火烧靖国神社事件中国态度

篇一：福建省南安市2015年初中学业质量检查历史试卷

2015年南安市初中学业质量检查

初三年历史试题

（考试时间；60分钟；试卷满分100分；考试形式：开卷）

友情提示：所有答案都必须填涂（写）在答题卡相应的位置上，答在本试卷上一律无效。

一、选择题：（本大题有20小题，每小题2分，共4O分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）

1. 2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团访问大陆，第一站就拜谒中华民族的“人文初祖”（）

A．尧B．炎帝 C．舜 D．黄帝

2.一部电视剧的片头有这样的一句话“他建立了一个国家前所未有的威严，他的国号成为一个民族永远的名字”，这个“他”是指（）

A．秦始皇B．汉武帝 C．光武帝D．孝文帝

3.泉州的晋江等地有回族聚居的村庄，依据所学知识判断，他们应该是（）

A．晋江本地土生土长的民族 B．都是从宁夏回族自治区迁移过来的

C．信仰伊斯兰教的汉族人D．波斯人、阿拉伯人与中国人融合发展而形成的

4.下列历史小说中能读到“三顾茅庐”“火烧赤壁”等历史故事的是（）

A．《西游记》 B．《三国演义》C．《水浒传》D．《红楼梦》

5.近代中国饱受列强侵略，图1这幅漫画反映的不平等条约是（）

A．《南京条约》 B．《北京条约》

C．《

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中美对安倍参拜靖国神社的态度及原因分析

作者：莫倩

来源：《山东青年》2014年第07期

摘 要：2013年12月26日，安倍晋三其就任一周年之际，以其首相身份参拜日本战犯供奉地—靖国神社。对此，各国都反映强烈。本文选取了中国和美国作为研究对象，分析在历史情愫不同，现今与日本关系不同的两个国家中，其政府与主流媒体对于安倍参拜靖国神社的评价，通过分析这些评价，探析两国对安倍参拜靖国神社的态度，以及两国态度背后的原因。 关键词：靖国神社；批评谴责；军国主义；国家利益 一、靖国神社参拜

靖国神社位于日本东京都，是一座供奉日本战士及其军事亡灵的神社，其中大多数是在侵华战争以及太平洋战争中战死的官兵以及殖民地募集兵。由此，靖国神社被受到二战荼毒的东亚各国视为日本军国主义的象征。

2013年12月26日，在其执政一周年之际，安倍晋三以首相身份参拜靖国神社。 二、中美政府态度

外交部发言人秦刚2013年12月26日表示，中国政府表示强烈愤慨，向日方提出强烈抗议和严厉谴责。

《靖国神社》观后感

法学院 政行三班 11012067 朱红

日本，这个离我们如此之近却又让人在心里感觉离我们是如此之远的一个神秘的国度。作为正在崛起中的中华民族，走近并且了解它无疑是必须的也是重要的。

毫无疑问，《靖国神社》的确是一部特殊的、而且优秀的作为反映日本国民性的好作品。看它有助于我们更加清楚的了解日本——这个岛国——也是我们一衣带水的近邻。

在这里，我将从四个方面来谈我从这部电影里窥见的日本、日本人及日本人的国民性。

一、信仰——崇尚英雄的武士道精神

靖国神社，对于广大在二战中被日军铁蹄蹂躏的民族和人民来说，或许是一种无法磨灭的痛苦与耻辱的标记。而日本右翼，尤其是日本政客、首相每次的参拜无疑是在唤醒广大亚洲人民痛苦而不堪回首的记忆。当然，也就难以让亚洲人民接受，更别说原谅日本在二战中的暴行。

但是，在广大日本民众的内心里，靖国神社决然不是其他亚洲人民心中的那个埋葬侵略“侩子手”的“地狱”，而是一个安置为大和民族的生存和人们幸福安宁而靖国护邦的英灵们的“天堂”。在影片中，那川流不息的参拜靖国神社的人流和参拜者们充满敬意的眼神向人们昭示着这样一个真理，那就是人们有足够的理由相信，那是一个值得人们敬畏和膜拜的神圣的地方。他们崇尚英雄和武

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中美对安倍参拜靖国神社的态度及原因分析

作者：莫倩

来源：《山东青年》2014年第07期

摘 要：2013年12月26日，安倍晋三其就任一周年之际，以其首相身份参拜日本战犯供奉地—靖国神社。对此，各国都反映强烈。本文选取了中国和美国作为研究对象，分析在历史情愫不同，现今与日本关系不同的两个国家中，其政府与主流媒体对于安倍参拜靖国神社的评价，通过分析这些评价，探析两国对安倍参拜靖国神社的态度，以及两国态度背后的原因。 关键词：靖国神社；批评谴责；军国主义；国家利益 一、靖国神社参拜

靖国神社位于日本东京都，是一座供奉日本战士及其军事亡灵的神社，其中大多数是在侵华战争以及太平洋战争中战死的官兵以及殖民地募集兵。由此，靖国神社被受到二战荼毒的东亚各国视为日本军国主义的象征。

2013年12月26日，在其执政一周年之际，安倍晋三以首相身份参拜靖国神社。 二、中美政府态度

外交部发言人秦刚2013年12月26日表示，中国政府表示强烈愤慨，向日方提出强烈抗议和严厉谴责。

4、火烧云

一、教学目标：

1、认识5个生字，结合课文、图片感受火烧云景色的美。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 4、初步学习在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的表达方法。 二、教学重点、难点：

重点：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

难点：初步学习在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的表达方法。 三、教学准备：

1、硬件媒体：计算机

2、软件媒体：多媒体课件（文字、画面、音乐、） 四、教学课时：一课时

一、欣赏激情，引入新课

1、同学们，这几天老师请你们观察清晨或傍晚云霞的变化，现在我们来交流一下所看到的美丽景象。（生自由交流）对呀，同学们都觉得火烧云很美，有一位摄影家把它给拍了下来，咱们一起去欣赏一下。（播放火烧云的配乐图片）请你仔细观察，看完以后说说火烧云美在哪儿？（学生交流）

2、是啊，火烧云，曾经有多少人陶醉过它的美丽；曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它；曾经有多少位老农根据它来预测天气，如今，民间还流传着：“早烧不出门，晚烧行千里”的谚语。

3、那么，萧红这个大作家笔下的火烧云美在哪儿呢

《火烧云》教案

第一课时

教学目标：

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 ２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。 教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第３小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第３小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷 ）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活

教学设计方案

课题 6、火烧云 一、教学目标： 1、自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点，照样子再写几个。 2、 按时间顺序理清课文脉络；了解火烧云的颜色和形状的变化情况 3、快速默读课文，说说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。 4、能根据文中描写火烧云变化的写作方法描写大自然中其他的景象。 课前预习 1、 自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”、“沉静”和“沉浸”词义的不同 2、 预读课文，知道课文按时间顺序记叙，了解火烧云颜色和形状的变化情况 3、 收集有关火烧云的资料，想想火烧云是一种怎样的云，它有什么特点 4、 写批注并质疑 时间 教学环节 一、启发谈话，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 三、研读课学生活动 教 学 过 程 教师活动 播放动画 1、自然界有许多奇丽的景象，刚才我们就欣赏了“火烧云”。今天，我们一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”的课文。 2、交流你所了解的火烧云。 1、请生自由读课文：说说火烧云给你留下

《火烧云》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

过程与方法：

在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。 情感态度价值观：

有感情的朗读课文，唤起对大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 教学方法：读中感悟 合作探究 教学用具：ABB式 ABAC式词语板。 教学过程： 一、谈话导入

同学们昨天我们去了鸟的天堂看到了神奇之树，还参加的鸟儿们的聚会，今天呢我们再抬起头来看看天上有什么风景吧。 二、开火读课文检查预习情况

通过开火车朗读课文读准生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知。

三、浏览课文，理清条理 四、学习课文１、２自然段

１、读１、２自然段，学生思考：

火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

２、想象一下：面上还有哪些事物发生了怎样的变化？ 五、学习“火烧云的颜色变化”

１、自由朗读第三自然段，思考：

这一段写了火烧云的什

政府态度、网络媒体与我国群体性事件的扩散效应

——一个中观角度的实证研究

郑风田 许竹青 余航

2012-8-28 9:59:08 来源：《江苏社会科学》2012年第2期

【内容提要】群体性事件频发严重影响我国的社会稳定。本文从中观角度对群体性事件之间的扩散与关联进行研究。本文使用报纸(网络)数据搜集法对近年来我国156起群体性事件的扩散程度进行计算，并在反作用力模型的基础上建立我国群体性事件的扩散模型对其影响因素进行实证分析。研究结果表明，我国大多数群体性事件在发生之后都发生了不同程度的扩散。政府暴力压制群体性事件会促进群体性事件的进一步扩散，网络媒体的报道也对我国群体性事件的扩散有重要影响。

【关键词】群体性事件；扩散；反作用力模型

【作者简介】郑风田，中国人民大学农业与农村发展学院教授；许竹青，中国人民大学农业与农村发展学院农业经济管理专业博士研究生；余航，河南农业大学经济管理学院讲师。

一、引言

在构建和谐社会的背景下，近年来频发且愈演愈烈的群体性事件①成为影响我国社会稳定最突出的问题。1996－2005年十年间我国群体性事件的数量增长超过十倍(于建嵘，2007)，2006年群体性事件数量超过了90000

用火来烧纸船，居然没有将纸船烧毁，这是怎么回事呢？想一探究竟的话就接着往下看吧！

今天我来到快乐魔方作文的课堂，只见刘老师在讲台上准备了实验器材：一根白蜡烛、一杯水、一个打火机，还有一个小纸船。刘老师笑盈盈地我们说：你们猜一猜，纸船会不会被烧着呢？”老师话音刚落，就有同学在下面议论纷纷，有的说会，有的说不会，正当我们争论不休时，老师一本正经地说：还是让我们用事实说话吧！”

只见老师首先拿起了一个打火机，咔嚓”一声，把那根白白的蜡烛点燃了，再轻轻地拿起水杯在小船里倒一些水，然后再把纸船放在蜡烛上，仿佛蜡烛用它的舌头舔着纸船的底部，红色的火焰就像在纸船下翩翩起舞。同学们这时十分担心，生怕纸船被火给吞了。

不一会儿，同学们再也坐不住了作文，一拥而上，把讲台围得严严实实的。同学们目不转睛地盯着纸船的底部，过了一会，纸船底部冒出了一缕青烟，这时同学们更加紧张了，心情一下子提到了嗓子眼，我心想：这下纸船肯定要被烧着了。后来，纸船底部还冒出了一股浓浓的黑烟，可是纸船还是没有被烧坏，就像带着头盔的士兵遇到强敌，一动不动，我觉得很奇怪：咦？这是怎么回事呢？”

正当我们疑惑不解，丈二和尚摸不着头脑时，老师告诉了我们其中的原