生物学前科学概念

幼儿学前科学教育教案

[第一学时] 一、组织教学：

⒈自我介绍

⒉对课堂纪律的要求 ◆不要旷课、迟到、早退 ◆课堂上不要随便讲话 ◆在上课时，把手机关掉 ◆请假要交假条 3.讲授方式 ◆基于教材，有详有略，有补充

◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。 ◆欢迎同学们随时给我反馈意见 ⒋成绩评定

本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。 成绩包括考勤、课堂讨论等表现，还有完成作业的态度等。

二、讲授新课：

绪论

一、学前儿童科学教育的内涵

㈠科学的界定

“科学”是一种很普遍的现象。（举例）

人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中？

⒈石有关当局从空中下落

⒉树叶从树上飘落下来 ⒊雨滴从屋檐上落下来

[思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？

[实验与探究]：

⒈将一枚硬币和一张展开的纸片任凭风浪起一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）

⒉把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同） ⒊将一枚硬币和

1.学前教育科学研究的方法论体系包括_、一般的科学方法论与_法

2.学前教育科学假设的特点具有推测性、根据性、、__和接轨性。

3.学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵__实验变量_，观测与这些实验变量相伴随的_现象_的变化，探究实验因子与反应现象之间关系的一种科学研究方法。

4.勒温认为行动研究是一个包括计划——___——___——反思的循环圈。

5.相关系数的取值范围在至之间，常用小数形式表示

6．现场研究一般分为现场观察和_两种。

7．文献资料分为三种，生活资料、和电子资料。P38

8．执行研究方案可能碰到的困难有不合作、社会系统误差、__被试流失__和环境干扰。

9．资料审核的种类包括计量审核和__。

10．取样观察法包括____和事件取样观察法。

11．在一项实验中，必有三种变量：自变量、和无关变量。

12．获得问卷的理论建构的三种方式是：理论推导方式、___和实证标准方式。

13．鉴别文献的方法可分为“”和“内审”两类。

14.从参与研究的成员成分不同来分，教育行动研究分为合作模式、_和独立模式。

15．学前教育科学研究中的统计分析可分为_、推论统计和实验设计三个主要部分。

16．文献资料分为三种，_________、成文资料和电子资料。P3

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儿童科学前概念的分析与转化对策

作者：赵尔侠

来源：《科教导刊》2010年第27期

摘要儿童的科学前概念影响着儿童科学概念的有效建构。本文首先对儿童科学前概念的背景、类型进行了分析,继而提出了如何在科学活动中有效的进行科学前概念的转化策略。 中图分类号:G61文献标识码:A

许多探讨儿童概念理解的研究发现, 儿童并非脑袋空空而是带着许多前概念进入课堂学习情境的。这些前概念是儿童在日常生活中获得的对一些事物或现象的朴素的看法和理解, 它们通常模糊而不精确, 有合理成分, 但也有错误倾向甚至是完全错误的。它们对儿童科学概念的建构既可能产生积极作用, 也可能产生负面影响。为提高儿童科学概念学习的有效性, 我们有必要在活动中通过一些方法对儿童的科学前概念进行了解,并根据科学前概念的特点,有效利用概念转变的策略进行科学教育。

1 科学前概念的产生背景和掌握方法 1.1 科学前概念的产生背景

小学是儿童经历的第一个系统性的学习阶段,儿童的生活经历不同,文化生活背景不同,对某一个探究主

高中生物概念教学低效成因分析与有效教学策略初探

大衢中学 徐岱军

生物学科概念是生物学科知识结构的最重要组成部分之一，生物学科概念的学习是学生理解和掌握新知识，建构生物学科知识体系并能加以运用的前提条件。学生在解题时应用到的绝大多数分析和推理都是建立在对概念的深入理解和熟练掌握的基础上的。因此，生物学科概念在生物教学中具有举足轻重的地位。但教师在平时的教学实践中不难发现，由于概念本身或学生学习和教师教学方式及学生认知水平的局限和差异等，学生对概念内涵的错误认知和外延的不合理改变从而导致概念教学的低效是极其常见的。

一、高中生物概念教学低效的原因分析

1.相近概念的相互干扰

学生在学习完一个概念之后，如果在另一个知识情境中又接受了一个新的 概念，它们会因字面相近等原因造成学生在思维过程中产生分歧和错误判断。在现行的浙科版高中生物教材中就存在着许多这样相近的概念，例如，基因文库和基因库、染色体组型和染色体组、滋养层细胞和饲养层细胞、基因频率和基因型频率、遗传信息和遗传密码等。这些在字面上极其相近的概念相互之间会产生很大的干扰，造成概念混淆。

2.前概念的影响

学生在正式接受学科教育之前，通过长时间经验积累或不完整的知识学习会形成对某一事物或现象的看法和观念，

文章结合初中生物新课程教学实践案例,从通过实验强化概念教学、概念图教学、联系生活实际的概念教学、探究式概念教学四个方面提出了初中生物学概念教学的策略。

下旬(中学 育研究 )教毒# s

屯

一一一

一… …

初中生物学概念教学策略初探殷歌(州大学基础医学与生物科学学院，江苏苏州 2 5 0苏 1 0 6;江苏省常熟市实验中学，江苏常熟 2 5 0 15 0)

摘要：文章结合初中生物新课程教学实践案例，从通过实验强化概念教学、概念图教学、联系生活实际的概念教学、探究式概念教学四个方面提出了初中生物学概念教学的策略。关键词：初中生物；概念教学；策略 中图分类号：G6 39文献标识码：A文章编号：1 7— 5 8 2 1 )4 0 9— 2 3 .1 6 1 0 6 (0 2 2— 0 4 0 1生动手参与教学。如苏科版七年级上册“态 .学生系统”的概念，学生往往知道生态系统的组成，即知道生产者、?者、分解者分别指哪些生物，甚至知道生肖费态系统中物质和能量的传递规律，但却不知道什么是生态系统，这就是对生态系统的概念没有真正理解。面对

生物学是研究生命现象及其活动规律的自然学科，

其基本原理都以生物学概念为基础。可以说，生物学概念是生物科学最基本的语言表达单位

文章结合初中生物新课程教学实践案例,从通过实验强化概念教学、概念图教学、联系生活实际的概念教学、探究式概念教学四个方面提出了初中生物学概念教学的策略。

下旬(中学 育研究 )教毒# s

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初中生物学概念教学策略初探殷歌(州大学基础医学与生物科学学院，江苏苏州 2 5 0苏 1 0 6;江苏省常熟市实验中学，江苏常熟 2 5 0 15 0)

摘要：文章结合初中生物新课程教学实践案例，从通过实验强化概念教学、概念图教学、联系生活实际的概念教学、探究式概念教学四个方面提出了初中生物学概念教学的策略。关键词：初中生物；概念教学；策略 中图分类号：G6 39文献标识码：A文章编号：1 7— 5 8 2 1 )4 0 9— 2 3 .1 6 1 0 6 (0 2 2— 0 4 0 1生动手参与教学。如苏科版七年级上册“态 .学生系统”的概念，学生往往知道生态系统的组成，即知道生产者、?者、分解者分别指哪些生物，甚至知道生肖费态系统中物质和能量的传递规律，但却不知道什么是生态系统，这就是对生态系统的概念没有真正理解。面对

生物学是研究生命现象及其活动规律的自然学科，

其基本原理都以生物学概念为基础。可以说，生物学概念是生物科学最基本的语言表达单位

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科学的本质与生物科学素养

本章内容

第1节关于自然科学

第2节科学素养与生物学素养

教学目标

1、用自己的话解释科学的本质和特征。2、举例说明自然科学的不同维度。

3、描述一个具有科学素养的人的特征。

第二节科学素养与生物学素养

一、科学素养二、生物科学素养

（一）科学素

中科院研究生院硕士研究生入学考试 《生物化学与分子生物学》考试大纲

一、 考试内容

1. 蛋白质化学 考试内容

? 蛋白质的化学组成，20种氨基酸的简写符号 ? 氨基酸的理化性质及化学反应

? 蛋白质分子的结构（一级、二级、高级结构的概念及形式） ? 蛋白质一级结构测定的一般步骤

? 蛋白质的理化性质及分离纯化和纯度鉴定的方法 ? 蛋白质的变性作用 ? 蛋白质结构与功能的关系 考试要求

? 了解氨基酸、肽的分类

? 掌握氨基酸与蛋白质的物理性质和化学性质

（目前关于蛋白质一级结构测定的新方? 了解蛋白质一级结构的测定方法

法和新思路很多，而教科书和教学中涉及的可能不够广泛，建议只让学生了解即可）

? 理解氨基酸的通式与结构

? 理解蛋白质二级和三级结构的类型及特点，四级结构的概念及亚基 ? 掌握肽键的特点 ? 掌握蛋白质的变性作用 ? 掌握蛋白质结构与功能的关系 2. 核酸化学 考试内容

? 核酸的基本化学组成及分类 ? 核苷酸的结构

? DNA和RNA一级结构的概念和二级结构要特点；DNA的三级结构 ? RNA的分类及各类RNA的生物学功能 ? 核酸的主要理化特性 ? 核酸的研究方法 考试要求

? 全面了解核酸的组成、结构、结构单位

生命科学导论

第一章 绪 论

21世纪将是生命科学的世纪，面向21世纪的大学生应有生命科学基础，而不应该成为“生物盲”。

一．什么是生物学？ 1. 定义

生物学（biology）是研究生物体生命现象和生命活动规律的科学，因此，又称为生命科学（life sciences）。

生物学研究生物体的形态 、构造、行为、机能、演变及其与环境间相互关系等问题。 2. 生物学的研究对象

生物学的研究对象正在日渐加深和扩大， 不仅要研究肉眼看不见的微生物， 也要研究自然界的动物、植物。生物学还要研究人类自己，因为人类也是一种生物。

生物学还要研究小至生物大分子的基团行为，广至地球表面的生物圈（bio-sphere)的将来动态，延伸至玄古生命的发生和宇宙中生命存在的问题。 3. 生物学的分科

?根据研究对象分为：

动物生物学、植物生物学、微生物学、人类学。 ?根据研究角度分为：

分类学，形态学，生理学，胚胎学，古生物学，遗传学，生态学等。 ?根据研究范围分为：

生物化学，生物物理学，分子生物学，细胞生物学，组织生物学，器官生物学，个体生物学，群体生物学等。

二．生物学的历史和发展

从传统生物学到现代

2011最新学习资料

《学前儿童科学教育》

教 学 大 纲

鞍山师范学院高等职业技术学院

学前教育系

2011最新学习资料

《学前儿童科学教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童科学教育 参考资料：

1、施燕.学前儿童科学教育.上海.华东师范大学出版社.2006版 2、朱家雄.幼儿园课程.上海.华东师范大学出版社.2005版 3、余自强.科学课程论.北京.教育出版社.2003版 课 时：26学时 周 学 时：4学时 适用专业：学前教育

知识结构：理论知识15%+实践能力5% 成绩匹配：考试

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试

平时成绩的5分考核学生掌握教学技能的水平，具体匹配如下：

5分：教案目标设计合理，表述具体明确，活动过程连贯，适宜幼儿接受；说课条理清晰。

4分：教案目标设计较为合理，表述较具体明确，活动过程较连贯，适宜幼儿接受；说课条理较清晰。

3分：教案目标设计一般，表述含糊，活动过程不连贯，适宜幼儿接受；说课条理性较差。

2分：教案目标设计不合理，表述不具体明确，活动过程不连贯，不适宜幼儿接受；说课条理不清晰。

职业标准：无

教学目标：本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《