小学数学的学科性质有生活性

小学数学学科的性质和任务

（一）小学数学学科的性质

作为小学数学课程的数学学科，具有如下性质： 1.生活性

倡导将数学学习回归于儿童的生活，这已经成为了当今转变小学数学教育观念的一个重大命题。 2.现实性

儿童的数学是他们的现实数学，因此，儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学现实。这种现实存在于儿童与外部世界的沟通和交流的构成之中，存在于儿童的社会生活的时间活动之中。这些“现实”是小学数学课程的起点，也是儿童获得数学的学习活动与生活时间的节点。课程的任务是构建抽象与现实的连续体。 3.应验性

数学教育应当成为让学生去亲身体验一下数学问题解决的一种活动，不要总是将详细整理好的证明（事实）材料提供给学生，而是尽可能地让学生自己进行仔细的观察、粗略的发现和简单的证明，只有这样，才有可能使学生真正经历超越局部的、非单纯接受的问题解决的过程。 （二）小学数学学科的任务

小学数学教育的最终目标就是培养人在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。 1.培养公民数学素养是基本任务

第二次世界大战之后，随着现代科学技术的迅速发展，数学的应用领域得到了极大地拓展。就像今天的识字、阅读一样，数学日益成为公民必须的文化素养，数学教育大众化成为了

雅思词汇

1. My time is your time. 请你吩咐！ 2. My hands are tied. 我很忙，无能为力。

3. To make a long story short. 长话短说。 4. It's a date. 一言为定。

5. That's a steal. 真便宜。 6.She has no sense. 她不懂事。

7. It's not big deal. 没什么了不起。 8. What's the fuss? 吵什么？

9. Don't push me. 别逼我。 10. Have a good of it. 玩得高兴。

11.Go down to business. 言归正传。 12. Does it serve your purpose.对你有用么

13. It's long story. 一言难尽。 14. Don't play possum. 别装蒜！

15. Make it up. 不计前嫌。 16. Don't over do it. 别太过分了。

17. You want

中国文化博大精深，五千年文明异彩纷呈。中国诗，如那条浩瀚深沉又亘古绵长的黄河，点点滴滴蕴含着滋养，闪烁着与日同辉的光彩，在生命的风景里不息流淌。

让我们先来赏读出自曹操之手的《观沧海》：

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

看啊！这是怎样的一派茫茫沧海波澜壮阔的景象。先看东临碣石，以观沧海。”我仿佛也向东进发登上碣石山，来观赏那苍茫无尽的大海。再看水何澹澹，山岛竦峙。”我站在碣石山上，看着海水起伏荡漾，看着山岛都高高地耸立，不禁感叹幸甚至哉，歌以咏志。”从这句中，我可以看出曹操用诗歌表达自己的满怀壮志一一对统一中国、建功立业的伟大抱负，也体现了他的自信与他宽广的胸襟。

再读，诗仙李白的《峨眉山月歌》：

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

峨眉山上，半轮明月高高地悬挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。我作文再次身临其境，看着头顶那残缺的月亮，思绪蹁跹，由此及彼，耳旁不经传来了苏轼的《水调歌头》的一句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”月亮被蒙上了一层神秘的纱，里面包含着许多我

第一章 社会学的对象与学科性质

一、社会学的产生和发展

1、什么是社会?

(1)由经济基础和上层建筑构成的整体

(2)泛指由共同物质条件联系起来的人群（专指人）

社会是抽象的社会生活

社会现象是社会的具体表现

2、生产关系：在生产中结成的关系，它是人们活动的基础，是最基础最重要的社会关系。人是社会关系的总和。生产活动是人类最重要的活动。社会关系是人们共同活动彼此结成的关系。

3、社会关系的特点：

历史性：每一时代社会关系是该时代社会生活的反映

阶级性：任何社会关系都受特定阶级的制约

4、社会学：把社会作为一个整体，研究社会各个组成部分及相互关系，探讨社会发生发展规律的一门综合性学科。

5、社会学产生：1838年10月，孔德《实证哲学教程》第一次提出社会学以及建立这门新学科的大体设想，这标志着社会学科的产生。

6、社会学产生的条件;

（1）历史条件:启蒙运动 工业革命

（2）思想条件：思想家对社会结构、社会变化的规律和未来图景进行了探索，形成经济、思想、政治、社会哲学伦理观念。

（3）学术条件：自然科学

*7、社会学功能:

（1）理论作用：认识社会；预测社会发展趋势

（2）实践作用:①为社会发展战略的选择和政策制定提供依据；

②有利于制定和实施科学的社会规划；

③提供组织管理知识；

第一章 社会学的对象与学科性质

一、社会学的产生和发展

1、什么是社会?

(1)由经济基础和上层建筑构成的整体

(2)泛指由共同物质条件联系起来的人群（专指人）

社会是抽象的社会生活

社会现象是社会的具体表现

2、生产关系：在生产中结成的关系，它是人们活动的基础，是最基础最重要的社会关系。人是社会关系的总和。生产活动是人类最重要的活动。社会关系是人们共同活动彼此结成的关系。

3、社会关系的特点：

历史性：每一时代社会关系是该时代社会生活的反映

阶级性：任何社会关系都受特定阶级的制约

4、社会学：把社会作为一个整体，研究社会各个组成部分及相互关系，探讨社会发生发展规律的一门综合性学科。

5、社会学产生：1838年10月，孔德《实证哲学教程》第一次提出社会学以及建立这门新学科的大体设想，这标志着社会学科的产生。

6、社会学产生的条件;

（1）历史条件:启蒙运动 工业革命

（2）思想条件：思想家对社会结构、社会变化的规律和未来图景进行了探索，形成经济、思想、政治、社会哲学伦理观念。

（3）学术条件：自然科学

*7、社会学功能:

（1）理论作用：认识社会；预测社会发展趋势

（2）实践作用:①为社会发展战略的选择和政策制定提供依据；

②有利于制定和实施科学的社会规划；

③提供组织管理知识；

浅谈小学数学教学的生活化

合肥市滁州路小学 瞿咸珍

摘要：数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用”。

《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。＂同时还指出：＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。＂那么，我们对数学的教学应该如何做到生活化呢？针对这一问题，下面谈谈自己在教学实践过程中的探索：

一、联系生活实际，感受数学

数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。作为教师,既要注意捕捉生活中的数学,又要能联系生活实际,引导学生去发现生活中的数学,再通过课堂教学引导学生理解数学知识、体会数学知识、运用数学知识。如在“几何图形”的学习中,教师可利用生活中常见的图形(长方形、正方形、三角形和圆、长方体、正方体、圆柱体、球等),让学生亲自看一看、摸一摸

浅谈小学数学教学的生活化

合肥市滁州路小学 瞿咸珍

摘要：数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用”。

《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。＂同时还指出：＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。＂那么，我们对数学的教学应该如何做到生活化呢？针对这一问题，下面谈谈自己在教学实践过程中的探索：

一、联系生活实际，感受数学

数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。作为教师,既要注意捕捉生活中的数学,又要能联系生活实际,引导学生去发现生活中的数学,再通过课堂教学引导学生理解数学知识、体会数学知识、运用数学知识。如在“几何图形”的学习中,教师可利用生活中常见的图形(长方形、正方形、三角形和圆、长方体、正方体、圆柱体、球等),让学生亲自看一看、摸一摸

课程教育研究人，——

C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h

2 0 1 3年5月 上旬刊,

教学 信息

能力被教师扼杀在指挥棒下。如：某工厂有男工 1 2 0人，女工 8 O (补充问题 )教师不要局限在男工比女工多百分之几，女工比男工少百分之几，应让学生独立去思考补充问题，列出 式子。如何让学生产生浓厚的创新意识。除了教师敢于放手外。尚需根除“扶”的意识。如果一些知识学生需要思考、小组讨论才能寻找到解决问题的方法，教师更应彻底放手。让学生独立去思考、 解决。这看似教师的“懒”。实则是促成学生的“勤”,促成学生勤动手、勤思考，养成独立解决问题的态度。即使学生讨论、思考还无法解决，可指导学生课后去查找资料，把课堂教学延伸到课外，培养学生独立学习、自主研究的能力。爱因斯坦说过：“发现一条走不通的道路，也是给科学的一大贡献。”学生通过讨论、思考 .还未解决问题.也是给学生创造一次锻炼思考能力的学习机会。教师不要采用见个别对就给予全盘肯定的似放非放 .似独立而非独立的教学方法，彻底根除学生依赖心理，只有这样才有利于对学生独立思考能力、良好个性品质的培养。 四、导——学生自主学习的桥梁由于受到知识面和

目的探讨胸水腺苷脱氨酶(ADA)测定在结核性胸膜炎和肺癌胸水中的作用。方法本文用酶比色法测定了100例胸水ADA的活性浓度。结果结核组胸水ADA为67.55±18.41,癌症组为22.28±7.69。结核性胸膜炎的胸水ADA活性明显升高,而癌性胸水ADA活性不升高,两者有显著性差异(P〈0.001)。结论胸水ADA活性测定町用于结核性和癌性胸水的鉴别。

维普资讯

临床肺科杂志

20 08年 1月第 l第 1期 3卷

9 5

腺苷脱氨酶活性测定对胸水性质的鉴别作用黄仙娥【摘要】目的 探讨胸水腺苷脱氨酶 ( D ) A A测定在结核性胸膜炎和肺癌胸水中的作用。方法本文用酶比色法测定了

10例胸水 A A的活性浓度。结果 0 D水的鉴别。

结核组胸水 A A为 6 .5±1. 1癌症组为 2 . 8±76。结核性胸膜炎的胸水 A A活 D 75 84, 22 .9 D

性明显升高，而癌性胸水 A A活性不升高， D两者有显著性差异 ( 0 0 1。结论胸水 A A活性测定町用于结核性和癌性胸 P< . 0 ) D

肺结核引起的结核性胸膜炎在临床上多见，产生胸水的原因包括肺癌。胸水性质鉴别是临床遇到的难题 A A作为 D结核诊断的特异标记

篇一：成语及解释

篇二：200个常用成语及解释

200个常用成语及解释

1.开卷有益：

卷：书本。益：好处，收获。打开书本，就会有益处。常用以勉励人们勤奋好学，多读书就会有收获。

2．开门揖盗

揖：拱手行礼，表示欢迎。开了门请强盗进来。

3．开源节流

源：水源，比喻增加收入。比喻在财政经济上增加收入，节省开支。

4．开宗明义

宗：主旨。指说话写文章一开始就讲清主要的意思。

5．侃侃而谈

侃侃：说话从容不迫的样子。形容说话理直气壮，从容不迫。

6．可乘之机

乘：利用。可以利用的机会。

7．克敌制胜

克：战胜、打败敌人，取得胜利。

8．克勤克俭

克：能够。既能勤劳，又能节俭。

9．刻骨铭心

铭：在石头或金属器物上刻字。比喻牢记在心上，永远不忘。

10．恪守不渝

渝：改变。严格遵守，决不改变。

11．孔武有力

孔：很，甚。武：勇猛。非常勇猛有力。

12．口蜜腹剑

腹：肚子。嘴上说得好听，心里却满是害人的注意。

13．口诛笔伐

诛：责罚。伐：声讨。用语言文字宣布罪状，进行声讨。

14．苦思冥想

冥：深沉地。深沉地思索。

15．苦心孤诣

诣：达到。费尽心思地钻研，达到了别人所达不到的境界。

16．脍炙人口

脍：切得很细的肉。炙：烤熟的肉。美味的东西人人爱吃。比喻优美的诗文或美好的事物，人人赞美和传诵。

17．宽猛相济

济：