四年级数学教学反思20篇简短

篇一：四年级数学教学反思 篇一

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、精心设计好导入课

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就

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四年级数学教学反

思2019

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蹲下来与孩子们交流

苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”

的确作为一名教师，与学生的沟通是必不可少地，但如何才能真正的触及孩子们的心灵，却不是每一位教师可以做到的。

这几日，看着著名特级教师李烈的《我教小学数学》让自己感触颇深。其中就有一例是说到了解决一名上课不专心听讲的孩子的事例，让自己特别的兴奋，应为我觉得她这里写得非常好，至少我觉得很有道理，咱们的孩子最缺乏得是被理解与尊重，不管孩子们做了什么错事，都应该被宽容的接受，理解，并且宽恕。

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我自己班上也有这样的一名同学，学习成绩还算是不错的，可是上课总是听不好，没几分钟就开始做不住了，我也使了不少发子，

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编辛苦为大家带来的四年级数学下册教学反思（优秀10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一：四年级数学下册教学反思 篇一

本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探讨三角形的内角和是180°这一规律并运用这一规律解决实际问题。课件中不仅有动画而且插入音频，激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，调动他们学习的激情。

首先课件演示三种不同的三角形在争吵，（学生录音，把每个三角形说的话录下放入课件中）让学生判断他们在争吵什么，引入本节课内容。这样可以使学生的眼睛一亮，耳朵受到刺激，吸引珠学生们的注意力，很巧妙就把学生带到课堂上，激发他们的学习兴趣。

再次让学生观察每把三角尺的内角和内角和，以及用两个一样的三角尺拼成一大三角形，它的内角和内角和是多少，利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是180°呢？提出问题，提出质疑，学生带着问题和质疑进行小组合作探究。合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角以及计算三角形的内角和，并抽查小组上台把合作探究结果输入电脑表格一便统计和观察。但是由于需要帮助学生输入电脑

一、《四则运算》教学反思

回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。 反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面： 1. 注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。 2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。 3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略 二、《位置与方向》教学反思

数学课程标准提出：好的数学教育应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会。因此，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点： 1、节课的最大特点是：整个方向

四年级数学教学反思

中心小学——孟凡祥

《万以上数的读法》教后反思

万以上数的读法中级开头、中间,末尾有零的数的读写法是本节课的难点，教学时我注意利用教学活动突破难点，我一方面强调写数时先\想想数的最高位是什么位?是几位数? 再写几位数，写完必须先分级后读一遍。因为读的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况，还有些大写文字与阿拉伯数字混合在一起写。

《万以上数的读法》教后反思

教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先想好最高位是什么？有几位数、再读写”的方法，不论写完或读完一个数，必须再读一遍是否正确的习贯，这样就能收到较好的教学效果。

本节课不足之处，读数，用文字表示，有学生把文字与阿拉伯数字混合在一起写，中间两个零少写一个，还有学生离开数位表不会写。

《线和角》教后反思：

教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点： 化静为动创设“可能”的探究。本节课的一个关键之处是课

前做一个活动角，通过活动角的旋转来

禄丰小学四年级上册数学教学反思

《大数的认识 》教学反思

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。同时数位、计数单位则以抽象著称，如何突破难点，使学生对数的概念清楚、数的感受丰富呢？

首先，要重视数感的培养。新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。

其次，是注意知识迁移的同时为学生留有自主探索的空间。学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，完全可以放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。

《

苏教版四年级上册《教学反思》

第一单元

1.1认识毫升教后记：

认识毫升是在学生已经认识升的基础上继续要学习的比较小的容量单位，在日常生活中学生经常在饮料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接触过毫升，但是对于1毫升有多少，它与升之间的关系是多少，还没有充分的认识和丝毫感知，因此我在教学时先复习升的有关知识进一步巩固建立升的概念，然后让学生同组学生动手观察比较发现这两个单位用在容器上的大小不同，然后尽量多做活动，掂一掂，倒一倒让学生体验指定的毫升数，在滴一滴中体验1毫升有多少让学生开放思维体验成功建立毫升的表象。

1.2认识容量和升教后记：

本课主要认识了容量单位“升”，学生能初步的知道升是计量液体容量的多少，并且知道还可以用字母“L”表示，它和我们之前学习的长度单位和重量单位有所区别，也有所类似，例如填合适的单位名称，单位换算，判断对错，解决问题里都会出现这类题目。首先让学生感知一升有多少，通过实验，让学生也能理解大约有两瓶矿泉水那么多，但很多学生对升还是不太熟悉，这要让学生学完本课后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大约几升，一桶水大约几升。

1.3升与毫升练习一教后记:

本课是学习了升与毫升之间的进率进行练习的，主要让学生练习单位之间

苏教版四年级上册《教学反思》

第一单元

1.1认识毫升教后记：

认识毫升是在学生已经认识升的基础上继续要学习的比较小的容量单位，在日常生活中学生经常在饮料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接触过毫升，但是对于1毫升有多少，它与升之间的关系是多少，还没有充分的认识和丝毫感知，因此我在教学时先复习升的有关知识进一步巩固建立升的概念，然后让学生同组学生动手观察比较发现这两个单位用在容器上的大小不同，然后尽量多做活动，掂一掂，倒一倒让学生体验指定的毫升数，在滴一滴中体验1毫升有多少让学生开放思维体验成功建立毫升的表象。

1.2认识容量和升教后记：

本课主要认识了容量单位“升”，学生能初步的知道升是计量液体容量的多少，并且知道还可以用字母“L”表示，它和我们之前学习的长度单位和重量单位有所区别，也有所类似，例如填合适的单位名称，单位换算，判断对错，解决问题里都会出现这类题目。首先让学生感知一升有多少，通过实验，让学生也能理解大约有两瓶矿泉水那么多，但很多学生对升还是不太熟悉，这要让学生学完本课后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大约几升，一桶水大约几升。

1.3升与毫升练习一教后记:

本课是学习了升与毫升之间的进率进行练习的，主要让学生练习单位之间

四年级下册数学全册教学反思

《四则运算》单元反思

四年级数学下册第一单元《四则运算》教学反思

“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

在教学过程中我主要有以下几点体会：

1、对四则运算顺序的理解

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱

四年级数学下册各课时教学反思（全册）

一、四则运算

1.1加、减法的意义和各部分间的关系

本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发，一步步深入主题，要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。随后我从学生的生活经验出发，注重引导学生发现数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的热情。学生在小组交流当中发现自己的不足，加之我及时的指正，使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点，使学生进一步全面对加、减法的认识。最后在学生自主探究思考当中，点明加、减法各部分间的关系，进一步帮助学生明确加、减法的概念。练习中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识，并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。

1.2乘、除法的意义和各部分间的关系与0有关的运算

在本节课的教学中，我从生活中的实例引入乘、除法问题，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，教学时通过直观形象的图示以及一步步的引导，让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外，还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到