牛顿第二定律同体性

教案设计

《牛顿第二定律》

授课班级：高中一年级 授课课时：2课时 授课教师：XXX

授课时间：2013学年第二学期

二O一三 年五月

《牛顿第二定律》教案

一、教材分析

本节是普通高中课程标准实验教科书高一物理第三章第三节的内容。是在上一节探究物体运动状态的改变的基础上进行的。上一节学生通过反复大量的实验和观察，已经能够意识到物体运动状态的改变存在的物理关系。较之以往的教材顺序安排，学生自己动手获得的实验规律则更有说服力。这一点是本节开展最有效果的着力点。

教科书将牛顿第二定律的探究试验和公式表达分成了两部分内容，目的在于加强试验探究和突出牛顿第二定律在力学的重要地位。牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。本节内容是在上节的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。教科书突出了力的单位1牛顿的物理意义，并在最后通过例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。它们也是学习理解牛顿第二定律的基本组成部分。由于整合了物体的受力分析和运动状态分析，使得本节成为考试的热点和必考内容。受力分析和运动状态分析，是解决物理问题的两种基本方法。并且，本单元的学习既是后继“动能”和“动量”等复杂

篇一：4.3《探究牛顿第二定律》课件(粤教版必修1)

作业评讲

《同步训练》p36-7.判断下面说法的正误，并说明理由：

⑴物体受到的合外力越大,速度越大.

⑵物体在和外力作用下作加速直线运动,合外力逐渐减小时,物体的速度逐渐减小. 解答: ⑴在物体质量不变的条件下,合外力越大,加速度越大.但是速度则不一定大.

解答: ⑵在物体质量不变的条件下,合外力逐渐减小,则加速度逐渐减小.但是速度则不一定减小.

作业评讲2

《同步训练》p36-8.一个物体在两个彼此平衡的力作用下处于静止状态.现将其中一个力逐渐减小到零,而保持另一个力不变,这个物体的加速度和速度的大小如何变化？如果再将这个力恢复,这个物体的加速度和速度的大小又如何变化？

解答:物体受到两个平衡力作用时,等效为不受力.其中一个力逐渐减小,则相当于合力逐渐增大.因此加速度逐渐增大,速度也逐渐增大;再将原来变化的力恢复时,合外力为零,加速度也为零.此时速度不变.

复习与回顾

牛顿第一定律：

力是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因。

影响加速度的因素：

物体所受合外力f、物体质量m

怎样来比较物体运动的加速度的大小呢？

研究对象小车的加速度a是根据初速度为零的匀加速直线运动公式s=at2/2 ，t相同时，通过比

高中物理新课标必修1第四章第三节

《牛顿第二定律》教案

一、 教学目标 （一）主要目标

１．理解牛顿第二定律一般表达的含义

２．知道物体运动的加速度方向与合外力方向一致

３．会用牛顿第二定律解决一些与生产和生活相关的实际问题。 ４．会用牛顿第二定律和运动学公式解决简单的动力学问题

5. 掌握课程题解决的思维程序步骤 →发现问题→形成→建立→检验→评价发展

（二）同时目标

１.使学生形成愿意与他人合作学习的意识。有将自己的见解与他人交流的愿望。 ２.培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及勇于修正错误的健康心理、具有团队精神

二、 教学重点 难点

重点：牛顿第二定律的应用

难点：牛顿运动定律的意义 三、 教学方法

教师启发、引导，学生讨论、交流。 四、 课前准备

1．学生的学习准备：预习学案，预习课本，找出力、加速度、质量到底有没有具体的数量关系？

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸

拓展学案。

3．教学环境的设计和布置。

五、 课时安排：1课时 六、 教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二

牛顿第二定律说课稿（一）

一、教学内容

力产生瞬时效果，一是形变，一是产生运动状态的改变，即产生加速度。必修本第一册第一章第三节已经定性地介绍了力的形变效果，并定量地给出了弹簧的弹力与形变的关系。本节\牛顿第二定律\则是定量地研究力和加速度的关系。由于高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。教材第二节\物体运动状态的改变\起到了承上启下的作用，承上，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下，通过实例定性地了解了牛顿第二定律。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律，即先保持一个量不变去研究另两个物理量间的变化关系，然后再保持另外一个量不变，研究另两个量间的变化关系。然后把前面综合起来就可以得到三者之间的关系，这是一种非常重要的研究方法，在以后的知识如电容、电阻等内容都会用到此法。是培养学生能力的好材料。

教材在用实验研究a、F、m三者变化关系时，为简化研究，首先只研究受单个力作用的情况，然后运用了前面力的合成的知识来解决受多个力的情况，并把初中及高中前面所学的物体处于平衡状态归为牛顿第二定律的特殊情况，这样做让学生进一步加深对力的合成的等效性的理解，

1 如图，底座A上装有一根直立竖杆，其总质量为M，杆上套有质量为m的环B，它与杆有摩擦。当环从底座以初速向上飞起时（底座保持静止），环的加速度为a，求环在升起的过程中，底座对水平面的压力分别是多大

v

B A

2如图所示，木块A、B质量分别为m、M，用一轻绳连接，

F A B 在水平力F的作用下沿光滑水平面加速运动，求A、B间轻绳的

张力T。

3如图所示，五个木块并排放在水平地面

F 1 2 3 4 5 上，它们的质量相同，与地面的摩擦不计。当用

力F推第一块使它们共同加速运动时，第2块对第3块的推力为__________。

4如图所示，物体M、m紧靠着置于摩擦系数为μ的斜面上，

m F 斜面的倾角为θ，现施加一水平力F作用于M，M、m共同向上M 作加速运动，求它们之间相互作用力的大小。

θ

5 ：两个质量相同的物体1和2紧靠在一起放在光滑水平桌

面上，如图2—1所示，如果它们分别受到水平推力F1和F2作用，且F1＞F2 ， 则物体1施于物体2的作用力的大小为（ ）

A．F1

B．F2 C．

F?FF1?F2 D．12 227.跨过定滑轮的绳的一端挂一吊板，另一端被吊板上的人拉住，如图所示. 已知人的质量为7

2010年山东省第五届大学生物理教学技能大赛

牛顿第二定律

人教版高一上册第三章第二节

题 目： 牛顿第二定律 学 校： 济南大学 参赛学生： 陈 琳

牛顿第二定律教学设计

济南大学 陈琳

一、教学分析

1．教材分析：

（1）牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续,通过学习可以更好的理解前面内容; （2）牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，是本章的学习重点和难点;

（3）牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础，将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，是本章的重点和中心内容，也是整个力学部分的核心内容。

2.学生分析

知识方面:

掌握了力、质量、加速度、惯性等概念 知道质量是惯性的量度 力是改变物体运动状态的原因

学生对物理学的研究方法已有一定的了解 情感方面:

学生通过对前面物理知识的学习，对探究实验有较浓厚兴趣 有较强的好奇心和求知欲。

3.教学目标:

本节课不仅要使学生理解掌握牛顿第二定律，更要注重如何通过运用控制变量法，引导学生思考，得出牛顿第二定律。

1、知识与技能目标

（1）探究加速度和力、质量的关系，理解掌握牛顿第二定律； （2）初步掌握实验中的控制变量法。 2、过程与方法目标

（1）

牛顿第二定律高一物理组 张灵芝

学习目标 三维目标 (一)知识与技能 1、掌握牛顿第二定律的内容和数学公式；理解公式中 各物理量的意义及相互关系。 2、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定 义的。 3、会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。 (二)过程与方法 1、以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量 及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。 2、培养学生的概括能力和分析推理能力。 (三)情感、态度与价值观 情感、 1、渗透物理学研究方法的教育。 2、认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的 重要方法。

实验：探究加速度与力、 实验：探究加速度与力、质量的关系 探究方法： 控制变量法 探究方法：

回 顾

加速度与力的关系

加速度与质量的关系

a

a

F

1 m

a

F

a

1 m

实验归纳： 实验归纳：

m一定： a ∝ F

1 F一定：a ∝ m

F a∝ m

导出： 导出：F∝ ma 写成等式 ： F=kma

一、牛顿第二定律内容 物体的加速度跟作用力成正比， 物体的加速度跟作用力成正比， 跟物体 的质量成反比， 的质量成反比，加速度的方向跟作用力的 方向相同。这就是牛顿第二定律。 方向相同。这就是牛顿第二定律。

数学等式

牛顿第二定律·提高测试

A卷

1．原来作匀加速直线运动的物体，当它所受的合外力逐渐减小时，则 [ ]

A．它的加速度将减小，速度也减小． B．它的加速度将减小，速度在增加． C．它的加速度和速度都保持不变． D．它的加速度和速度的变化无法确定． 2．从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度．可是当我们用一个很小的力去推很重的桌子时，却推不动它．这是因为 [ ]

A．牛顿第二定律不适用于静止物体．

B．桌子的加速度很小，速度的增量极小，眼睛不易觉察到． C．推力小于静摩擦力，加速度是负的． D．桌子所受的合力为零．

3．沿平直轨道运行的车厢中的光滑水平桌面上用弹簧拴着一个小球，弹簧处于自然长度（图3－7），当旅客看到弹簧的长度变短时对火车的运动状况判断正确的是 [ ]

A．火车向右方运动，速度在增加中． B．火车向右方运动，速度在减小中． C．火车向左方运动，速度在增加中． D．火车向左方运动，速度在减小中．

4．25N的力作用在一个物体上．能使它产生2m/s2的加速度，要使它产生5m/s2的加速度，作用力为______．

5．一辆卡车空载时质

2010年山东省第五届大学生物理教学技能大赛

牛顿第二定律

人教版高一上册第三章第二节

题 目： 牛顿第二定律 学 校： 济南大学 参赛学生： 陈 琳

牛顿第二定律教学设计

济南大学 陈琳

一、教学分析

1．教材分析：

（1）牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续,通过学习可以更好的理解前面内容; （2）牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，是本章的学习重点和难点;

（3）牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础，将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，是本章的重点和中心内容，也是整个力学部分的核心内容。

2.学生分析

知识方面:

掌握了力、质量、加速度、惯性等概念 知道质量是惯性的量度 力是改变物体运动状态的原因

学生对物理学的研究方法已有一定的了解 情感方面:

学生通过对前面物理知识的学习，对探究实验有较浓厚兴趣 有较强的好奇心和求知欲。

3.教学目标:

本节课不仅要使学生理解掌握牛顿第二定律，更要注重如何通过运用控制变量法，引导学生思考，得出牛顿第二定律。

1、知识与技能目标

（1）探究加速度和力、质量的关系，理解掌握牛顿第二定律； （2）初步掌握实验中的控制变量法。 2、过程与方法目标

（1）

2010年山东省第五届大学生物理教学技能大赛

牛顿第二定律

人教版高一上册第三章第二节

题 目： 牛顿第二定律 学 校： 济南大学 参赛学生： 陈 琳

牛顿第二定律教学设计

济南大学 陈琳

一、教学分析

1．教材分析：

（1）牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续,通过学习可以更好的理解前面内容; （2）牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，是本章的学习重点和难点;

（3）牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础，将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，是本章的重点和中心内容，也是整个力学部分的核心内容。

2.学生分析

知识方面:

掌握了力、质量、加速度、惯性等概念 知道质量是惯性的量度 力是改变物体运动状态的原因

学生对物理学的研究方法已有一定的了解 情感方面:

学生通过对前面物理知识的学习，对探究实验有较浓厚兴趣 有较强的好奇心和求知欲。

3.教学目标:

本节课不仅要使学生理解掌握牛顿第二定律，更要注重如何通过运用控制变量法，引导学生思考，得出牛顿第二定律。

1、知识与技能目标

（1）探究加速度和力、质量的关系，理解掌握牛顿第二定律； （2）初步掌握实验中的控制变量法。 2、过程与方法目标

（1）