思维导图可以培养小学生什么能力

http://hi.http://www.wodefanwen.com//112699 运用思维导图培养学生的自主学习能力

延庆县第一中学 平国志 李雪萍

高中生物新课程的推行，其核心之一是培养学生的自主学习能力和实践能力。自主学习能力的培养，其途径是多种多样的，但是其主渠道是课堂，因此要培养学生的自主学习能力，就要努力去营造适合培养学生自主学习的课堂教学环境。随着科学技术的飞跃式发展，信息技术逐渐地迈入了课堂，为广大教师提供了更为快捷的渠道，于是出现了“信息技术与课程整合”：暨把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，有效服务于广大中学教师在信息技术环境下的教学活动，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革。其中思维导图与高中生物课程的整合就是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑了数字化学习资源，学生实现了学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习。

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。由于学

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延庆县第一中学 平国志 李雪萍

高中生物新课程的推行，其核心之一是培养学生的自主学习能力和实践能力。自主学习能力的培养，其途径是多种多样的，但是其主渠道是课堂，因此要培养学生的自主学习能力，就要努力去营造适合培养学生自主学习的课堂教学环境。随着科学技术的飞跃式发展，信息技术逐渐地迈入了课堂，为广大教师提供了更为快捷的渠道，于是出现了“信息技术与课程整合”：暨把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，有效服务于广大中学教师在信息技术环境下的教学活动，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革。其中思维导图与高中生物课程的整合就是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑了数字化学习资源，学生实现了学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习。

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。由于学

巧用“思维导图”，培养小学生的创造性思维

思维导图（Mind Map）的方法是由英国伟大的教育家Tony Buzan（托尼?巴赞）在20世纪60年代所提出来的，他在《思维导图：放射性思维》这一书中，将思维导图定义为：一种具有放射性的思维表达方式，在这一表达方式中，人类的思维可以在自然的功能中对信息加以优化组合，在这一过程中就利用到图形的技术，将学习中的一些比较抽象的知识点，通过图形的形式加以优化，从而增强对知识点的理解与记忆，这是挖掘学习者大脑潜能十分重要的万用钥匙；在小学数学教学中，教师通过这一方法能够将信息加工贯穿于大脑各个阶段中，同时，它作为处理数学知识的有效方法，可以给小学生提供思考的框架，积极地帮助小学生构建完整的数学知识的网络，从而促进小学生创造性思维及逻辑思维等能力的提高。

一、教师要重视对数学知识导图的构建

根据我国当前新课改的要求，在教学中要重视对学生的创新能力、自主学习能力及合作学习能力的培养，在课堂中确立学生的主体地位，实施人性化的课堂管理策略，从而保证学生在良好的学习环境中不断提高综合素质。基于此，在小学教学中，教师要对数学教学加以优化，积极地构建良好的数学知识导图[1]，从而帮助小学生加深对数学知识的学

论小学生数学思维能力的培养

内容摘要:《数学新课标》要求教学应该联系生活、贴近生活现实,使学生体会数学与生活的联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,从而激发学生的学习兴趣。课堂教学是对学生进行思维训练的主要场所,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。

关键词:思维能力 情景 训练

数学思维,它是一种认识数学本身或应用数学知识解决实际问题过程中的辩证思维。在小学数学教学中,应帮助学生运用已有的知识来分析研究面临的问题,正确判断、推理出准确结论,这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。在数学教学中,要使学生有良好的数学素质,必须进行多方面的能力的培养。其中,思维能力的培养在形成良好的数学素质方面尤为重要。数学教学的思维训练,要根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现。那么,如何训练学生的数学思维呢?我认为训练学生的数学思维时应注意以下几点。

一、收集整理训练学生数学思维的材料

要根据学生的思维特点、数学本身的性质向学生提供丰富的感性材料,以形成具体生动的表象和概念。随着年级的升高,具体形象的成分逐渐减少,抽象成分不断增加。概念、法则、性质、公式等理性材料日益积累,构成思维的素材,成为构建相应的数学

浅谈小学生数学思维能力的培养

摘要：思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。学生的良好思维能力是他们获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。学习数学的本质，是数学思维活动的过程。国内外一系列研究表明：在学生学习数学的一切能力之中，思维能力居于核心地位。所以，培养学生思维能力，是数学教学中一项非常重要的任务。 关键词：思维 数学思维 培养

在小学数学教学中,提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力是实施素质教育重要前提条件。真正做到授人以渔而不是授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。

新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，发展学生搜集信息、处理信息、获取新知、分析解决问题、合作交流的能力。那么，教师怎样通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力，就此谈谈一些教学体会。

浅谈小学生数学创新思维能力的培养

摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。学生学习数学的一切能力中，创新思维居于核心地位，教师在培养创新人才方面担负着重要的责任，教师要激发学生的学习动机；让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑、开阔学生智力；充分让学生动手操作探究的过程以此来培养学生的数学创新思维。

关键词：数学 创新思维 培养

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。

创新思维是通过重新组织己有的知识经验, 提出新的方案或程序, 并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天, 创新思维不再令人陌生。小学生创新思维的培养是时代发展的需要。当今, 社会已经进入了知识经济时代, 传统的教育由于过于严谨、死板, 已不适应时代发展。发展学生个性, 开发学生的创造潜能, 培养学生创新素质, 是教育发展的必然, 也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维, 是培养时代人才的基础。数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意

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浅谈小学生初步逻辑思维能力的培养

作者：谈丽萍

来源：《新一代》2013年第05期

摘 要：思维是人脑的机能、特性和产物，是人脑对于客观事物的间接地、概括地反映。逻辑思维也称抽象思维，它如形象（直感）思维一样是一种思维现象。它是在感性认识形式（感觉、知觉、表象）所取得的材料的基础上，运用概念、判断和推理等理性认识形式（即思维形式）对客观事物间接地、概括地反映过程。可见，概念、判断是思维的基本形式。逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。小学阶段是发展学生逻辑思维的重要阶段，但是小学阶段培养学生初步的逻辑思维必须根据小学生的年龄特征进行，这就要求教师注意。 关键词：逻辑；思维能力；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0073-01 一、激发求知欲，逐步培养逻辑思维能力

学生初步的逻辑思维能力，只能在兴趣盎然思维积极的过程中去培养

浅谈小学生数学创新思维能力的培养

摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。学生学习数学的一切能力中，创新思维居于核心地位，教师在培养创新人才方面担负着重要的责任，教师要激发学生的学习动机；让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑、开阔学生智力；充分让学生动手操作探究的过程以此来培养学生的数学创新思维。

关键词：数学 创新思维 培养

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。

创新思维是通过重新组织己有的知识经验, 提出新的方案或程序, 并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天, 创新思维不再令人陌生。小学生创新思维的培养是时代发展的需要。当今, 社会已经进入了知识经济时代, 传统的教育由于过于严谨、死板, 已不适应时代发展。发展学生个性, 开发学生的创造潜能, 培养学生创新素质, 是教育发展的必然, 也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维, 是培养时代人才的基础。数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意

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利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践浅析

作者：梅永华

来源：《学周刊·上旬刊》2016年第01期

摘要：思维导图作为教学领域一种新颖的教学模式被越来越多的教师所青睐，尤其是在高中教学中有着广泛的应用。运用思维导图进行高中地理教学可以极大地发挥地理学科综合性和抽象性的特点，吸引高中生的学习兴趣。本文主要以高中地理教学中应用思维导图培养高中生的思维能力进行案例分析。

关键词：高中生 地理教学 思维导图 案例 思维方式 DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.032

随着信息科技和经济全球化的发展，地理知识在日常生活中的应用越来越广泛。而且，地理在推动我国工业发展和航天科技方面也有突出的作用。因此，学好地理是非常有必要的。高中生处在学习的上升阶段，是祖国未来发展的重要后备力量，学好高中地理有助于提高个人综合素质，为以后的深入学习打下基础。高中地理是一门涵盖信息广、知识逻辑性强的自然学科，不仅要求高中生具备一定的基础，还要求具备一定的分析归纳能

教学实践表明不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中培养学生的思维能力是十分重要的。

一、激发求知欲，增强思维的自觉性

有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上.老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一-种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出?进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。

因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如:教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规.则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如:“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC