天地人识字写字教学设计

识字天地人教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

识字1

《天地人》教学设计

教学目标：

1. 认识6个生字：“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2. 能正确流利地读出课文。

3. 训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重点:

认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

教学难点：

对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

课时安排：

1课时

教具准备：

课件生字卡片

教学过程：

一、导入新课

小朋友们好！今天老师又要和小朋友们一起做游戏了，你们开不开心呀老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体，预备-开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀

二、新授；

1.出示课件，教师范读：

请小朋友仔细听：天地人，你我他。

2.领读：

现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。

我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。

3、小朋友打开书，手指一个字一个字指着读。

4.做游戏读课文

我们接着

《我上学了》 导学案

执教： 秦素萍 班级： 姓名： 学习目标：

1.观察图画内容，初步了解学校生活。

2.依据图画提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并形成良好的读书、写字习惯。

3、感受老师的亲切、同学的友爱和共同学习的快乐。 学习重、难点：

重点：依据图画提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，

并形成良好的读书、写字习惯。

难点：通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好地交谈。 学好课文（看图说一说：仔细看图片，图意我理解） 一、 我上学了 二、 我是中国人 三、 我是小学生

上学歌

太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：“早，早，早，你为什么背上小书包？”我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。 四、 我爱学语文 1.读书 2.写字

3.讲故事、听故事 课外拓展

读书歌

读书时，请注意：眼离书本要一尺，脚放平，背挺直，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。条条要求牢牢记，还要天天坚持练。

老师评价：

课题：1、天地人 教学目标： 1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重点与难点： 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；在识字中，了解中华传统文化。 课时安排：1课时 执教时间：0.0 教学环节 教师活动 学生活动 技术运用 设计意图（学科及技术方面） 对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。运用游戏能吸引学生的兴趣和注意力，让学生参与到课堂中来。并通过游戏引入本课教学内容，达到了游戏为教学服务的目的。 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 1.跟着老Ppt课件出师做游戏。 示图片和文字：天、 2.齐读：地、人。 “天、地”。 2.

保靖县肖家堡保障性住房场地平整工程

一、施工方案与技术措施

1.1项目概况

本工程为保靖县肖家堡保障性住房的基础设施建设，总用地面积为58821.33平方米，工期为60日历天。

1.2工程范围及规模

挖方面积34083.02平方米，填方面积为24738.31平方米。总挖方量为129136.92立方米，总填方量为126728.6立方米，投资额约 550万元

1.3工程的主要特点

（1） 本工程开挖、回填土石方量巨大，工期相当紧。

（2） 石方有64563.46m3，需自行爆破，爆破前需征得相关部门的允许，办理

爆破许可证才可作业。同时，必须遵守爆破安全规程。

（3） 土石方有填方量约为126728.60万m3，压实度要求达到90%，土料含水

量和碾压质量要严格控制。

（4） 施工场地内开挖、回填、运输相互交叉量复杂，难度大，需精心施工。 （5） 场内青苗和建筑物需征收，赔偿工作与施工同时进行。

3.1施工准备工作

我司在投标阶段，已对工程的性质、内容、技术要求、周边环境、地质情况等作了认真、充分的研究，并为一旦中标后的进场施工作准备。 3.1.1技术准备工作

（1） 落实项目部人选，组建强有力的项目经理部。

（2） 认真审阅施工图纸，参加设计交

科尔沁小学“理·书三部曲” 魅力汉字 语文教师：王艳双

一、设计理念：

书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。

二、教学目标： （一）知识与技能：

1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。

2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。

（二）过程与方法：

1、能用自己喜欢的方法识记生字，能够主动识字。

2、在书写训练中，能用正确的坐姿和执笔方法练习写字，重视学生个体差异，关注学生心理发展。

3、培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。 （三）情感、态度与价值观：

1、 培养主动识字的愿望和兴趣。

2、在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。 3、在书写过程中，培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。

三、教

试论小学识字与写字教学

识字与写字教学是小学语文教学的重要环节。采取有效的教学方法，能启迪学生的思维，发展学生的智力，提高语文教学的效率。因此，在新课改的情境下，如何提高学生的识字与写字能力，进而全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。

一、识字与写字教学的意义

识字与写字是小学语文教学的主要任务之一。它对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。 (一)识字与写字是阅读和写作的基础

从人类个体言语的发展过程来看，口头语言（听和说）先于书面语言（读和写）的发展。一般来说，儿童在上小学之前，大约可以掌握3500个左右的口语词汇，并具备了一定的口语交际能力。上了小学以后，开始学习阅读和写作，有意识的训练书面言语能力。随着书面言语能力的提高，口语交际能力也会得到更好的促进和完善。在这个过程中，识字与写字教学发挥了桥梁的作用，它帮助儿童完成了从口头言语到书面言语的过渡。儿童如果不认识或不会写一定数量的汉字，就无法进行阅读与写作，也会影响口语交际能力的发展，更难以形成系统的语文素养。所以，识字与写字不光是阅读和写作的基础，它还是培养语文综合素养的前提和保障，是学生学习科学文化知识的必要手段。

（二）识

天地人教学反思参考2

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有：

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左

人教版小学四年级《写字》教学设计

城固县集灵小学 张瑞

教学目标：

1．使学生认识和掌握左右结构汉字的间架结构特点。

2．通过练习，把左右结构的汉字搭配得当，书写正确、端正、匀称。 3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。 教学重点：

左右结构的字搭配技巧的掌握。教育学生人与人之间要相互谦让、相互包容明白谦让是我们祖国的传统美德。 教学难点：

左右结构的字各自成形又穿插呼应的把握。 教具准备：

电子白板、钢笔、田字格纸、字帖等。 教学过程：

一、激趣导入：

1．老师讲《虞世南画腹学书》的故事。（多媒体课件出示书法家照片及作品）

师：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。 虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ 原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。

2. 听了这个故事，你们有什么感想啊？

3. 师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。今天，我

课程改革中的识字写字教学

撰写时间：2010年11月24日 10:49

课程改革中的识字写字教学

崔峦

（一）转变观念

1．由“认写同步”，拖长识字时间，变为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。

以往从教学大纲到教材，片面强调识字的“实”，生字不识便罢，一识就要求“四会”──会读、会写、会讲、会用。由于要求“四会”，要求“认写同步”，每册识字数量必须加以控制。以人教版义务教育六年制小学语文教材来说，前四册的识字量分别是160个、280个、380个、360个，共计1180个。每册本来不大的识字量，由于认写等要求一步到位，师生负担很重。语文课程标准则明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步”、全面要求，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。人教版课程标准小学实验教材，前四册的认字量分别是400个、550个、450个、400个，共计1800个。小学生认识1800个常用字，便可覆盖书报刊物用字的90%以上。也就是说，使用实验教材的二年级学生，阅读书报刊物基本上无生字障碍。

特附：

人文哲学之天地人三维系统表29TR更新）

本人蔡壮自从2004年进新屋小学代课后，就认真学习“三个代表”的精神，有感其“三三不尽”的内涵，并在新屋小学的学习园地上发表见解……于2009年在宝安电大进修“行政管理”后，更是对“三个代表”的内涵进行深入的研究，之后颇有心得，觉得其与中国的“天地人三才”系统密切相关，是以在此稍聊一下，若有不妥之处，还请各位高明指正。{天地人跟中国道家的太极[阴阳(于唯物辩证一分为二)]一样同属于哲学的抽象概念，其中含人文哲学理论并括纳近代的治国思想理论…乃至个人的修养…然许多人不知天地人三维系统是何意，是以制此表以现其意} 注：此文又名《天地人三维哲学系统表》、 又名《中国式三维哲学系统表》 天 (天一) {天法道} 地 (地二) {地法天} 人 (人三) {人法地} [中枢灵魂] 四项基本原则(不变) [骨架器官] 宪法(框架) [细胞血液] 法律(具体规程) A 着眼于广大群众的根本利益 着眼于先进文化的前进方向 着眼于先进生产力的发展方向 A 立党之本 (天意) 执政之基 (地基) 力量之源(人力) A 立党为公、执政为民 (立法) 廉洁从政、从严治政 (司法