你侵犯了我的尊严教学设计

　　1.摆正自己的身份

　　接受他已经离开，接受他已经放下了，他现在和你接触只是把你当普通的人，在他那里，你没有特权，就跟大街上的陌生人差不多。他怎么对待你，是真的看他的心情了。他没有义务对你做任何事情，没有义务规定应该如何回应你。这些话听起来残忍，可是刺耳又清醒啊。

　　当你苦苦纠结他为什么不回你消息的时候，他为什么这样对你的时候，请大声告诉自己：请摆正自己现在的身份，我已经不是女朋友了，已经是分手了，已经是过去式了。

　　当他说分手的那一刻他就准备跟你划清界线了，你发消息人家不回是正常的，人家是爱回就回，不想回就不回，没有责任和义务照顾你的情绪和感受的了。只有你认清楚这一点，并且接受了这一点，你才能真正客观地去看待现实。

　　一个因为对方的行为就沉静在情绪中的人，是没有办法驾驭自己的情绪的，就算是复合之后也难以保证你就可以驾驭这段关系。再者，一个你做出任何的行动都纠结对方没有给予你想要回应的人，其实是无法接受分手的事实的，还沉浸在过去的回忆中，接受现实才可以改变现实，一个无法看不见现实的人又如何谈得上改变现实。这就好比，你现在南京这个城市，你的目的地是上海，可是现在你偏偏觉得你就是在上海了，那你觉得你已经在上海了，你行动上还怎么迈开步伐去上海这个

《尊严》教学设计

一、【概述】

1、四年级语文教材第二组第三篇 2、小学语文教材《尊严》，2课时

3、学习内容：生字词、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，

感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

4、学习本节课，主要学习人物描写，及学会描写人物的具体方法。

二、【教材分析】

《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。” 三、【学习者特征分析】

刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽

《尊严》教学设计

一、【概述】

1、四年级语文教材第二组第三篇 2、小学语文教材《尊严》，2课时

3、学习内容：生字词、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，

感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

4、学习本节课，主要学习人物描写，及学会描写人物的具体方法。

二、【教材分析】

《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。” 三、【学习者特征分析】

刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽

《尊严》教学设计

一、【概述】

1、四年级语文教材第二组第三篇 2、小学语文教材《尊严》，2课时

3、学习内容：生字词、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，

感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

4、学习本节课，主要学习人物描写，及学会描写人物的具体方法。

二、【教材分析】

《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。” 三、【学习者特征分析】

刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是白话文的小编为您带来的尊严教学设计【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一：尊严教学设计 篇一

教学目标

认识目标

识记：人格尊严的含义、人格尊严包括具体内容。

能力目标

提高分辨是非和正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严行为的能力。

觉悟目标

认识公民享有人格尊严的重要性，不做侵犯公民人格尊严的事情，增强依法维护自己合法权益的意识。

教学重点、难点

公民的人格尊严不受侵犯。

教学过程

复习提问

（1）请同学们看投影（见优秀课件），并思考投影中付某和王某侵害了六名学生的哪项权利？

（2）这六名学生的`身体受到非法搜捕时，还有哪项权利受到了侵犯？

（组织学生讨论）

导入新课

今天我同同学们一起学习公民的人格尊严不受侵犯。

二、公民的人格尊严不受侵犯（板书）

⒈人格尊严的含义（板书）

（要求学生结合日常生活中的事例讨论，你认为什么是人格尊严，再指导学生阅读教材，将人格尊严的含义的理解）

〔明确〕人格尊严，指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。

⒉人格

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次漂亮的小编为您带来了尊严教学设计（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一：尊严教学设计 篇一

教学内容：重点研读理解尊严

教学目标：

1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。

2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。

教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

教学流程：

一、导入：

古人有饿死不吃嗟来之食的名言，是说做人要有尊严。这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。

【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】

二、整体感知问题引入

1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？

2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。

【从整体入手，带着问题读文，为下面体会尊严做铺垫。】

三、深入研读理解尊严

1、汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？

出示两组句子：

样子：（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。

（2）这是一个脸色苍白、骨瘦如

　　有一位挪威青年来到法国，他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能看中他。

　　身无分文的青年男子来到学院外一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。

　　一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，最终弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“先生，您的钱掉在了地上。”

　　无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”

　　青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起。现在我的钱掉在了地上，麻烦您也为我捡起！”

　　无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

　　围观者中有双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。随后，他将青年男子带回学院，最终录取了他。

　　启示：当我们处在为生存苦苦挣扎的关头，往往会招致许多无端的蔑视或者遭遇肆意践踏你尊严的人。针锋相对的反抗是我

《尊严》课后反思

上周四、五上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“他百分之百是个富翁，因为他有尊严”的道理。

我的教学过程是：在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道他与别人不同，他不够饿吗？”学生纷纷从前后找到一些语句来回答我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用

《36 尊严》教学反思

崧泽学校 叶雯

《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。

在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。

由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是文中谁赞赏谁有尊严？二是为什么镇长杰克逊会赞赏一位逃难的年轻人呢？对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，外加有点紧张，还是安排学生打开书本。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。我先让学生说说尊严在字典上的意思，在研读课文时

教学目标：

1、学唱歌曲，并能声情并茂地表现歌曲，准确把握好歌曲的音准、节奏、节拍。

2、在学唱过程中体会处理歌曲需要发自内心的感受，投入自己最真切的感情。

3、尊敬老师、感恩老师、感恩身边的每一个人。

教学重难点：

1、歌曲的学唱，歌曲的节奏节拍准确把握

2、歌曲的感情处理

教学过程：

一、 导入

教师：同学们，能说一说你们从小到大的理想么？为什么会有这样的理想？

（学生讨论并发言，教师可以简单评价）

教师：我小时候也有很多的理想，当医生、警察、画家……其中也有老师这个职

业，理由很简单，我很崇拜老师，觉得老师都是无所不能的。有的同学可能会想：老师有啥好的？没钱，每天还那么忙。后来我也有过这样的想法，觉得老师很辛苦，可是，既然辛苦，为什么还有那么多的人愿意从事这个行业呢？来听一首歌，或许从中我们能找到答案。

（播放《长大后我就成了你》MTV）

教师：歌曲欣赏完毕，我们再想想前面那个问题，从这首歌曲当中，你听出了什

么?感受到了什么？歌曲的演唱形式是怎样的？为什么要用这样的演唱形式来表现呢？

（学生畅所欲言，教师鼓励、评价）

教师：这首歌表现的是一个大山中的女孩，在毕业以后毅然返回家乡，像自己当

年的老师一样教育家乡的孩子们。因为她在长大以后明白了