国际汉语教学设计

初级汉语教程

教案

授课班级：

授课教师：

《我比你更喜欢音乐》教学设计

xxx班级 1号考生

一、教学对象

本教案的教学对象是零起点的民族学生。适合中专初级学者使用。本教程共有2300多个词语，每课都有一定量的控制。

二、教学目标

1、掌握课文中的主要词语及语法，会正确使用。

2、理解课文内容，并了解一些中国各民族的古典音乐和流行音乐，能够两人一组来复述对话内容。

3、提高口语交际能力，能模仿课文进行简单的对话练习。

三、教学重难点

1、教学重点：课文中出现的生词及新语法点，培养学生的口语交际能力和简单的写作能力。

2、教学难点：“还是”一词的用法，“比”字句的用法。复述课文和简单的口语交际。

四、教学方法

1、教学方法：①每一课都要求学生课下预习复习，做好准备，从生词到课文都要如此。上课时可以通过提问来检查学生的预习或复习情况。②主要采取精讲、多练、讲练结合、师生互动等方法，对于词语和语法点的操练主要遵循交际性原则，可以设置情境来操练。

2、教学媒体：PPT多媒体课件，图文并茂，生动有趣。

五、教学过程（20分钟）

1、导入

教学设计案例

《国际贸易实务》教学设计

所属课程：国际贸易 所属专业：电子商务 授课课时：2课时 设计人：

一、教学理念

(一)生活化的教学理念

陶行知的“生活即教育，社会即学校”主张以现实生活，以整个社会做学校。他认为这样做可以使教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生先生也可以更多起来。而且学生所学的理论知识都是来源于生活，同时最终目的也是为了更好的生活，所以成功的课堂必定是关注生活的课堂，社会才是最终的学校。 (二)以学生为主体的教育理念

现代教学论认为：“学生是学习发展的主体，应该把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们真正成为了学习的主人。”一个好教师，不是自己能教得多好，而是如何调动学生学习的热情，如何能让学生进入一个琢磨的学习状态，不是你教给他什么，而是他自己内部琢磨出什么。 (三)在活动中学习的理念

教育家陈鹤琴的活教育理论认为：要在“做中教，做中学，做中求进步。”他所主张的“做中学”的教学原则也就是“从活动中学”。 (四)无为教育理念

少讲精讲，注重引导，充分发挥学生的主体作用。

二、教学分析：

（一）教学对象分析：

本次

华东师范大学2010年攻读硕士学位研究生入学试题

考试科目：汉语国际教育基础

壹 中外文化及跨文化知识（80分）

一、填空题（每小题一分，共30分）

1. 中国第一部纪传体断代史是___________

2. ___________是汉代普遍使用的字体，又称分书或八分。

3. 孔庙是第一座祭祀孔子的庙宇，位于今天山东省___________境内。

4. 油画《最后的晚餐》是意大利画家___________最著名的绘画作品之一。 5. 中国的四大发明中出现的最晚的是___________。

6. 唐玄宗曾封道家的代表人物之一___________为“南华真人”。 7. 京剧有四项基本功，即唱、念、___________、打。 8. 伊斯兰教的创始人是___________。

9. 在中国，举行登高、饮酒、赏菊花、插茱萸等习俗活动的传统节日是

___________。

10. 世界上现存最早、保存最完整的古代石拱桥赵州桥建于___________代。 11. 古希腊的《荷马史诗》包括《伊利亚特》和___________两个部分。 12. 古代官修的《》是现今中国保存最完整、抄写最统一、内容最浩大的一

套丛书。

13. 儒家的代表人物之一______

《汉语拼音总复习》教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于《汉语拼音总复习》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

本次复习有六项内容，分为四大块。

一是分类复习：声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列。让学生尝试给声、韵、整体认读分类

二是我会拼：看图读拼音，把图上的动物和音节连起来。小兔过河拼读音节。

三是我会认：拼读音节，巩固已认识的字。

四是拼读儿歌。

二、教学过程：

（一）故事引入。

故事：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师就给大家讲故事，讲故事之前，我们先来听一段音乐。（播放主题曲。）话说……

（二）分类复习。

1、出示拼音王国城堡，三扇城门学生选择：声母、韵母、整体认读。

（1）声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

（2）韵母：a、o、e、i、u、v、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong。

（3）整体认读：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、

1

yin、yun、ying。

2、摘桃子。

出示一棵挂满桃子的树，三只篮子，分别标明声母、韵母、整体认读，开火车摘桃

华东师范大学2010年攻读硕士学位研究生入学试题

考试科目：汉语国际教育基础

壹 中外文化及跨文化知识（80分）

一、填空题（每小题一分，共30分）

1. 中国第一部纪传体断代史是___________

2. ___________是汉代普遍使用的字体，又称分书或八分。

3. 孔庙是第一座祭祀孔子的庙宇，位于今天山东省___________境内。

4. 油画《最后的晚餐》是意大利画家___________最著名的绘画作品之一。 5. 中国的四大发明中出现的最晚的是___________。

6. 唐玄宗曾封道家的代表人物之一___________为“南华真人”。 7. 京剧有四项基本功，即唱、念、___________、打。 8. 伊斯兰教的创始人是___________。

9. 在中国，举行登高、饮酒、赏菊花、插茱萸等习俗活动的传统节日是

___________。

10. 世界上现存最早、保存最完整的古代石拱桥赵州桥建于___________代。 11. 古希腊的《荷马史诗》包括《伊利亚特》和___________两个部分。 12. 古代官修的《》是现今中国保存最完整、抄写最统一、内容最浩大的一

套丛书。

13. 儒家的代表人物之一______

对外汉语教学课堂教案设计

基本原则

?课型分明（综合、口语、听力、阅读） ?学生为主 ?精讲多练 ?随讲随练 ?反复重现 ?直观形象 ?多向互动 ?轻松活泼

主要内容

?初级综合课（语音阶段）课堂教案设计 ?初级综合课（字词阶段）课堂教案设计 ?中级综合课课堂教案设计

?口语课（初级）课堂教案设计 ?口语课（高级）课堂教案设计 ?听力课（初级）课堂教案设计 ?听力课（中级）课堂教案设计 ?汉字课课堂教案设计

?初级综合课（语音阶段）课堂教案的设计与编写 ?初级综合课（字词阶段）课堂教案设计与编写 ?口语课（初级）课堂教案设计与编写 ?听力课（初级）课堂教案设计与编写 ?阅读课（初级）课堂教案设计与编写 ?才艺课（初级）课堂教案设计与编写 ?汉字课（初级）课堂教案设计与编写

教案主要项目

?教学对象 ?所用教材 ?教学目的 ?教学重点 ?教学难点 ?辅助教学手段 ?教学时数

?教学内容与步骤 ?教学反思

第一章 初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计

《汉语不太难》 一、教学对象

?接受正规学校教育的长期班留学生（不区分母语混合编班），汉语水平为零起点

二、所用教材

?《汉语教程（第一册）》（杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999） ?

汉语拼音ieüeer教学设计（二）

教学目标：

1.学会复韵母

会读它们的四声.

2.学会拼读带有复韵母ieüe的拼音,掌握ieüe上两点的省略规则.

3.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子.

4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读.

教学难点:

1.学会复韵母ieüe特殊韵母er和整体认读音节ye yue.

2.使学生能够区分ieüe,掌握ü上两点的省略规则.

课时安排:

2个课时

第二课时

一、复习上节课学习的内容

(一)复习检查。

1.出示音节，拼拼读读找出复韵母在哪里，第几声？ ieüe特殊韵母er和整体认读音节yeyue,能读准音,认清形,正确书写,

Xiě写字xiè谢谢xuě雪花xué学习ěr耳朵

2.整体认读音节。

ie ye üeyueer

3.拼读音节。

(二)拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

n—üe—nüej—üe—jue l—üe—lüe

q—üe—quex—üe—xue (复习碰上两点省略的规则

二、运用比较的方法拼读n l 与&#

世界汉语教育史 第一章 导论

1.世界汉语教育史的研究对象：

对外汉语教育史；少数民族汉语教育史；国文华文教育史；国别汉语教育史；国外汉学史 2.世界汉语教育史的研究方法 语言习得理论的研究方法 中国语言学史的研究方法 汉学史的研究方法 比较语言学的研究方法

3.世界汉语教育史研究的意义（论述）

丰富对外汉语教学理论的研究；推动汉语的本体研究；加深海外汉学史和中外交流史的研究

第二章 明清以前中国的对外汉语教学 背景：1.张骞通西域2.佛教的发源与传播 1.魏晋南北朝时期

教学对象：到中国弘法的印度和西域僧侣

中介语：月氏语、粟特语 可能地点：河西走廊一带 2.隋唐时期

背景：始终依托于当时的中外经济文化交流活动，主要通过三条渠道实现的：一是中外经济贸易，二是外国政府官方派遣使节、留学生等；三是宗教途径

唐代还初步开辟了到埃及和东非的海上交通，使得汉语的广泛传播具备了可能性 官派留学生制度

原因：1.综合国力：唐朝是当时东亚最强大的帝国，声威远扬，对日本和亚洲各国有巨大的吸引力 2.政治经济文化：外国人对中国的向往，希望向中国学习政治制度，文化和先进文化 3.政策：唐朝形成完整、宽松、优惠的留学生制度，一切费用都由

世界汉语教育史 第一章 导论

1.世界汉语教育史的研究对象：

对外汉语教育史；少数民族汉语教育史；国文华文教育史；国别汉语教育史；国外汉学史 2.世界汉语教育史的研究方法 语言习得理论的研究方法 中国语言学史的研究方法 汉学史的研究方法 比较语言学的研究方法

3.世界汉语教育史研究的意义（论述）

丰富对外汉语教学理论的研究；推动汉语的本体研究；加深海外汉学史和中外交流史的研究

第二章 明清以前中国的对外汉语教学 背景：1.张骞通西域2.佛教的发源与传播 1.魏晋南北朝时期

教学对象：到中国弘法的印度和西域僧侣

中介语：月氏语、粟特语 可能地点：河西走廊一带 2.隋唐时期

背景：始终依托于当时的中外经济文化交流活动，主要通过三条渠道实现的：一是中外经济贸易，二是外国政府官方派遣使节、留学生等；三是宗教途径

唐代还初步开辟了到埃及和东非的海上交通，使得汉语的广泛传播具备了可能性 官派留学生制度

原因：1.综合国力：唐朝是当时东亚最强大的帝国，声威远扬，对日本和亚洲各国有巨大的吸引力 2.政治经济文化：外国人对中国的向往，希望向中国学习政治制度，文化和先进文化 3.政策：唐朝形成完整、宽松、优惠的留学生制度，一切费用都由

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罗杰斯“非指导性教学”理论对国际汉语教育的启示

作者：唐冠宇

来源：《新校园·上旬刊》2013年第05期

摘 要：罗杰斯的“非指导性教学”理论提倡转变教师角色，形成良好的师生互动，对于国际汉语教育很有启发。非指导不等于不指导，而是讲求艺术的新型指导。教师应坚持真诚、尊重、理解三原则，以学生为中心，使学生在习得语言的同时实现个人发展。 关键词：非指导性教学；国际汉语教育；教师角色

上世纪60年代，美国人本主义教育家、心理学家卡尔·罗杰斯（C.R.Rogers 1902-1987）创造性地提出了“非指导性教学”理论。这套理论以“停止教授、开始出击”为口号，独辟蹊径、别具一格，有着相当浓厚的理想主义和浪漫主义色彩。 一、“非指导性”的含义

罗杰斯倡导的“非指导性”在英语中是nondirective，前缀non-表示“非”，与表示完全否定的其他前缀不尽相同。directive的含义是指导、指示、详细说明、命令等，nondirective相对directive而言，其含义应是较少有直接性、命令性、指示性等特征，而带