班级管理目标与内容的总结

班级管理目标与内容

什么是班级管理 ？班级管理是指班主任遵循班级管理 的规律，通过各种班级活动，运用 指导、组织、督促和激励等手段和 方法，设计并保持一种良好的环境， 使学生在班级里高效率地完成既定 的教育教学任务，为实现班级教育 目标和管理目标而进行的一系列地 职能活动。

⑴促进学生的社会化，实现育人的功能。 ⑵保证学校各项教育目标的落实。 ⑶协调任课教师、家长及社区等各方面 共同做好班级工作。 ⑷促进学生各方面素质的发展。

一、班级管理的目标 班集体的共同奋斗目标， 是班级共同愿景，是集体的 理想和前进的方向，班级管 理目标学生应该有认同感。 在一个良好的集体中，奋斗 目标会形成强大的凝聚力。

温家宝总理

在北京35中听课 ———————————

只有温总理的坐姿是正确的。

6名学生中有4名戴眼镜！

我们要让学生有哪些好习惯呢 ？

二、班级管理的内容⑴抓好思想品德教育，进行德育渗透。⑵重视学习指导，全面提高学生学业质量。 ⑶关心学生的身心健康。 ⑷组织劳动实践，指导学生课余生活。 ⑸抓规范重践行，主持班级日常管理或课 堂管理。 ⑹管理、协调学校与家庭、社会的关系。

1、班级的常规管理–班级常规管理的内容：日、周、 月常规；阶段性工作；临时性工

篇1

班主任都知道，“班级无小事，管理出效益”，然而在一次教师会上赵老师提出一个问题：“管理的目的是什么？”他的观点是“我们的目标不是管住学生，而是要成就学生。”回想赵老师的成长过程，我知道这是他发自肺腑之言。赵老师刚当班主任时，按照“有经验”班主任所说的“要凶一点，不然管不住学生” 的心得体会，他实行“从严治班”，态度“来得猛”，方法“来得陡”。但是，他很快发现问题来了，尽管他工作十分投入，对学生也很关爱，而学生并不领情，时常发生师生冲突，班上矛盾重重。学校德育处及时发现这个问题，和他多次交流沟通。他逐步感受和认同“树德务滋”德育思想的魅力和精髓，认识到德育的关键是用“滋养”和“生长”的方式去“润物细无声”。于是，赵老师及时调整自己的教育理念和优化自己的教育方法，在把握好度及方法多样化中优化师爱艺术，用他的话来说是“处理问题和问题学生时说话要柔和，态度要坚决”。

其实，在日常教育工作中，像这样把班主任功能窄化为“管住学生”而忽略“育人功能”的现象十分普遍，一方面任课教师认为管好学生天经地义是班主任的事，另一方面班主任认为只要班上不出事不违纪就行了而忽视学生综合素养的提升。之所以出现这个问题，是源于“教育手段”和“教育目的”的本末倒置，管理是教育

校育人目标与我的班级管理方法

吉林市昌邑区第三实验小学孙爱莲

培养“健康、聪慧、勇于担当的少年儿童。”是我所任教学校--吉林市昌邑区第三实验小学的育人目标，作为一名班主任我深知肩负的责任重大，所以不断的思考怎样把班级的每一个孩子都培养成一个健康、聪慧、有责任担当的人。下面我就结合学校的育人目标谈谈我的班级管理方法。

说身体健康。每日里眼保健操，大课间，阳光课堂等，我亲自监督，常抓不懈。运动最简单的要求就是能跑时绝不站着，能站时绝不坐着，再加上适当的早餐分享，既补充能量，又植入分享的概念。春分的韭菜立夏的饭，霜降的萝卜冬至的羊。大自然的恩赐，不仅强壮了孩子们的身体，也衍生出分享的理念。我认为分享绝不是教会的，只有发自内心，心甘情愿才能获得分享后的共赢，就是使集体荣誉感油然而生。比起成年人理解的分享，我更倾向在活动中教会他们:物权、秩序感、底线教育。说白了就是哪些能做，哪些必须做，哪些必须做好。身体健康，就有了革命的本钱。尽管平日管理时的确辛苦，但换回拔河第一，运动会第一的荣誉，这一切付出都值了。

再说心理健康。有专家研究后说：三岁之前，科学喂养；六岁之前，习惯性格养成；九岁之前，专注力，记忆力，观察力，想象力，归纳总结，逻辑思维等硬核实力养成；12岁

岳州中学高107班目标管理细则

一、总 则

为了进一步加强班风建设，营造良好的学习氛围，提升班集体凝聚力，创建优秀文明班级，根据《中学生日常行为规范》及岳州中学有关规章制度，并结合本班实际，特制定本细则。

班级实行班委会托管，班主任宏观调控，班长总负责制。其他班干部各司其职，共同负责班级每日常规管理。值日生和其他干部（包括学习小组长、科代表、寝室长等）均向班长负责，班长直接向班主任负责。班主任因事不在班时，班长可代行管理权力（但无批假权）。所有班干部接受全班同学监督。

班级管理采用双轨（即学习小组和个人）制。主要从常规（包括纪律和卫生）、学业、贡献三个方面组织竞赛，形成有效评价。

学习小组实行目标考评。班长每周日晚新闻将上周各项竞赛的数据汇总，然后分别按照50%、40%、10%的比例换算、综合排名，下周一上午公布上周评比结果。小组间的位置也据此进行调整，总分靠前的小组有权优先选择新位置，原则上不允许连续两周同一位置（倒数第一者除外）。每月根据前四周的小组得分取平均分进行月度综合排名，评出1个优秀学习小组，并给予加分和物质奖励。每学期总评2个优秀学习小组，依据前几个月的积分汇总排名确定，并给予加分和物质奖励。

个人实行积分管理。每位学生每月初

岳州中学高107班目标管理细则

一、总 则

为了进一步加强班风建设，营造良好的学习氛围，提升班集体凝聚力，创建优秀文明班级，根据《中学生日常行为规范》及岳州中学有关规章制度，并结合本班实际，特制定本细则。

班级实行班委会托管，班主任宏观调控，班长总负责制。其他班干部各司其职，共同负责班级每日常规管理。值日生和其他干部（包括学习小组长、科代表、寝室长等）均向班长负责，班长直接向班主任负责。班主任因事不在班时，班长可代行管理权力（但无批假权）。所有班干部接受全班同学监督。

班级管理采用双轨（即学习小组和个人）制。主要从常规（包括纪律和卫生）、学业、贡献三个方面组织竞赛，形成有效评价。

学习小组实行目标考评。班长每周日晚新闻将上周各项竞赛的数据汇总，然后分别按照50%、40%、10%的比例换算、综合排名，下周一上午公布上周评比结果。小组间的位置也据此进行调整，总分靠前的小组有权优先选择新位置，原则上不允许连续两周同一位置（倒数第一者除外）。每月根据前四周的小组得分取平均分进行月度综合排名，评出1个优秀学习小组，并给予加分和物质奖励。每学期总评2个优秀学习小组，依据前几个月的积分汇总排名确定，并给予加分和物质奖励。

个人实行积分管理。每位学生每月初

岳州中学高107班目标管理细则

一、总 则

为了进一步加强班风建设，营造良好的学习氛围，提升班集体凝聚力，创建优秀文明班级，根据《中学生日常行为规范》及岳州中学有关规章制度，并结合本班实际，特制定本细则。

班级实行班委会托管，班主任宏观调控，班长总负责制。其他班干部各司其职，共同负责班级每日常规管理。值日生和其他干部（包括学习小组长、科代表、寝室长等）均向班长负责，班长直接向班主任负责。班主任因事不在班时，班长可代行管理权力（但无批假权）。所有班干部接受全班同学监督。

班级管理采用双轨（即学习小组和个人）制。主要从常规（包括纪律和卫生）、学业、贡献三个方面组织竞赛，形成有效评价。

学习小组实行目标考评。班长每周日晚新闻将上周各项竞赛的数据汇总，然后分别按照50%、40%、10%的比例换算、综合排名，下周一上午公布上周评比结果。小组间的位置也据此进行调整，总分靠前的小组有权优先选择新位置，原则上不允许连续两周同一位置（倒数第一者除外）。每月根据前四周的小组得分取平均分进行月度综合排名，评出1个优秀学习小组，并给予加分和物质奖励。每学期总评2个优秀学习小组，依据前几个月的积分汇总排名确定，并给予加分和物质奖励。

个人实行积分管理。每位学生每月初

中学班级管理存在的问题及解决办法

班级是学校的基本单位，也是学生在校学习、生活、活动的主要场所，班级管理是学校管理的基础，一个学校办得好坏，关键是看各个班级的管理，因此，抓好班级管理显得非常重要，它是落实教学常规，完成教育教学目标，促进学生身心健康发展的根本保证。 随着时代发展，社会进步，学生接受的各种信息多，思维越来越活跃，思想越来越复杂，所以给班级管理带来许多困难，许多的挑战。因此，作为班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一从不变，应该与时俱进，创新工作方法，加强班级管理。 一、目前班级管理面临的困难和新的问题

（一）学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

（二）社会不良风气对班级管理的影响

班级管理与课堂管理

2011-06-26 17:20:05| 分类： 学生管理 | 标签： |字号大中小 订阅

本文转载自俊哥儿《班级管理与课堂管理》

肖川

班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。班级管理是班主任的工作内容和岗位职责，而课堂管理却是任课教师教学工作的一部分。前者的目标是形成一个“团结友爱，严肃活泼”的班集体，后者的目标是为有效教学创造必要的条件。二者的联系就在于：班级管理的成功有助于课堂管理的成功。（现实中我们会发现一个班级有良好的学风，多是来自于全体课任教师共同努力的结果，这就是我们倡导全员德育的关键所在。）一个学风优良、积极向上、和谐融恰的班集体无疑会使得更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与并彼此支持和欣赏。当然，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成班级健康的舆论和气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力。一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境；相反，一个枯燥、

无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。

由于当今中国学校教育主要是以班级为单位进行的课堂教学，二者之间的关系就更为密切了。班级管理和课堂管理有一些共同的原则和行

之有效的策略。

班级不仅是一个生活的共同体，也

班级管理与课堂管理

2011-06-26 17:20:05| 分类： 学生管理 | 标签： |字号大中小 订阅

本文转载自俊哥儿《班级管理与课堂管理》

肖川

班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。班级管理是班主任的工作内容和岗位职责，而课堂管理却是任课教师教学工作的一部分。前者的目标是形成一个“团结友爱，严肃活泼”的班集体，后者的目标是为有效教学创造必要的条件。二者的联系就在于：班级管理的成功有助于课堂管理的成功。（现实中我们会发现一个班级有良好的学风，多是来自于全体课任教师共同努力的结果，这就是我们倡导全员德育的关键所在。）一个学风优良、积极向上、和谐融恰的班集体无疑会使得更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与并彼此支持和欣赏。当然，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成班级健康的舆论和气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力。一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境；相反，一个枯燥、

无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。

由于当今中国学校教育主要是以班级为单位进行的课堂教学，二者之间的关系就更为密切了。班级管理和课堂管理有一些共同的原则和行

之有效的策略。

班级不仅是一个生活的共同体，也

二（5）班奋斗目标

根据学校的教育思想，结合本班学生的实际情况，为了能充分发挥学生的自觉性、积极性、主动性，本学年二年（5）班确定了以下长期、中期和近期的奋斗目标，以期促进本班学生全面、健康、和谐的发展。 (一)长期目标

1.在学校“团结、自主、合作、创新”的教育思想指导下，学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会创造，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人；

2.全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识,争取及格率达到100%，优秀率达到50%以上。

3.全班同学都要达到体育锻炼标准，人人都能掌握一些运动的方法和规则，人人爱清洁，人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新的近视发病者； 4.自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快；

5.人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行《小学生守则》,《小学生日常行为规范》最好的班级之一；

6.人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人都讲普通话写规范字，人人都能养成文明礼仪习惯；

7.在班主任和班委组织的指导下，集