点滴微情

第一篇：爱在点滴

爱在点滴，今生无悔!记得冰心老人告诉过我们：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们在座的今天选择了教育，当了教师，就拥有了一份爱的艺术，那就是宽容、鼓励，我们的职业就像绵绵的春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，都会让我们的学生倍受鼓舞，获得无穷的信心。

细细回味，我在教育战线上已度过了5个春秋，微笑过、哭泣过、感动过、彷徨过，在不断地总结分析中，我找到了属于自己的宝典------那就是一颗爱学生的心，一切因爱而生，一切从爱出发。我有责任和义务教学生知识，更要培养他们做一个道德高尚、品行端正的人，当我怀揣爱生如子的心和他们在一起时，我就感到无比的轻松和快乐;当他们不经意的犯错时，我会诚恳地指出;当他们情绪低落时，我会用眼神和语言鼓励;当他们身体不适时，我会像妈妈去关爱;当他们遇到解决不了的困难时，我会伸出热情的手去帮助......点石成金的爱，是世界上最伟大的爱，我把爱镶在他们的举手投足间，嵌在他们的一颦一笑中，洒在他们的心灵里。

有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后

我对于Memcached的接触，还是在去年看了CSDN的一系列国外大型网站架构设计而开始的。最初的时候只是简单的封装了Memcached Java版的客户端，主要是对于配置的简化以及Memcached多点备份作了一些工作，然后就作为ASF的组件一部分提供给其他Team使用。其实看过Memcached Java客户端代码的人就会了解其实客户端的事情很简单，就是要有一套高性能的Socket通信框架以及对Memcached的私有协议实现的接口，自己去做这些事情也是很简单的，不过既然有可以满足自己需求的开源部分，那么就去实现自己需要的但没有实现的。这里我用的是Whalin的客户端版本，这里为什么还要提出来讲这个，后面会提到。

在对Java客户端作了简单封装和扩展以后，由于其他Team使用的没有什么特殊需求，也就没有再去做太多的修改，直到最近自己的服务集成平台需要做服务访问控制，才重新丰富了Cache组件，也就是这个过程中对于Memcached的一些特性和小的细节有了一些新的认识。

作为服务集成平台需要对服务有所监控，包括访问频率控制以及访问次数控制。频率控制其实很类似于硬件方面的频率控制，例如硬件可以对IP的高频率访问视为

我对于Memcached的接触，还是在去年看了CSDN的一系列国外大型网站架构设计而开始的。最初的时候只是简单的封装了Memcached Java版的客户端，主要是对于配置的简化以及Memcached多点备份作了一些工作，然后就作为ASF的组件一部分提供给其他Team使用。其实看过Memcached Java客户端代码的人就会了解其实客户端的事情很简单，就是要有一套高性能的Socket通信框架以及对Memcached的私有协议实现的接口，自己去做这些事情也是很简单的，不过既然有可以满足自己需求的开源部分，那么就去实现自己需要的但没有实现的。这里我用的是Whalin的客户端版本，这里为什么还要提出来讲这个，后面会提到。

在对Java客户端作了简单封装和扩展以后，由于其他Team使用的没有什么特殊需求，也就没有再去做太多的修改，直到最近自己的服务集成平台需要做服务访问控制，才重新丰富了Cache组件，也就是这个过程中对于Memcached的一些特性和小的细节有了一些新的认识。

作为服务集成平台需要对服务有所监控，包括访问频率控制以及访问次数控制。频率控制其实很类似于硬件方面的频率控制，例如硬件可以对IP的高频率访问视为

　　在日本东京，有一家名为Yellow Hat的汽车服务公司。在经过半个多世纪的发展后，他们从最初一家不起眼的小公司，发展成为目前全日本最有名的品牌汽车服务连锁企业。探究他们的成功奥秘，竟然是从不起眼的打扫卫生做起。

　　Yellow Hat的创始人名叫鍵山秀三郎，1933年出生于日本东京。28岁那年，从小便对汽车修理感兴趣的他放弃稳定的工作，最后通过银行贷款，创立了这家汽车服务公司。公司在创立之初，包括键山秀三郎在内，满打满算总共才9个人。这样一家不起眼的小公司，想要在强手如林的东京站稳脚跟，是一件非常不易的事情，键山秀三郎当然对此心知肚明。

　　当时，公司有5名员工专门负责外出联系业务，连续跑了两个星期，竟然没有联系到一单业务。时间一长，他们难免失望泄气，有时回到办公室后，他们把包随意地往桌上一扔，接着抽出一根烟，便翘着二郎腿开始“吞云吐雾”，办公室当时被他们搞得乌烟瘴气。

　　键山秀三郎将一切看在眼里，不过他并没有去批评这些员工，因为他知道，虽然他们暂时还没有取得业绩上的突破，但他们却一直都在努力地工作。面对员工们出现的浮躁心态，键山秀三郎知道不能操之过急，但到底怎样做才能帮助到他们呢？经过几天的思考，键山秀三郎觉得，如果公司整个环境变得干净

因为Verilog是一种硬件描述语言，所以在写Verilog语言时，首先要有所要写的module在硬件上如何实现的概念，而不是去想编译器如何去解释这个module. 比如在决定是否使用reg定义时，要问问自己物理上是不是真正存在这个register, 如果是，它的clock是什么? D端是什么？Q端是什么？有没有清零和置位？同步还是异步？再比如上面讨论的三态输出问题，首先想到的应该是在register的输出后面加一个三态门，而不是如何才能让编译器知道要“赋值”给一个信号为三态。同样，Verilog中没有“编译”的概念，而只有综合的概念。 verilog设计注意事项

1， 敏感变量的描述完备性

Verilog中，用always块设计组合逻辑电路时，在赋值表达式右端参与赋值的所有信号都必须在always@(敏感电平列表)中列出,always中if语句的判断表达式必须在敏感电平列表中列出。如果在赋值表达式右端引用了敏感电平列表中没有列出的信号，在综合时将会为没有列出的信号隐含地产生一个透明锁存器。这是因为该信号的变化不会立刻引起所赋值的变化，而必须等到敏感电平列表中的某一个信号变化时，它的作用才表现出来，即相当于存在一个透明锁存器，把该信号的变化

因为Verilog是一种硬件描述语言，所以在写Verilog语言时，首先要有所要写的module在硬件上如何实现的概念，而不是去想编译器如何去解释这个module. 比如在决定是否使用reg定义时，要问问自己物理上是不是真正存在这个register, 如果是，它的clock是什么? D端是什么？Q端是什么？有没有清零和置位？同步还是异步？再比如上面讨论的三态输出问题，首先想到的应该是在register的输出后面加一个三态门，而不是如何才能让编译器知道要“赋值”给一个信号为三态。同样，Verilog中没有“编译”的概念，而只有综合的概念。 verilog设计注意事项

1， 敏感变量的描述完备性

Verilog中，用always块设计组合逻辑电路时，在赋值表达式右端参与赋值的所有信号都必须在always@(敏感电平列表)中列出,always中if语句的判断表达式必须在敏感电平列表中列出。如果在赋值表达式右端引用了敏感电平列表中没有列出的信号，在综合时将会为没有列出的信号隐含地产生一个透明锁存器。这是因为该信号的变化不会立刻引起所赋值的变化，而必须等到敏感电平列表中的某一个信号变化时，它的作用才表现出来，即相当于存在一个透明锁存器，把该信号的变化

篇一：手足情

手足情

《课程标准》关注的重点之一是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，在注意发挥教师在教学活动中的主导作用的同时，特别强调体现学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。“以学生为中心，重视学生的主体地位”是新体育课程的重要理念这一。这节课从课的设计到上课的各个环节，我始终把学生主动全面地发展放在中心位置。例如：课的开始采用自然队形站立，拉近了教师与学生之间的距离，师生关系显得亲切、自然。根据小学生的生理、心理特点，采用游戏开课，“木头人”游戏、“模仿小动物”游戏，师生互动、富有情趣，给学生一片展示自我的空间，使课从开始就营造出一个和谐、积极、主动、愉快的教与学的环境，让每一个学生都体验到游戏带给他们的快乐，激发了学生的上课热情，使学生以饱满的情绪进入学习的天地。

在设计课的第二个教学环节时，选用的内容——跳绳是学生们喜闻乐见的一个项目，学生们积极开动脑筋，创编各种花样玩法：有二人一组一带一的、三人一组中间同学帮忙摇绳两边同学跳的；有六人一组跳长绳的，中间同学听命令花样跳的；有二人摇绳多人跳的，两人原地跳两人来回交换跳的等等，总之，这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性、参与性，最大限度地发挥了

文本解读点滴体会

小

浅谈语文文本解读的

些许体会

迁乔中心校：罗江霞【内容摘要】精心钻研文本，用心解读文

本，把文本知识作为自己的教学语言与学生交流，让学生在自主、探究、合作的学习活动中轻松愉快的获取知识。文本解读的过程就是老师为学生揭开知识疑团的过程。我个人认为：“语文教学的主要任务就是提高学生的学语文、用语文的能力，而此能力的培养离不开学生对语言文字的理解和运用。”

因此作为小学语文教师，必须学会解读文

本，才能做到“运筹于帷幄之中，决胜于千

第 2 页共 10 页

里之外”，让我们且走且行，在文本解读的路上采撷更多甜美的果实。

【关键词】文本解读钻研深入体会

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它承载着我国五千年的悠久历史文化。怎样才能上好语文课呢？这个问题一直困扰着我。去年11月中旬我有幸亲眼目睹了黄亢梅、张学伟、张伟、许嫣娜等专家及特级教师在重庆后工学院进行的精彩示范课表演，这才使我茅塞顿开、受益匪浅。原来教学最重要的一环是要精心钻研文本，用心解读文本。让学生在自主、探究、合作的学习活动中轻松学得知识。那么，如何解读文本呢？

一、潜心钻研文本

想想自己的中学老师在细读毛泽东的《沁园春·雪》这首词时运用对比的方法读（1）、（2）两节：

手足情

弟弟十八岁那年参了军。那时我刚参加工作，工资很低，但每个月我都会挤出一些钱给弟弟寄去，嘱咐他买些书看。听说弟弟想学吉他，我把两个月的工资全部给弟弟寄去，支持他 买了一把质量不错的吉他。

还时服兵役还是四年，艰巨的训练任务让许多新兵作了“逃兵”。弟弟怕我们担心，每次写信都说“我的身体很好”“各项训练成绩都是优秀”等报喜不报忧的话。一直到他复员回来，从他战友嘴里，我才知道，弟弟在新兵连时，曾经三次晕倒在训练场。教官劝他休息一下，他不肯，硬是咬牙完成了所有的训练任务。凭着顽强的精神和过硬的军事技能，当兵第二年，弟弟入了党，还被提为班长。

弟弟复员回来时，正是我和男友商谈婚嫁的时候。当弟弟听说我年底就要举办婚礼时，着急地说：“姐，你明年结婚行吗？”我不明白：“干吗明年结婚啊？”弟弟低着头，没有回答。后来这样的话又说了两次，我嘲笑他“神经病”。而弟弟，依然没做解释。

婚事按计划提上日程，婆家选了一个吉日来“送好儿”。“送好儿”是我们家乡的风俗。送了“好儿”，就表明婚礼的时间及当天的各种事项都已确定，不能更改了。弟弟晚上回来，得知这个消息，着急地说：“姐，你真的不能明年结婚吗？”我感到很好笑：“干吗啊？我干吗要明年结婚啊？”

弟弟踌躇了一会儿

篇一：橙红枫叶情

橙红枫叶情

是谁让你，化作片片枫叶，长在了我必经的路旁

又是谁，让我在最美的时刻

写下一地的爱恋

是谁在谁的记忆里翩然而过

又是谁在谁的记忆中强装欢颜

夕阳爬上了你的双眸，枝头的红叶又在为谁飘舞 晨霜为你披上霞光，你抖落了昔日的痛苦

装着为我欢颜

秋匆匆的来了，急的我在最美年华中铭记你的所有 如今，一片片橙红的枫叶，散落在我的脚下

到底是谁，无视的走过谁的青春

心情中欢愉的歌声仍在耳畔响起

那亭亭玉立的秋的影子

已将我的记忆拉近了唯美的画面

飘落的红叶，是夕阳中谁泣血的眼泪

如今，枫叶红了，那种等待与永恒却到哪里去了呢？

朋友啊，枫叶怎莫红了呢？

橙红的枫叶是什么呢？

是夕阳？是残霞？

还是我眼中永远觅不完的你？？

我于十月看落叶

而你，是我赏不完的风景

篇二：片片枫叶情(外一篇)

拂过一阵微风，随着一片沙沙的交响悦耳曲，香山枫叶片片徐徐飘落，忽而左右，忽而上下，迷离醉眼。几抹红晕映衬着窈窕仙姿，蝶飞凤舞，婀娜娇艳。时而喜上眉梢，脱离母体终于获得永久的自由，绚丽的空间充满着无限的诱惑;时而自我陶醉，有着这般迷人的神采风韵，撩人的风姿惹得群情一片哗然;时而悲从中来，欢快之余，落地的一瞬，预示着整个生命即将就此完结划上句号，残淡的一幕直落得凄凉一地。

随手空中轻轻拈来一小片，