人文知识为主，以发展学生对社会关系、人己关系、物我关系地认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、审美观等为目的的教育。

在近现代推行科学教育的过程中，由于注重科学理论知识等智力方面地传播与教育，忽视

精英教育与大众教育的融合

摘 要：精英与大众共存于社会中，从动态来看，是相互支撑的关系。精英通过教化使精英思想深入大众头脑，大众的观念被精英提炼形成了精英思想。从静态来看，是混杂状态的关系，精英中有大众，大众中有精英。精英与大众的关系呈现了精英教育与大众教育的融合，这种融合是我国高等教育发展的?势。

关键词：精英；大众；关系；精英教育；大众教育；融合

一、精英与大众的关系 （一）动态视角

从动态来看，精英与大众是相互支撑的关系。精英是领导者、倡导者，大众是辅助者、落实者。社会的发展，精英是方向，大众是基础。

回顾中国思想史，一般知识和思想，是产生精英和经典的土壤。许多看似玄虚与纯粹的思想表述，其实与一些具体的、经验的知识和技术密不可分。例如，“阴阳”是一些具体的现象及感受，经过归纳和概括，被知识阶层提升到了一种规律性的高度。精英思想也在向一般知识索取资源。汉出以来，儒学修正其理想主义与精神主义不足时，采纳了许多

黄老思想、法术思想和相当多的数术方技知识。

精英通过教化使精英思想深入大众头脑，大众的观念被精英提炼形成了精英思想。中央掌握顶层设计和总体规划的权利，但也要充分倾听民众的改革诉求和改革创意。

浅谈中国传统文化教育与语文教学的融合

一、中国传统文化教育和语文教学的融合的意义分析 （一）新课标改革背景下?τ诮萄У囊?求

随着新课标教学改革的不断推进，要求我们对于学生的课堂主体性进行正视。重新定义课堂重视师生的位置，进行教学方式的变革，重新进行学生的能力和综合素质的塑造。在语文教学中，教师需要传授的绝对不仅仅是课本知识，应试教育的弊端已经显露出来，我们需要进行变革，重新认识到对于学生教育中的方向定义的重要性。新课标改革教育下，要求我们针对学生的综合能力进行提升，考虑更多的是怎样通过引导学生进行自主探究得到学生实践探究能力的提升，而不是传统的应试教育。传统文化和语文教学的结合应运而生。

（二）中国传统文化在语文教学中的作用

当今社会，传统文化已经存在流失严重的问题，人们对传统文化知识了解得越来越少。而发扬传承优秀传统文化的重任就落在新一代青年身上。青年们作为祖国未来的中流砥柱和基石。我们在小学语文的教学中进行对传统文化知识的渗透已经迫在眉睫。作为教师，我们有责任更有义务去引导学生接触，理解，学习优秀的传统文化知识。而且中国传统文化也是我们巨大的财富，我们需要进行学习和传承，在语文教学中更是蕴涵了中国传统文化的精华

在数学教学中渗透人文教育的思考与实践

在数学教学中渗透人文教育的思考与实践

新课程标准随着信息化、全球化、多元化时刻的到来，在21世纪初如同一股春风,给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。关注生命，关注人的发展，提升人文科学是本世纪人类教育理念上的一次根本性变革，作为一线的教师，本文就在数学中渗透人文教育谈一点肤浅的看法和体会。

一、 忽视数学教学中人文精神的原因及危害

在我国考试制度的影响下，数学老师花费了大量的时间和精力向学生灌输枯燥的数学概念、定义、教会学生机械的求解一道道繁琐复杂的数学习题，忽略了让学生体会数学精神，领略数学中的和谐美，感悟师生间的数学交流。

例如在《勾股定理》教学中，若教师只传授“勾三股四弦五”等教条的纯数学理论而忽视了定理以外的人们对认识自然，征服自然的不懈追求，发挥不了数学中蕴含的丰厚的人文精神，长此以往，学生只会觉得数学的枯燥，学习的压抑甚至会造成人性的扭曲和社会的畸形。其结果造就的不是促进社会进步和发展的合格公民，而是为个人利益不择手段的科学狂人，使世界承受难以预料的恶果。

二、 数学教学中渗透人文教育的具体策略

（一）注重课堂教学，提升学生科学素养

新课程强调课堂是一个生态环境，教与学的过程处处可体现人文精神。

（1）在

让语文教育充满人文关怀

西和县喜集九年制学校 赵成峰

【内容提要】传统的语文教学模式，对生命的存在及发展缺乏整体关怀，从而使学生成为机械的知识接受体，学生的精神被禁锢，甚至被窒息。

本文论述了语文教学中，开发语文学习资源，满足学生人性需要，关注每一个生命个体，给他们创造愉悦的情绪生活，使学生能够健康和谐的成长。让语文教学走出重教轻学的传统教学误区，让其充满人文关怀。

【关键词】语文教学 人文关怀 塑造灵魂

人文教育是以人文精神为教育内容和价值取向，实施人文关怀，塑造人文品格，培养“真”、“善”、“美”人格的教育活动。在大力倡导素质教育的今天，人文教育在语文教学中的位置更加突出。《语文课程标准》也明确指出：“语文是主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课的基本特点。”美国著名学者博伊说：“教学内容不应当仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义精神。”因此，语文教学必须顺应时代发展的需要，在传授知识、培养能力的同时，注重人文价值的追求，进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人的发展为本位，充分发挥教育过程中的人文因素，努力寻求科学教育与人文教育的结合点，提升学生的人文素养，使学生得到健康

S K I L L S I方法

浅谈技工学校数学教育中的人文教育文/秦琳花摘要：人文教育是素质教育的一个有机组成部分。数学教育中的人文教育也就显得尤为重要。笔者已在技工学校任数学教育人文教育教二十余年，仅就技工学校数学教育中的人文教育，结合自己的工作体会，谈一点自己的认识。 关键词：技工学校

一

、

技校数学教育中的人文教育内涵及重

等的地位，完全忽视了学生的生命色彩。其实，学生不仅仅是我们要教育的对象，他还首先是人，是从社会不同环境走

要性笔者认为，技工学校数学教育，不仅仅在于使学生了

进我们教育领域的人，他们有各自丰富多彩的生命阅历，他们的许多知识是我们做教师的也不具有的。所以，一味地

解有关数学的人文故事，感受数学发生及发展过程中的人文情分，还在于使学生掌握数学基础知识，发展数学能力的同时，培养学生的自我意识、自主意识。培养学生能够以一种

“居高临下”地对待学生是不对的。教师应当树立正确的学生观，充分尊重理解、信任、关注和激励每个学生，把学生与自己放在同等的位置来加以尊重和关爱，以朋友的身份走进学生心灵，以浓厚的人文情怀赢得学生的爱戴。对学习上的后进生，老师更要关怀备至，要洞悉他们的心理，了解他们学习的困难所在，多鼓励、多帮助。

严肃认真、一丝不苟的态度

S K I L L S I方法

浅谈技工学校数学教育中的人文教育文/秦琳花摘要：人文教育是素质教育的一个有机组成部分。数学教育中的人文教育也就显得尤为重要。笔者已在技工学校任数学教育人文教育教二十余年，仅就技工学校数学教育中的人文教育，结合自己的工作体会，谈一点自己的认识。 关键词：技工学校

一

、

技校数学教育中的人文教育内涵及重

等的地位，完全忽视了学生的生命色彩。其实，学生不仅仅是我们要教育的对象，他还首先是人，是从社会不同环境走

要性笔者认为，技工学校数学教育，不仅仅在于使学生了

进我们教育领域的人，他们有各自丰富多彩的生命阅历，他们的许多知识是我们做教师的也不具有的。所以，一味地

解有关数学的人文故事，感受数学发生及发展过程中的人文情分，还在于使学生掌握数学基础知识，发展数学能力的同时，培养学生的自我意识、自主意识。培养学生能够以一种

“居高临下”地对待学生是不对的。教师应当树立正确的学生观，充分尊重理解、信任、关注和激励每个学生，把学生与自己放在同等的位置来加以尊重和关爱，以朋友的身份走进学生心灵，以浓厚的人文情怀赢得学生的爱戴。对学习上的后进生，老师更要关怀备至，要洞悉他们的心理，了解他们学习的困难所在，多鼓励、多帮助。

严肃认真、一丝不苟的态度

小议融合教育与残障儿童

教育科学学院2009级3班 曾稀

融合教育（Integration）是在第二次世界大战后开展的正常化运动（Normalization）倡导下，相对于传统的隔离式教育提出来的，也有称为“社会融合”、“混合教育”、“一体化”。其涵义是：“每一个儿童都有接受教育的基本权利，必须给他实现和维护他可接受水平的学习机会；每一个儿童都有其独特的个人特点、兴趣、能力、和学习需要。有特殊需要的儿童必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要，以儿童为中心的教育活动中。来讲，融合教育的理念就是让有特殊需要的学生

觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等一起在常规学校接受教育，

身心均能得到全面的发展。此外，透过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭与学校合作，共同把常规学校发展为兼容及进取的群体，

提供优质教学。在中国，融合教育的主要形式是随班就读。

有人针对小学教师对待随班就读问题的态度做了相应的调查，发现我国普通小学教师对有特殊教育需要的学生在普通班随班就读的态度上是很消极的。而香港中学的教师并没有对随班就读及融合教育的实践工作表现出特别的喜欢或支持态度。3国外也有研究表明，教师对融合教育的现实性态度比较消极

填空

1．按照历史的维度，人文社会科学的形成和发展大体经历了三个阶段：一是_孕育_ _阶段，二是__生成_阶段，三是__拓展__ 阶段。

2．人文社会科学研究的一般方法主要包括：理性批判与情感激发、定性研究与定量研究、直觉领悟与技术分析。

3．20世纪以来，世界格局发生了三次重大变化，时代主题随之三度转换，其中，_和平与发展__是世界格局第三次变化前后的时代主题。

4．在马克思主义哲学体系产生的同时，中产生了两大哲学思潮，它们是：科学主义（或者实证主义）思潮和_人本主义（或者非理性主义）_思潮。 5．教材将人文社会科学的全部社会功能分为认识功能、思想建设功能、文化建设功能、政治建设功能、经济建设功能，以及社会管理 功能、社会决策 功能，咨询功能。

6．人文社会科学研究的一般方法主要包括：理性批判与情感激发的辩证统一，定性研究与 定量研究 的辩证统一，直觉领悟与 技术分析的辩证统一。 7．２０世纪中期以后，两大科学部类的各个学科孤立发展的情况逐步改变从而创造出一个综合性的\大科学 \体系的可能性。

8．２０世纪人文社会科学出现了一个日益清晰的聚焦点：人 ，人的解放和发展。

9．历史学作为对人类社会发展的具体过程及其规律的反映和阐释，始终追求实现

幼儿园半日活动情境下的互动关系研究

——以虹古三幼为例

一．背景

1.幼儿园基本资料

长宁区虹古路第三幼儿园于91年开办。现为二级Ａ类园，幼儿园占地面积2283，园舍建筑面积1121平方米，拥有宽畅、舒适、便于幼儿活动的活动室；多间孩子喜欢的共用室；适合做各种运动和游戏的户外活动场地。

园中共7个班。2大班、2个中班、2个小班和1个启智班。特教班一般有教师三名，保育员一名，五个孩子。

学校倡导多元融合，共同发展的理念，有特殊教育需要的幼儿生活、学习在幼儿园这个大环境中，与普通幼儿同样享受来自幼儿园的保教和关怀。

2.环境功能分区

幼儿园功能分区

3.本日活动安排

8：20—8：30 入园：刷卡报到，洗手，健康卫生检查

8：30—9：00 自主游戏：角色扮演，粘土游戏，积木游戏等

9：00—10：00 集体活动：音乐律动，多媒体教学

二、重点关注儿童基本信息

1.D：

六岁 呆小症 没有语言能力，运动技能较发达。只会在开心的时候发出无意义的“ada”。D在启智班就读，从中二班开始参与融合，已有两年时间，故与班中同学较为熟悉。

2.Y：

轻度自闭症，8岁，比其他孩子大一岁，今年九月入园。有语言能力，每天随班就读半天，另外半天在机构接受一对一训练。

三、研究方法

观察法 非参与式观