学前心理学考试重点

1、心理P3 :人脑对客观现实能动的反映。

2、学前儿童心理学P4：是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。

3、儿童心理发展P4 ：是指从初生到成熟时期（一般指0-18岁）心理的发展。

4、发展心理学P6 ：又称年龄心理学，它的研究对象是个体从出生到衰老整个漫长过程中心理的发生发展。

5、年龄特征P18 ：是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。

6、儿童心理发展的年龄特征P18 ：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的，典型的，本质的心理特征。

7、儿童心理年龄特征P20 ：是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。

8、儿童心理发展的转折期P25 ：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况。

9、儿童心理发展的关键期P26 ：儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。

10、儿童心理发展的敏感期P26 ：是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

11、儿童心理的最近发展区P28：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

12、

学前心理学各章重点

【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？ 答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗

1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

2．心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。

3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。 二、学前儿童心理学的内容 (一)个体心理的发生

各种心理活动都在学前阶段开始发生。儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。

(二)学前儿童心理发展的一般规律

1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；

2．相同年龄儿童的心理，一般具有大

【1】为什么说心理学人脑对客观现实的能动反映？

答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗

1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的

孩子不能完全达

到正常孩子的心

理水平；孩子的

心理是在大脑发

育的基础上发展

的。

2．心理是人脑

对客观现实的反

映。各种心理现

象都是人脑对现

实事物反映的不

同形式；客观环

境不同人就产生

不同的心理。

3．心理的反映

具有能动性，心

理是客观世界的

主观映象。它不

是消极被动地、

像镜子一样地反

映现实，而是在

实践活动中积

极、主动、有选

择地反映和反作

用于现实。

二、学前儿童心

理学的内容

(一)个体心理的

发生

各种心理活动都

在学前阶段开始

发生。儿童出生

时只有最简单的

感知活动，难以

与生理活动区

分；人类特有的

心理活动，包括

知觉、记忆、表

象和想象、思维

和言语、情感和

意志、以及个性

心理特征，都是

在出生后的早期

阶段产生。因此，

研究个体心理的

发生是学前儿童

心理学的重要内

容。

(二)学前儿童心

理发展的一般规

律

1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同； 2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；

3．儿童心理发展的过程不是

心理学考试重点 1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。（64） 2、根据刺激物的性质以及它所作用的器官，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和皮肤觉等。内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉。（66—68）

3、知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（65）

4、知觉的特性：（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（邻近性、相似性、封闭、连续性、共同命运）（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性（形状恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性）（77—82）（结合具体事例） 5、错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。（70）

6、错觉的分类：大小错觉、方向错觉、线条弯曲错觉、线段长短错觉、形重错觉、方位错觉。（71） 7、记忆是过去经历过的事物在大脑这块特殊的物质上留下的痕迹。（87）

8、记忆的分类：A（1）情景记忆和语义记忆（2）内隐记忆和外显记忆（3）感觉记忆、短时记忆和长时记忆（4）程序性记忆和陈述性记忆。（87）

B根据记忆内容性质的不同：（1）形象记忆。是以感知过的事物形象为内容的记忆，通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是它最显著的特点。（2）

心理学考试重点 1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。（64） 2、根据刺激物的性质以及它所作用的器官，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和皮肤觉等。内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉。（66—68）

3、知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（65）

4、知觉的特性：（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（邻近性、相似性、封闭、连续性、共同命运）（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性（形状恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性）（77—82）（结合具体事例） 5、错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。（70）

6、错觉的分类：大小错觉、方向错觉、线条弯曲错觉、线段长短错觉、形重错觉、方位错觉。（71） 7、记忆是过去经历过的事物在大脑这块特殊的物质上留下的痕迹。（87）

8、记忆的分类：A（1）情景记忆和语义记忆（2）内隐记忆和外显记忆（3）感觉记忆、短时记忆和长时记忆（4）程序性记忆和陈述性记忆。（87）

B根据记忆内容性质的不同：（1）形象记忆。是以感知过的事物形象为内容的记忆，通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是它最显著的特点。（2）

学前心理学

学前心理学

绪论

一、学前心理学在本专业的价值 二、学前心理学研究脉络

横向（1）认知（感知、注意、记忆、思维、言语、情绪情感） （2）社会性 A社会性（亲子关系、同伴关系、社会性行为） B个性（气质、性格、能力） 纵向：年龄阶段、年龄特征

（1）0—1岁（2）1—3岁（3）3—6、7岁 三、本门课内容安排

第一章：学前儿童心理学的对象、任务、研究方法 第二章：学前儿童心理发展的基本理论 第三章：各年龄阶段的主要特征 第四章：感知发展 第五章：注意发展 第六章：记忆发展 第七章：思维发展 第八章：言语发展 第九章：情绪情感发展 四、作业安排

1.每周下一次幼儿园，所学内容在实践中去寻找依据 2.每三周交一篇观察笔记

3.学期末交一份“幼儿个性鉴定报告”

绪论 学前儿童心理学的对象和任务

第一节，学前儿童心理学的对象

研究的是从出生到入学之前儿童心理发生发展规律的科学。 一、学前儿童心理学研究性质

1．学前儿童心理学的研究对象。

(1)广义的“儿童期”是指从出生到成熟时期，一般是指0～18岁。

(2)

学前儿童心理学的研究方法

一、研究学前儿童心理的基本原则

（一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）教育性原则 二、学前儿童心理研究的基本类型

1.纵向研究与横向研究 2.整体研究与分析研究 3.差异、相关、因果研究 4.双生子研究与跨文化研究

三、学前儿童心理研究的具体方法

（一）观察法（就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现）。

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：

? 制订观察计划时必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响。

? 观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。

? 由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。 （三）测验法（是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。） 测验法注意事项：

.对学前儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体测验。 .测验人员必须经过专门训练。

.切不可仅以任何一次测验的结果作为判断某个儿童发展水平的依据。 （四）间接观察法

（五）谈话法和作品分析法

作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。

第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征

教育心理学（戚版）

第一章 教育心理学及其研究

1 教育心理学 ：是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。

教心的研究对象：三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

四部分：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理。 五要素：1学生2教师3教学内容4教学媒体5教学环境

2 ①1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

②1868年，俄国乌申斯基出版《人是教育的对象》， 被称为苏联心理学之父/奠基人。

③20世纪30年代，维果茨基在《教育心理学》中，主张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行研究，反对把普通心理学移入教育心理学，强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”

④20世纪20年代教育心理学受到心理测量学的影响。 ⑤1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 ⑥布鲁纳发起课程改革运动。自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 ⑦教育心理学研究的核心内容是学习过程。 3教育心理学的研究趋势

8个

① 研究学习者的主体性。②研究学习者的能动性。③研究学习的内

在过程和机制。④研究社会环境

绪 论

教学目标：

1.知道学前心理学的概念和研究对象； 2.了解心理学的起源与发展；

3.能够举例说明学习学前心理学的意义。 教学重难点：

学前心理学的研究对象和主要内容； 教学方法： 讲授法、讨论法

教学手段：多媒体教学（课件） 教时安排：2 教学过程：

一、心理学—一门既年轻又古老的科学

最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。

科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

二 、心理学的概念 1、心理学是什么？

心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。 2.什么是心理现象？

1

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有

2012级学前教育专业《学前心理学》练习

第一章 绪 论

一、单项选择题

1、学前儿童心理学所研究的年龄范围是（ ） A、0—3岁 B、0—6岁 C、0—18岁 D、0—25岁

2、与学前儿童心理学是种属关系的学科是（ ） A、辩证唯物主义哲学 B、儿童解剖心理学 C、广告心理学 D、发展心理学

3、下面不属于研究学前儿童心理学的原则的是（ ） A、客观性原则 B、能动性原则、 C、活动性原则 D、发展性原则

4、研究学前儿童心理的最基本方法是（ ） A、观察法 B、实验法 C、测验法 D、问卷法 5、下面关于谈话法的表述，不正确的是（ ） A、谈话法是研究儿童心理的常用方法 B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动

C、谈话形式是自由的，谈话内容围绕儿童的兴趣展开 D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧 6、下面作品分析法的表述，不正确的是（ ） A、这是一种完善的、绝对正确的方法

B、测验法中的“绘人测验”同时也是作品分析法 C、对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行

D、这是通过分析儿童的手工、图画等作品去了解儿童的心理的方法 7、对学前儿童实施测验，应注意的事项