植物学课程教案

绪论

一. 生物界的划分

动物界植物界…………………… 二界

+ 原生生物界……………….三界

+ 原核生物界………….四界

+ 真菌界…………五界

+非胞生物界……六界二. 植物的多样性

（一）形态结构单细胞多细胞；原核真核

（二）营养方式自养、寄生、异养

（三）繁殖和生活史同配、异配、卵式；

一年生、多年生。

（四）生活环境陆生、水生（海洋和淡水）、极端环境等。

类型

?藻类植物?（菌类植物）?地衣……….低等植物

?苔藓植物?蕨类植物?种子植物…….高等植物

三. 植物的重要性

?推动自然界和生物界的发展

光合作用和矿化作用

?促进物质循环，维持生态平衡

?碳循环和氮循环

?环境保护

?促进经济发展，为人类服务

四. 植物科学的发展

五. 植物科学的研究内容和分枝学科

?植物分类学?植物形态学

?植物生理学?植物生态学

六. 学习和研究植物学的方法

直接观察、实验方法、模拟和仿制

第一章植物细胞和组织

第一节植物细胞的发现和细胞学说

第二节植物细胞的基本结构

细胞的组成物质——原生质

显微结构和亚显微结构（超微结构）

1 / 19word.

一. 原生质体

（一）细胞核

1. 形状、位置和数目

核膜：双层核孔

2. 结构核仁合成和贮存RNA

核质：染色质（染色体）和核液

3. 功能

（二）细胞质

1. 质膜

结构（单层，

绪论

一、什么是植物

一般认为：植物细胞有细胞壁、植物多行自养生活及有无限生长的特性。 根据以上特征，可将生物分为植物界和动物界。

依“二界分类系统”，藻类、菌类、地衣、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等都属于植物。 二、植物的多样性

植物的多样性可以从几个方面来看：1.从个体大小看；2.从结构方面看；3.从营养方式看；4.从寿命方面看；5.从生长环境看

植物的多样性是来自连续不断的种的形成过程，这是植物有机体在和环境的相互作用中，经过长期不断的遗传、变异、适应和选择等一系列的矛盾运动，有规律地演化而成的。 三、植物的重要性

1.参与生物圈形成，推动生物界发展； 2.合成有机物，贮藏能源； 3.促进物质循环，维持生态平衡；

4.是天然基因库和发展国民经济的物质资源。

我国的银杏、水杉和水松素有三大活化石之称。 四、植物学的发展简史和分支学科概述

植物形态学：研究植物及其器官在个体发育及系统发育中形态、结构的规律和形态形成过程，并以控制这些过程和创造新类型为目的的科学。

植物解剖学：研究植物组织和器官显微结构的科学。

植物分类学：研究植物种类，探索植物间亲缘关系，按照植物进化对植物进行分类的科学。

植物生理学：研究植物生命活动

植物学答案

一、名解词释

线粒体：在真核生活细胞中普遍存在的一种细胞器，与呼吸作用有关，双层膜，内膜向基

质内褶叠形成嵴，分布着基粒，是细胞的能量代谢中心。 核糖体：一种无膜结构的细胞器，由两个半圆形的亚单位组成，其唯一功能是将氨基酸组

装成肽链，是合成蛋白质的场所。 叶绿体：是绿色植物等真核自养生物细胞内的进行光合作用的细胞器，是一种质体，由基

质片层和基粒片层组成，双层膜，是细胞的能量转换中心。 纹孔：植物细胞壁上的结构单位，植物细胞在形成次生壁的时候，有一些不为不沉积壁物质，

因此形成一些间隙，这种在次生壁形成过程中未增厚的部分称为纹孔。 胞间连丝：相邻生活细胞之间，细胞质常常以极细的细胞质丝穿过细胞壁而彼此相互联系，

这种穿过细胞壁的细胞质丝称胞间连丝。它连接相邻细胞间的原生质体，是细胞间物质、信息传输的通道。 后含物：是植物细胞在代谢过程中产生的、存在于细胞质中的一些非原生质物质，它包括

植物细胞储藏物质和新陈代谢废弃物，如：淀粉、蛋白质、脂类、晶体、单宁、色素等。 细胞周期：细胞分裂中，把第一次分裂结束到第二次分裂结束之间的过程（即一个间期和

一个分裂期）称为一个细胞周期。一个细胞周期包括G1期、S期、G2和M期。 子叶出土幼苗：种子萌

西南林学院

普通植物学教案

本科80学时型 2004年8月30月

授课教师：杜凡

课程代码：030606 课程类别：B 学分数：4

学时结构：讲课48学时，实验32学时，教学实习0.5周（3天） 每学时50min，

上课班级：园林2003，83人

教材：全国高等林业院校教材《植物学》（第二版）曹慧娟主编 参考书：《植物解剖学》李正理 张新英编者

《植物学》（形态解剖部分）叶创新等编著. 中山大学出版社 2000 《植物学》（系统分类部分）叶创新等编著. 中山大学出版社 2000 《植物学》（上、下册）（第二版）陆时万等编著.高等教育出版社.1991 《种子植物形态解剖学导论》刘穆. 科学出版社.2001

实验指导书：《植物学实验指导》西南林学院植物学教研室编 实习指导书：《植物学实习指导》西南林学院植物学教研室编

目 录

第一章 绪论 1 学时 ...................................................................................................................... 6

一、对课程的几点说明和要求 .

植物学实习报告

姓名：张梦莹

班级：2013环境工程一班 学号：20130039

序中文拉丁学名 科 属 识别特征 用途 号 名称 1 锦绣杜鹃 2 紫苏 erilla frutescens (L.) Britt. Rhododendron pulchrum Sweet 杜鹃花科 唇形花科 3 鱼腥草 Houttuynia cordata Thunb. 三白草科 4 水杉 MetasequoiaglyptostroboidesHuetCheng 5 雪松 Cedrus 松雪属 6 枇杷 Eriobotrya japonica 蔷薇枇杷叶子大而长（长10—30厘米，宽3—10厘米），叶子厚且背面有毛，呈长椭圆形，状如琵琶；叶边有锯齿 多年生草本，无地上茎；叶片下部呈三角状卵形，上部呈长圆状卵形，花中等大 园林；主治黄疸、痢疾、腹泻 中药（止咳化痰） 叶针形，有长短枝。长得高大 园艺观赏；药用 衫水属 叶形平面但还有明显的扭转痕迹 庭院观赏；经济价值高 蕺菜属 节上轮生小根又叫折耳根，鱼腥味。 可晒干泡菜；清热解毒；利尿；主治肺热喘咳 紫苏属 茎是四棱形，叶对生，花冠唇形，四强雄蕊，具有浓的香气。 药用，理气；紫苏叶能散表寒，发汗力较强，用于风寒

植物学第八组总结报告

院 系 资源与环境科学学院 专 业 人文地理与城乡规划

班 级 人文地理与城乡规划本科一班 姓 名 张子榃20130811017 王祥兆20310811008 崔云竑20130811015 赵文博20130811035 毕宝帅20130811022 刘 蒙20130811033 指导老师 韩晨霞

2 0 1 5 年 6 月 20 日

蕨类植物，多浆植物及仙人掌

一.蕨类植物

蕨类（Fern）是泥盆纪时期的低地生长木生植物的总称。

只比苔藓植物略高级的的高等植物。繁盛于石炭纪，当时曾是高达20-30m的高大植物。靠孢子繁衍后代。

蕨类植物是高等植物中比较原始的一大类群，也是最早的陆生植物。这种植物是生长在山野的草本，有着顽强而旺盛的生命力，遍布于全世界温带和热带。 一般认为大多生长在特定的边缘地带，通常是在环境限制了种子植物兴盛的地方。

现存的蕨类植物约有12000种，广泛分布于世界各地，尤其是热带和亚热带最为丰富。中国有61科223属，约

绪论

一、植物在自然界中的作用：

二、植物的分类：界→门→纲→目→科→属→种

种是生物分类的基本单位，具有一定的自然分布区，一定形态特征和生理特性的生物类型所构成。

三、植物的命名以及命名法规 1. 学名 2. 双名法

3. 命名优先原则

植物的细胞和组织

一、细胞的基本结构 功能： 核膜 1.细胞核 核仁 染色质 胞膜 胞器 2.胞质 组成 细胞质基质 功能 液泡：组成： 作用： 3.胞器 微管和微丝：组成： 作用 4后含物 1) 淀粉 2) 脂肪 3) 蛋白质 4) 晶体 4. 细胞壁 1) 组成 2) 作用

二、植物的组织和组织系统 （一） 、植物组织的类型： 1. 组织的概念 类型：简单组织（同种类型）、复合组织（不同类型） 2. 两大类组织：分生组织和成熟组织

1) 分生组织的概念

2) 类型：根据来源可分为原分生组织、初生分生组织、次生分生组织

根据位置可分为顶端分生组织、居间分生组织、侧生分生组织 3) 成熟组织的概念： 4) 类型：

a) 保护组织：概念（覆盖在植物表面，起保护作用的组织），组成（表皮初生保护

组织、周皮次生保护组织、气孔器）

b) 薄壁组织 c) 机械组织 d) 输导组织 e) 分泌结

植物学网络课程可为课堂教学提供辅助的教学费源.增强学生学习兴趣.扩大学习者知识面,更好的培养学习者的自学能力和创新能力.从而提南植物学教学质量.

维普资讯

第2 7卷第 4期20 0 6年 7月

通化师范学院学报J OURNAL ONGI A TEAC OF T HERS O0L GE LE

Vo . 7 No 4 12 .

J l 0 6 u y2 0

植物学课程网络教学的实践研究。肖智， 刘志超，刘伟，郭志欣(通化师范学院生物系.吉林通化 14 o ) 3o2摘要：植物学网络课程可为课堂教学提供辅助的教学费源.强学生学习兴趣 .大学习者知识面，增扩更好的培养

学习者的自学能力和创新能力.而提南植物学教学质量.从 关鲁词：植物学；网络教学；多媒体课件中圈分类号： 6 2文献标识码：文章编号：0 8—7 7 (0 6 0 G4 A 10 9 4 2 0 )4—0 2 18一o 2

1植物学网络课程教学的建构传统课堂教学是按照教学大纲的要求对全班所有学生进行必要的植物学基础知识的教学，它不能满足植物学爱好者更高的求知欲望，而且在传统教学中，存在受时间、精力及客观条件限制等问题，使教师不能针对所有的人采用不同的教学方法 .相对而言，植物学网络课程能

《观赏植物学》课程中植物识别教学探讨

摘要从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等诸多感官方面以及加强实践、实训教学方面入手,引导和要求学生在识别植物时应多方面、多层次、多渠道地加深对植物的识别记忆,归纳出有利于植物识别的教学方法。

关键词观赏植物学;植物识别;感官;实训;教学方法

1国内外植物相关课程现状

植物季相变化给大地穿上一件五彩斑斓的“外衣”,这件“外衣”与人们的生活息息相关,不但美化环境,同时净化了严重污染的空气。因此,园林设计对植物配置设计越来越重视,《观赏植物学》、《植物造景》、《植物种植设计》等课程已经成为环境设计、城建、园林等专业的必修课。从国外园林专业课程体系中了解到,一些发达国家景观专业的植物课程开设时间早,尤其欧美一些国家的景观设计专业的本科及研究生专业几乎都开设有植物相关课,且课程名称多样,内容丰富[1]。

但对于如何快速有效地认知植物,学生时常感到有些困惑,往往不知道从何处入手。笔者通过多年的《观赏植物学》教学,总结出该课程的难点是认识植物较困难,而且植物应用关键的第一步就是植物识别,另外,学生们认为只有能认识植物才是专业学得不错,而且大部分同学看见一个不知道的植物就诚惶诚恐,针对这种情况,笔者在此将着重探讨教学

植物生物学实验指导

中国海洋大学水产学院

目录

绪论 ......................................................................................................... 1

实验一 普通光学显微镜的构造和使用方法 ...................................... 3

实验二 生物绘图 ................................................................................. 6

实验三 植物细胞基本结构的观察 ...................................................... 9

实验四 植物细胞的有丝分裂显微观察 ............................................ 12

实验五 植物体各种组织的显微观察 ................................................ 14

实验六 根的形态和结构观察 ............