小组合作奖励机制如何才能有效

你可以采用6~8人的模式。2个好学生，2个差生，还有2个中等的，分别按照A B C等级来分。2个好同学和2个差生坐近点，他们俩成师徒关系。还有两个中等生在一起，成竞争关系。

奖惩嘛，就以小组奖惩，分别有7 项考核，有语文课，数学课，英语课，物理课，常规，预习，检测（考试情况）。每节课表现好的组+6分，一般+5，打底+4分。其他一次-1或+1。一周结算一次分数。（可以画张表在后黑板）一周分数最高适当奖励，最低适当惩罚。补充：组长罚重点，因为他说领头雁。你们可以到我们学校观摩，鉴赏。

一、合作小组的组建：

1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。

2．排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图： 3．小组长的选拔： B F C ①组长要有较强的责任心； A F E A D ②组长成绩比较优秀； D C ③组长要有较强的语言表达能力；

B E 二、合作小组的管理分工及职责：

（一）组长的职责：

1、组织督促小组学生一起完成学习任务

2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式 3

如何提高小组合作学习的实效性

郧西县店子镇中心小学 杨桂清

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在教学实践中，如何提高小学语文教学中小组合作学习的实效性？

一、明确任务，运用合作

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《将相和》一课时，我与学生共整合出了三个问题：蔺相如捧着和氏璧撞柱子是真还是假？蔺相如与秦王拼命是真还是假？蔺相如怕廉颇是真还是假？然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。

二、问题要能引起学生的兴趣，必须有合作

如何有效开展小组合作学习活动

廉华志

新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中如何有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、合作小组的建立

小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以四人一组,小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生

如何提高小组合作学习的实效性

郧西县店子镇中心小学 杨桂清

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在教学实践中，如何提高小学语文教学中小组合作学习的实效性？

一、明确任务，运用合作

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《将相和》一课时，我与学生共整合出了三个问题：蔺相如捧着和氏璧撞柱子是真还是假？蔺相如与秦王拼命是真还是假？蔺相如怕廉颇是真还是假？然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。

二、问题要能引起学生的兴趣，必须有合作

浅谈“如何有效实施小组合作学习”

蒙古族学校 李艳

摘要：

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 关键词： 正文

随着时代的发展，科学技术的创新，新课程的不断改革，学生的学习方式也随之发生改变，越来越强调学生的自主、合作、探究的能力。而小组合作学习便是自主探究、合作交流的重要途径和表现形式。小组合作学习指学生在小组里从事学习活动，通过合作交流自主构建知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习体现了以学生为主体的教学活动，涵盖了教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，能够实现优势互补，促进知识的构建，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性化发展。因此，小组合作学习成为提高教学效率的优质教学方式。

如何有效组织小组合作学习，萧伯纳有句名言：“两个人,

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每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想”。这句话道出了我国新课程改革倡导的其中一种全新理念------小组合作学习 。

合作学习是

代理经销商如何才能有效铺货?

铺货，可以说是经销商每天都要做的\例行作业\。对于经销商和厂家来说，一个产品要想实现从商品到货币这惊险的一跳，就必须要通过渠道铺货来具体实现。那么，经销商应该如何做才能做到低成本而有效地铺货呢？

合理规划铺货线路图。经销商铺货前，之所以要合理规划铺货线路图，其目的不外乎以下几点：

1、使铺货更经济。有了铺货线路图，可以使路线安排更合理、更科学，更加节省铺货时间和费用，从而达到降低铺货成本的目的。这里可以套用两个原则：一、线性原则。即能够安排在一条线路上的，就不要分开、分叉铺货。这样做的好处是往往可以一条直线地铺下去且能够按部就班地进行铺货。二、点性原则。即不能分布在一条线上的，就按照一定区域范围内销售网点的多少，本着就近的原则，将相近的网点聚拢或\圈\到一起进行铺货。这样以点为圆心、以合适距离为半径的铺货方式，往往可以节省时间和费用，从而步步为营，步步推进。

2、铺货不会有\漏网之鱼\。设计和规划了铺货路线图后，要能把所有的销售网点都填写上去。这样的话，铺货不仅一目了然，也不容易有漏掉的网点，以避免路线重复或二次\翻工\现象的出现。有了合理的铺货线路图，经销商可以对销售区域进

教改理念模式

一、我校新课堂理念

学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）。所以学生理应成为课堂的主体，我们应把课堂真正会给学生，所以我们提出的课堂理念是：全员参与，全面发展。具体包括三层含义： （1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气； （2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性； （3）给予人人参与的评价，促进学生的发展。 二、我校教学模式

为了使徐水县六环节的教学模式在我校进一步贯彻实施，结合我校教育教学的实际，同时为了促进全体学生的全面协调发展，切实改革我校的教学方式，在有效教学理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出“四步曲”的课堂导学模式。

（一） “四步曲”课堂教学模式的基本内涵

即1、自学交流2、合作解疑3、交流探究4、归纳提升。 （二）“四步曲”模式的教学策略 1、自学交流

基本程序：一是学生在教师组织下，听、看、思，入情入境，情境导入激发兴趣，为学习新知创设良好的学习氛围。二是先在小组内交流预习收获，然后在教师的引导下以小组为单位汇报展示自学收

获，好的方法、经验、好的题目、好

教改理念模式

一、我校新课堂理念

学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）。所以学生理应成为课堂的主体，我们应把课堂真正会给学生，所以我们提出的课堂理念是：全员参与，全面发展。具体包括三层含义： （1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气； （2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性； （3）给予人人参与的评价，促进学生的发展。 二、我校教学模式

为了使徐水县六环节的教学模式在我校进一步贯彻实施，结合我校教育教学的实际，同时为了促进全体学生的全面协调发展，切实改革我校的教学方式，在有效教学理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出“四步曲”的课堂导学模式。

（一） “四步曲”课堂教学模式的基本内涵

即1、自学交流2、合作解疑3、交流探究4、归纳提升。 （二）“四步曲”模式的教学策略 1、自学交流

基本程序：一是学生在教师组织下，听、看、思，入情入境，情境导入激发兴趣，为学习新知创设良好的学习氛围。二是先在小组内交流预习收获，然后在教师的引导下以小组为单位汇报展示自学收

获，好的方法、经验、好的题目、好

如何组织学生进行有效的小组合作

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织 ”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。

一、 精心分组

由于学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。

分组的方式较多，归纳起来大致有两种：固定小组和临时小组。固定小组的特点是小组成员与学习地点相对固定，可以同桌组成学习小组，也可以座位的前后两排共四个人组成学习小组，成员之间可形成一种长期的稳定的“小团体”。这种小组合作形式便于节省时间，提高学习效率，能最充分地发挥学生的个性。临时小组的特点是构成小组的成员没有固定，而是根据每节课的内容，由学生按自主选择的相同类型的学习内容，自由临时组合在一起。它们之间是一种临时性的 “志同

如何提高小组合作学习的有效性

苍坪完小教师：彭光伦

在我国目前进行的基础教育课程改革中，从新课程标准的制订到

实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。随着课改的深入，课堂教学的组织形式发生了明显的变化。然而，教师在操作过程出现的最突出的问题是“流于形式，缺乏实效”。为了更有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时可采用以下五种方法。 一、合作小组建构法

学习小组是小组合作学习的基本单位，它建构的是否科学，关系

到合作学习效率的高低。我们传统的分组有三种方式：按照天然座位分为四个大组，或再细一点把四个大组切分成八个小组，更细一点就是在四个大组的基础上前后桌四人为一组。这样的组别不适合进行新课程的小组合作学习。因为传统的座位编排重要是以下因素决定的：学生的身高，男女的搭配，守纪的程度，视力的好坏等。新形势下分组要打破常规，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。

二、外部奖励激趣法

运用小组合作学习，往往是起先学生热情很高，后来学生情绪低