基于质量标准的课堂教学 广西教育

第三章 课堂教学质量标准及评价方案

一、课堂教学质量标准

徐州师范大学本科教育主要教学环节质量标准及评价办法

教学 环节

观测点

权 重

等 A

级 标 准 C对学生有一定的思想教育，没有思 想性的错误

备注

能注重学生综合素质的培养， 能结合教学 3.1 思想性 0.3 内容教育学生树立正确的世界观和人生 观，能加强职业道德教育 教学内容正确、科学，重点难点突出、信 3.2 科学性 0.3 息量大，理论阐述准确，概念清晰，条理 分明，论证严密，逻辑性强 讲课内容新颖， 注意知识更新， 能反映当 3.3 先进性 0.2 新技术、新方法、新工艺介绍给学生 理论联系实际， 注重学生能力培养， 提高 3.4 有效性 0.2 学生分析问题、 解决问题的能力， 重视知 识传授，更注重方法传递 教学方法多样，如启发型、研究型、演示 4.1 多样性 4. 教 学 方 法 4.3 时代性 0.2 0.3 型、实验型等，采用了讲授与自学、讨论 与交流、 指导与研究等更科学的教学方法 能够根据课程特点和不同的学生状况因 4.2 针对性 0.3 材施教， 能够根据不同的教学内容选择不 同的教学方法 体现现代教育思想、 教育理念、 运用现代 化的教学手段， 富有时代气息。 采用现代

分类号 密级 U D C 编号

本科毕业论文(设计)

题目 基于课堂教学质量的模糊评价

所 在 院 系 数学与数量经济学院 专 业 名 称 数学与应用数学 年 级 07级 学 生 姓 名 谢 瑞 学 号 0715020028 指 导 教 师 吴 新 林

二0一一 年 四 月

学位论文原创性声明

本人郑重申明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本论文的研究在做出重要贡献的个人或集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。

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基于模糊综合评判的课堂教学质量评价方法

作者：赵静 刁仁华 凌华 罗春华 来源：《科教导刊》2014年第20期

摘 要 本文以教员课堂教学质量评价为研究对象，针对不同评价者对某教员的评估数据，应用模糊综合评判法得出客观的评估结果，研究结果表明，该方法能较为合理科学地评价教员课堂教学质量。

关键词 教学质量 模糊综合评判 评价因素 中图分类号：G424 文献标识码：A

Classroom Teaching Quality Evaluation Method Based on Fuzzy Comprehensive Evaluation

ZHAO Jing[1]， DIAO Renhua[2]， LING Hua[3]， LUO Chunhua[4] （[1] Library of Bengbu Naval Officer School， Bengbu， Anhui 233010；

[2] Training Department of Bengbu Naval

基于课程标准的高中化学课堂教学设计

余杭高级中学 陈跟图

摘要：随着高中新课改的不断深入，基于课程标准的课堂教学设计在培育学生的科学

素养方面所起的重要作用已越来越明显。本文以理论联系实际的方式，阐述了基于课程标准的高中化学课堂教学设计的内涵、要求、依据、模式及操作要点，为中学化学课堂教学改革提供了有益的参考。

关键词：课程标准 教学设计 科学素养

随着新一轮高中课程改革的不断深入，倡导以学生发展为终极目标的课堂教学设计越来越受到广大教育工作者的重视。然而，在实践中因没有现成的模式可以借鉴，或因对新课程的曲解，出现了许多看似新颖却有违教育规律的课堂教学，使人产生一种在新课程背景下的课堂教学似乎不再需要教学设计的错觉。因此，有必要讨论新课程背景下的教学设计问题。

一、基于课程标准的高中化学课堂教学设计内涵

传统的教学设计是指将学与教的原理转化为教材处理和教学活动方案的系统化规划过程，它侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。而现代教学论认为，教学设计就是教师运用一定的现代教育理论，对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。在教学设计过程中，设计者应认真分析教学目标和学生、教师以及教学媒体的特征，确定恰当的教

【教法研究】

“课堂观察’’量表的应用分析

——基于课堂教学的案例

吴晓红，高霞

（宁夏大学化学化工学院，宁夏银川７５００２１）

摘要：课堂观察量表为课堂观察提供了观察记录工具。科学合理且易操作的课堂观察量表才能保证课堂观察的有效进行。笔者以教师教学维度观察量表为例，结合实际课堂观察，对量表在应用中存在的问题进行了分析，提出了课堂观察量表设计的优化建议。

关键词：课堂观察；课堂教学；观察量表中图分类号：Ｇ６４２

文献标志码：Ａ

文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０６—０１２７一０２

课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。通过课堂观察量表详

二、“课堂观察”量表的使用

细记录学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等４个

维度各观察点的实际情况。

一、“课堂观察”的量表

１．课堂观察量表。课堂观察量表是通过研究教师在

此次研究针对教师教学维度，运用银川一中和余杭中学使用的教师维度课堂观察量表，在银川一中实施课堂观察。从课堂教学行为的时间、新课导人、教师

教学活动、教学手段的使用、教学特色等方面进行课堂观察。

观察时间：２０１１、１１、１０；上午８：３０—９：１０；观察者：观察地点：银川一中高二

课堂教学质量监控的实证方法

【主持人语】

教学质量是学校的生命线，监控学校的教学质量是一项重要的工作。所谓教学质量监控，不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教学管理者和教师获得反馈信息，调节和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程――教学活动本身的监控。因此，课堂教学质量的监控成为教学质量监控的重要和关键的环节。监控课堂教学质量，一是质量指标的科学确定，二是方法手段的有效使用，三是教学行为的跟进改变。下面两篇文章对课堂教学质量监控的转型问题做了理性思考和实践探索。

【摘 要】本研究以重庆、贵州等地学校课堂教学改革模式为样本，以诊断性评价为价值取向，构建并逐步完善以教师的课堂教学方式、学生的学习方式、学生的学习状态和学生的学业成就为主要评价维度的课堂教学质量评价指标体系与监测工具，对学校课堂教学质量及其影响因素进行定期监控，在实证评价的基础上提出具体的改进方向和建议。这一监测指标体系与监测工具可以实现基于教学模型的课堂教学质量提供极具价值的诊断与改进功能。

【关键词】课堂教学 质量监控 诊断性评价 一、问题提出：课堂教学的质量困境

笔者对重庆市领雁工程学校、贵

济南市黄台小学

课堂教学质量检测方案

一、指导思想

为深化基础教育课程改革，优化教学管理，提高我校课堂教学质量，体现课堂教学

质量是学校教学工作主体，完善教学自我诊断意识，依据《济南市教育局关于加强课堂教学质量检测的通知》、济南市教研室《关于加强课堂教学质量检测的实施办法》和天桥区小教研《天桥区小学教学常规管理评估细则》精神要求，结合我校实际，制定本实

施方案。

二、组织建设

1.课堂教学质量检测领导小组

组长：牛春华

副组长：霍延国

成员：孙晓燕郑杰

2.课堂教学质量检测实施小组

组长：霍延国

副组长：孙晓燕郑杰

组员：孙爱敏何世玉宋明瑶董元镇

三、具体安排

1.检测学科

课堂教学质量检测要涉及所有学科，包括：语文、数学、英语、品生、品社、音乐、美术、体育、科学、综合实践、信息技术10个学科。依据各个学科的不同特点展开检测。一般情况下，对语、数、英之外的其他学科采取问卷调查等方式实施检测。

2.检测方法及评分标准

（1）教师课课自测。

（2）每周三学校领导视导日中，学校检测小组集中听课检测，检测后共同分析检测结果，探讨出现的问题和解决方案，共同研究提高课堂教学质量的有效方法。

3.检测标准

执行区教育局课堂教学质量检测标准。检测合格率低于70%的，检测成绩定为不合格，课堂教学等级定为

梁家墩镇中心学校

浅谈课堂教学中的情感教育

——“情感教育”引入课堂后的思考

赵 国 庆

2007年6月21日

1

浅谈课堂教学中的情感教育

赵国庆

人们在认识和改造现实的过程中，常常不是无动于衷，对现实中的事物和现象总抱有这样或那样的态度，人们对客观现实的这些态度的体验，就是情感（情绪）。情感在人们认识世界和改造世界的过程中支配着人们的行动和意志，决定着行为的结果和方向。在教学中，学生的学习情感就表现为学生的学习兴趣，它是学习的原动力，是学生积极学习的催化剂。所以，作为一位教师，在课堂教学中就必须加强对学生的情感教育。我认为教师在课堂教学中的表情、语言、行为以及实际演示等过程中蕴藏的情感浓淡不同，将会对学生产生不同的效果。动之以情，晓之以理；以情感人，以理服人。育人之中情理交融，心诚则灵。在教学过程与情感教育相结合，达到事倍功半的效果。

一、 拥有以“情”激“情”的课堂教学风采

以情激情是指教师在课堂教学中利用自身的表情、脸色、神采、眼神等表情语言来感染和激发学生，使他们在课堂中具有高昂的、主动的、积极的学习行为和态度。在课堂教学中，教师处于学生的注目中心，教师的面孔如同一面荧光屏，各种心态都从其上无保留地透视出来，有其鲜明的直观

梁家墩镇中心学校

浅谈课堂教学中的情感教育

——“情感教育”引入课堂后的思考

赵 国 庆

2007年6月21日

1

浅谈课堂教学中的情感教育

赵国庆

人们在认识和改造现实的过程中，常常不是无动于衷，对现实中的事物和现象总抱有这样或那样的态度，人们对客观现实的这些态度的体验，就是情感（情绪）。情感在人们认识世界和改造世界的过程中支配着人们的行动和意志，决定着行为的结果和方向。在教学中，学生的学习情感就表现为学生的学习兴趣，它是学习的原动力，是学生积极学习的催化剂。所以，作为一位教师，在课堂教学中就必须加强对学生的情感教育。我认为教师在课堂教学中的表情、语言、行为以及实际演示等过程中蕴藏的情感浓淡不同，将会对学生产生不同的效果。动之以情，晓之以理；以情感人，以理服人。育人之中情理交融，心诚则灵。在教学过程与情感教育相结合，达到事倍功半的效果。

一、 拥有以“情”激“情”的课堂教学风采

以情激情是指教师在课堂教学中利用自身的表情、脸色、神采、眼神等表情语言来感染和激发学生，使他们在课堂中具有高昂的、主动的、积极的学习行为和态度。在课堂教学中，教师处于学生的注目中心，教师的面孔如同一面荧光屏，各种心态都从其上无保留地透视出来，有其鲜明的直观

课堂教学质量监控的实证方法

【主持人语】

教学质量是学校的生命线，监控学校的教学质量是一项重要的工作。所谓教学质量监控，不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教学管理者和教师获得反馈信息，调节和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程――教学活动本身的监控。因此，课堂教学质量的监控成为教学质量监控的重要和关键的环节。监控课堂教学质量，一是质量指标的科学确定，二是方法手段的有效使用，三是教学行为的跟进改变。下面两篇文章对课堂教学质量监控的转型问题做了理性思考和实践探索。

【摘 要】本研究以重庆、贵州等地学校课堂教学改革模式为样本，以诊断性评价为价值取向，构建并逐步完善以教师的课堂教学方式、学生的学习方式、学生的学习状态和学生的学业成就为主要评价维度的课堂教学质量评价指标体系与监测工具，对学校课堂教学质量及其影响因素进行定期监控，在实证评价的基础上提出具体的改进方向和建议。这一监测指标体系与监测工具可以实现基于教学模型的课堂教学质量提供极具价值的诊断与改进功能。

【关键词】课堂教学 质量监控 诊断性评价 一、问题提出：课堂教学的质量困境

笔者对重庆市领雁工程学校、贵