从俗浮沉

篇一：原煤浮沉

1楼

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? 入厂原煤，都进行浮沉试验，对其质量进一步的试验，已确保入选时的密度级和配煤的需求。有些数据是理论性的，大家要考虑实际性的选择。 一、大于0.5mm煤的浮沉试验数、质量的检测方法 1、质量校对 浮沉试验前空气干燥状态的煤样质量与浮沉试验后各密度级产物的空气干燥状态质量之和的差值，不得超过浮沉试验前

煤样质量的2%，否则应重新进行浮沉试验。（一般自带炼焦型

选煤工业，无需注重此节。对于销售煤种，应适当注意）

2、灰分校对

浮沉试验前煤样灰分与浮沉试验后各密度级产物灰分的加

权平均值的差值，应符合下列规定：

（1）煤样中最大粒度大于或等于25mm：

煤样灰分小于20%时，相对差值不的超过10%，

__

Ad—Ad

（—————）×100%≤10%

Ad

煤样灰分大于或等于20%时，绝对差值不得超过2%，

__

（Ad—Ad）≤2%

（2）煤种中最大粒度小于25mm：

煤样灰分小于15%时，相对差值不得超过10%

__

Ad—Ad

（—————）×100%≤10%

Ad

煤样灰分大于或等于15%时，绝对差值不得超过1.5%，

__

（Ad—Ad）≤1.5%

式中 Ad——浮沉试验前煤样的灰分，%

__

Ad——浮沉试验后各密度级产物的加权平均灰

风电浮沉

昨天“躺着赚钱”的行业，今天却停产、裁员、降薪。产能大跃进背后，更应反思的是政策。

“当时我们多么有名气，现在所有银行见到我们就像碰到鬼一样。我们贷了那么多款，政府应该出来挺一下的，但我们打了多少报告，跟政府谈了多少次，谁来管?没人管。”无锡桥联风电科技有限公司(下称桥联风电)的副总裁曹一平，言语中尽显失落和懊恼。

2004年，无锡的另一家风电零部件企业吉鑫科技希望与桥联合作，由前者负责铸造，桥联负责机加工。一段时间后，双方的合作又因故终止。

但风电零部件需求的疯涨让桥联看到了机会。2005年，桥联开始着手进军风电零部件制造。虽然是从零开始，但桥联自认为做风电有优势：“有生产大型设备的能力，有机加工的能力。”

在进入风电行业之前，桥联集团是一家从事塑机、冶金、数控机床等业务的民营企业，在重工业集聚的无锡，大大小小的冶金、机械加工企业随处可见。

2007年，在无锡财政局任职多年的曹一平，放弃“金饭碗”，被以优厚条件吸引至舅舅唐法林创立的桥联风电。与现状比，前几年的桥联风电的确风光至极。

从公布的数据看，桥联风电前几年飞速增长：2007年，其销售额为5000多万元，净利润约2500万元;2008年，“销售收入将达8亿元，净利润力争实现2

可乐瓶里的浮沉子实验报告 制作人：甘胜军（2008130168）、张萍萍（2008130113） 实验器材：可乐瓶1个，小药瓶1个 实验装置： 实验现象：开始小药瓶悬浮在水中；用手挤压可乐瓶，就可以看到小药瓶下沉了；松开手，

小药瓶又浮了起来，恢复到初始状态。你竟能随心所欲控制它的浮沉。而且随着你手的

力度变化，你还能控制它悬浮在液体中的某一位置。那忽上忽下神奇的浮沉子，很是有趣。

《有趣的浮沉现象》教案

单位：济南市泉海小学

姓名：潘传昊

15 有趣的浮沉现象

教学目标：

1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设；

2、培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据； 3、知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。 教学准备：

材料盒（木块、石头、橡皮筋、曲别针、钩码、泡沫块）测力计、记录纸、笔。

教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。 教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入 1．设置悬念，提出问题

同学们看，这儿有两个相同的正方体，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？ （学生自由猜测）

师演示

大家看到了什么？为什么会出现这种现象？（学生大胆猜测） 2．揭开谜底，揭示课题

谜底：两个相同的正方体中，有一个装有铁钉。这就是我们今天要研究的：有趣的浮沉现象（板书）

二、猜测实验，亲历探究 1．探究浮沉现象

(1)提出问题：如果把材料盒里的材料放入水中，会出现什么现象？ 请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，

《有趣的浮沉现象》教案

单位：济南市泉海小学

姓名：潘传昊

15 有趣的浮沉现象

教学目标：

1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设；

2、培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据； 3、知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。 教学准备：

材料盒（木块、石头、橡皮筋、曲别针、钩码、泡沫块）测力计、记录纸、笔。

教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。 教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入 1．设置悬念，提出问题

同学们看，这儿有两个相同的正方体，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？ （学生自由猜测）

师演示

大家看到了什么？为什么会出现这种现象？（学生大胆猜测） 2．揭开谜底，揭示课题

谜底：两个相同的正方体中，有一个装有铁钉。这就是我们今天要研究的：有趣的浮沉现象（板书）

二、猜测实验，亲历探究 1．探究浮沉现象

(1)提出问题：如果把材料盒里的材料放入水中，会出现什么现象？ 请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，

“开口浮沉子原理”的探究式教学

摘要：本文将开口浮沉子的制作及其控制开发成适于学生探究的教学内容。在学生探究 过程中，营造表达或建构各自“学说”的交流氛围，注重培养学生探究意识，引导学生 建构简化物理模型解决实际问题，并渗透科学思维方法和物理学史的教育。 关键词：开口浮沉子；科学探究；物理模型；物理学史

如图甲所示，一个装有适量水的开口小玻璃瓶（一般药店常用的葡萄糖酸钙瓶），倒置放在一个装有水并拧紧瓶盖的塑料瓶内，玻璃瓶处于漂浮状态；通过挤压塑料瓶，将会看到玻璃瓶子下沉，如图乙所示；松开手后，玻璃瓶子将会上浮回到原来的位置，因玻璃瓶的封口是打开的，故称该浮沉子为开口浮沉子。

若没有小玻璃瓶，可以剪一段吸管，然后把吸管对折起来（吸管两端不用封口），插入作为配重的回形针，就可以制作成开口吸管浮沉子（如图丙）。

无论是开口玻璃瓶浮沉子还是开口吸管浮沉子，我们都简称为开口浮沉子。 浮沉子制作器材简易，构思巧妙，现象有趣，但其蕴藏的科学原理却并非一目了然，具有较大的问题探究空间。本文将开口浮沉子的制作及其控制设计成适于学生探究的教学内容，供各位同仁参考。

一、以魔术表演方式展示“随意控制”开口浮沉子，让学生课上制作并展示。

教师首先展示开口玻璃瓶浮

今天，我来到了作文班上课，老师说她可以让鸡蛋在水中浮起来，我们都不相信。

老师请杨雯茵同学当助手，她拿了一个鸡蛋、一包盐、和一个瓶子，老师让助手从瓶子里倒水，然后把鸡蛋放进瓶子里，第一次，老师倒了一点盐，我们看见，水和鸡蛋一点变化都没有；第二次老师又倒了一点盐，这时，水变浑浊了，但是，鸡蛋还是没有变化；第三作文次老师倒了大量的盐，水变得更浑浊了，此时，鸡蛋浮起来了。这节课总共做了3个实验，看得大家目瞪口呆！为什么沉在水里的鸡蛋会慢慢浮起来呢？原来水中的咸度越高，盐水的密度就越大，所以浮力就大。当盐水的密度远远大于鸡蛋时，小小的鸡蛋自然就漂”起来了。

实验让我明白了，生活处处都有科学，关键是我们是否有心去发现它。

谁来做有态度的教育

物体浮沉条件的应用

【课前练习】

1.简述物体浸没在液体中时物体的浮沉情况。

对浸没在液体中的物体来说:

(1) (2) (3)。 而对于实心体来说，则又有:

(1) (2) (3) 2.浸没在液体中的某一物体，如果它所处的深度增加，则它受到液体的( ) A.压强增加，浮力不变 B.压强增加，浮力增加 C. 压强不变，浮力增加 D.压强不变，浮力不变

3.如图所示，A、B是体积相同的木块和铁块，当同时将它们的绳子剪断后，在木块上浮未露出水面和铁块下沉未到底部的过程中，以下说法正确的是( ) A.木块所受的浮力增大，铁块所受的浮力减小 B.木块所受的浮力减小，铁块所受的浮力增大 C. 木块所受的浮力增大，铁块所受的浮力不变 D.木块所受的浮力不变，铁块所受的浮力也不变

4.甲、乙两只小球的质量

浮沉条件精选练习题(答案版)

七、物体的浮沉条件

知识清单

1.物体的浮沉条件：将物体浸没在液体中， （1）若F浮 < G，即ρ液 ____ ρ物，物体下沉，最终_______，此时F浮____ G，V物____V排 （2）若F浮 = G，即ρ液 ____ ρ物，物体________，此时F浮____ G，V物____V排

（3）若F浮 > G，即ρ液 ____ ρ物，物体上浮，最终______，此时F浮____ G，V物____V排

2.浮力的计算方法：

平衡法：当物体漂浮在液面或悬浮在液体中时，根据二力平衡，则F浮 = G， 3.物体浮沉条件的应用

（1）轮船：采用“____________”的方法，在物体所受重力不变的情况下，增大排开液体的

2

_________，增大浮力，从而实现漂浮。 （2）潜水艇：下潜和上浮是靠改变___________来实现的。

（3）气球：是靠通过改变自身的________，从而改变浮力来实现升降的。

（4）密度计：是用来测定液体密度的仪器。根据物体漂浮时_____________________这一原理制成的。

课堂检测

1．关于物体受到水的浮力，下面说法中正确的是( C )

A. 漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大

B．没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力越大。

C. 物体排开水的体积越大受到的浮力越大

3

D．物体的密度越大受到的浮力越小 2. 如下图所示，完全浸没在水中乒乓球，

召陵区实验中学师生共用教学案

课题：10.3《物体的浮沉条件及应用》

年级：八年级 科目：物理 执笔：宋凯鹏 审核：八年级物理组

课型：概念规律 时间：2014年3月 班级： 姓名：

《学习目标》

1.知道物体的浮沉条件。

2.会对生活中浮力的现象加以解释。

3.知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

4.以极度热情参与课堂，提高学习的自信心。

重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。

难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用知识的意识。

《自主学习》阅读课文，完成基础训练第64页课前预习5个填空题。

《导入新课》

同学们都吃过饺子，但你们煮过饺子吗？谁能说一下饺子下锅后，浮沉情况的变化？

为什么饺子下锅后先下沉，悬浮再上浮，最终漂浮在液面上，它所受力的关系又是怎样的？

下面我们就一起来学习物体的浮沉条件及应用。

《课堂导学》

探究点一：物体的浮沉条件（重难点）

问题1：浸在液体中的物体都会受浮力，但是有的物体要上浮，有的却要下沉，这是为什么？

你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗？

物体上浮：F浮物 上浮的物体最终要漂浮；

物体漂浮：F浮物

物体下沉