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中央华盛顿大学与卡尔文学院本科教学质量哪个好?

院校信息

对比项 院校名称英文 USNEWS排名 州 城市 性质 成立年份 宗教信仰 校园面积（单位：Km2) 市区郊区 学生人数 本科生人数 研究生人数 学校集团 认证机构

中央华盛顿大学 Central Washington University 52 华盛顿州 艾伦斯堡 公立，男女合校 1891 无 1.5 郊区 11996 10982 1014 西北学校及学院协会（NWASC） 卡尔文学院 Calvin College 120 密歇根州 艾伦斯堡 私立，男女合校 1876 Christian Reformed Church 1.58 郊区 3990 3869 121 中北部学院及学校协会（NCACS） 本科教学质量对比

对比项 四年毕业率 小班比例(<20) 中班比例(20-49) 六年毕业率 新生保持率 新生住校比例 教授水平满意度 学生满意度 中央华盛顿大学 27% 46.3% 47.6% 51% 79% 84% 卡尔文学院 58% 32.4% 66.0% 73% 86% 13.0 10% 120 教师博士学位比例 87% 19 师生比 国际学生比例 USNEWS排名 3% 52 注：上表师生比值X，也即表示该校师生比为1：X；如某校师生比为1:10，则上表便记为10。

上述排名，共统计有美国900所学校。

百科名片

巴克莱

乔治·巴克莱（又译作贝克莱）是英国经验论的主要代表之一，他继承了约翰·洛克的经验论思想，意识到了其哲学中所蕴含的内在矛盾，认为如果坚持心外有物的唯物论立场，必将导致怀疑主义和无神论的后果，因此他着重发挥了洛克哲学的主观主义因素，试图从经验论的立场证明上帝的存在。巴克莱曾经在教会中长期担任主教之职，所以人们也称他为“巴克莱主教”。 目录

巴克莱生平 感觉主义唯心论 非物质论 科学与宗教 巴克莱生平 感觉主义唯心论 非物质论 科学与宗教 展开 编辑本段巴克莱生平

乔治·巴克莱

[1]

乔治·巴克莱（George Berkeley 1685－1753）祖籍英格兰，1685年3月12日生于爱尔兰奥肯尼郡代色城堡，10岁进克奥肯尼学校受初等教育，15岁进入都柏林三一学院学习，起初是领奖学金的学生，后来一面当家庭教师，一面写作，一住13年。1704年毕业后留校任研究员，开始研究“非物质主义”学说。这期间他发表了《视觉新论》(1709)、《人类知识原理》(1710)、《希勒斯和斐洛斯的三篇对话》(1713)等一系列专著和短论，20多岁就大体上建立起他的哲学体系。 在巴克莱看来，洛克哲学中的矛盾为怀疑主义和无神论留

线性代数说课稿

张宗标

各位领导 、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是：克莱姆法则 首先，我对本节内容进行分析

一、说教材

1.在教材中的地位和作用

《克莱姆法则》是同济版版《线性代数》第一章“行列式”的第七节内容。克莱姆（Cramer）法则是求解线性方程组的一种特殊方法，它的优越之处主要在于利用系数及常数项组成的行列式把方程组的解简洁的表示出来。在系数行列式不等于零时，肯定了解的唯一性。但用克莱姆法则解n元线性方程组要计算n+1个n阶行列式，当n很大时，计算量太大，因此在具体计算上它不是一个可行的方法。但可以用计算机来求解，目前用计算机求解线性方程组已经有了一整套成熟的方法。与其在计算方面的作用相比，克莱姆法则的作用主要体现在理论上面。

2.教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合学生特点，我制定了以下的教学目标： 1.克莱姆法则

2.利用克莱姆法则求解简单的线性方程组

3.教学重、难点：

教学重点： 1.克莱姆法则

2.利用克莱姆法则求解线性方程组 教学难点：克莱姆法则的证明 课时安排：2课时

二、说教法

教学方法的选择是以教学内容为载体，以学生参与为标志，以启迪

勒奈·笛卡尔（Rene Descartes）,1596年3月31日生于法国都兰城。笛卡尔是伟大的哲学家、物理学家、数学家、生理学家。解析几何的创始人。他所建立的解析几何在数学史上具有划时代的意义。笛卡儿堪称17世纪的欧洲哲学界和科学界最有影响的巨匠之一，被誉为“近代科学的始祖”。 笛卡尔的主要数学成果集中在他的“几何学”中。当时，代数还是一门新兴科学，几何学的思维还在数学家的头脑中占有统治地位。在笛卡尔之前，几何与代数是数学中两个不同的研究领域。笛卡尔站在方法论的自然哲学的高度，认为希腊人的几何学过于依赖于图形，束缚了人的想象力。对于当时流行的代数学，他觉得它完全从属于法则和公式，不能成为一门改进智力的科学。因此他提出必须把几何与代数的优点结合起来，建立一种“真正的数学”。笛卡尔的思想核心是：把几何学的问题归结成代数形式的问题，用代数学的方法进行计算、证明，从而达到最终解决几何问

题的目的。依照这种思想他创立了我们现在称之为的“解析几何学”。 1637年，笛卡尔发表了《几何学》，创立了平面直角坐标系。

笛卡尔最杰出的成就是在数学发展上创立了解析几何学。在笛卡儿时代，代数还是一个比较新的学科，几何学的思维还在数学家的头脑中占有统治地位。笛卡

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stoneren8 发布于： 2009-03-25

4.MATLAB源代码： （1）UKF源代码：

function [x,P]=ukf(fstate,x,P,hmeas,z,Q,R)

% UKF Unscented Kalman Filter for nonlinear dynamic systems % [x, P] = ukf(f,x,P,h,z,Q,R) returns state estimate, x and state covariance, P

% for nonlinear dynamic system (for simplicity, noises are assumed as additive):

% x_k+1 = f(x_k) + w_k % z_k = h(x_k) + v_k

% where w ~ N(0,Q) meaning w is gaussian noise with covariance Q % v ~ N(0,R) meaning v is gaussian noise with covariance R % Inputs:

% f: function handle for f(x) % x: \

% P: \% h: fanction handle

笛卡尔

笛卡儿（1596―1650）(Descartes,Rene)

勒奈·笛卡儿（Rene Descartes）,1596年3月31日生于法国都兰城。笛卡儿是伟大的哲学家、物理学家、数学家、生理学家。解析几何的创始人。

生平

勒奈·笛卡儿(Rence Descartes,1596～1650)法国哲学家、物理学家和数学家。1596年3月31日生于法国小镇拉埃的一个贵族家庭。因家境富裕从小多病，学校允许他在床上早读，养成终生沉思的习惯和孤僻的性格。1606年他在欧洲最有名的贵族学校──耶稣会的拉弗莱什学校上学，1616年在普依托大学学习法律与医学，对各种知识特别是数学深感兴趣。在军队服役和周游欧洲中他继续注意“收集各种知识”，“随处对遇见的种种事物注意思考”，1629～1649年在荷兰写成《方法谈》（1637）及其附录《几何学》、《屈光学》、《哲学原理》（1644）。1650年2月11日卒于斯德哥尔摩，死后还出版有《论光》（1664）等。 笛卡儿1596年3月31日生于法国土伦省莱耳市的一个贵族之家，笛卡儿的父亲是布列塔尼地方议会的议员，同时也是地方法院的法官,笛卡儿在豪华的生活中无忧无虑地度过了童年。他幼年体弱多病，母亲病故后就一

目 录

第1章 绪 论 ............................................................................................................... 1

1.1课题研究的背景 .................................................................................................. 1 1.2雷达信号检测与目标跟踪 .................................................................................. 2 1.3雷达目标跟踪的基本方法 .................................................................................. 3

1.3.1雷达目标跟踪的基本信息 ......................................................................

浅析笛卡尔“我思故我在”

摘要：对笛卡尔“我思故我在”的重新思考,试图打开一扇领悟“思与在”笛卡尔所论证的“我思故我在”不仅有着确立人类自身主体地位的功效和目的,同时也包含着他面向生活世界的深沉思考。也就是说,“我思故我在”既是承认“思”的形上之气质,在人类思维领域为人类自身能力“立法”;又是在“在”之中超越了以往人们对于“思”与“在”关系的理解。“思”与“在”不再只是对于“谁是第一性?”亦或是“本体如何演变?”因此,“在”不仅体现笛卡尔对于客体实在性的关怀,也表现出他对真实生活世界的领悟。所以我们认为笛卡尔是从“我思—我在—他在”的凸显主体之认识道路拓宽到“他在—我在—我思”凸显生活世界之实践道路,其意在引起一种新思考,形成一种新思路。从笛卡尔的理性主义认识原则出发，认为“我思”指的是先天地存在于人们头脑中的“思维规定性”“我在”指的是巴门尼德意义上的“人的真实存在”，“故”则强调的是一种“决定”与“被决定”的逻辑顺序。因此，“我思故我在”准确含义应该是“我思故我是”。这一命题既是古希腊哲学以来的“人是理性动物”的现代性诠释，也是笛卡尔哲学体系中所有理论得以成立的逻辑前提。 关键词：笛卡尔 我思过我在 我思 我在 胡塞尔

笛卡尔是