人员测评理论与方法2014版

人员素质测评理论与方法试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.开发性测评也可以称为_ B15____，主要是为了人力资源开发提供科学性与可行性的依据。 A.研究性测评 C.发展性测评 员分析技术。 A.调查量表技术 C.能力评价技术

有关专题信息的研究方法。 A.专题访谈法 C.问卷调查法 A.标准化问卷测验 C.因素分析问卷测验 A.群体面试 C.无领导小组面试 A.角色扮演 C.管理游戏

请表类似，但又有所不同。 A.资历表 C.简历

B.推荐信 D.履历表 B.调查研究法 D.田野技术法 B.横向结构问卷测验 D.纵向结构问卷测验 B.情景模拟 D.小组面试 B.面谈模拟 D.文书测评 B.关键事件技术 D.素质评价技术 B.勘探性测评 D.价值性测评

2.___ B6 3__是根据对工作者行为调查的第一手资料对各种工作进行分析的人

3.___A85___是指研究者通过面对面的谈话，通过口头信息沟通的渠道直接获取

4.卡特尔、艾森克、吉尔福德和赛斯顿个性测验均属于C149

5.__ D187__

祝您学业、事业成功！

《人员测评理论与方法》复习资料

第一章 导论（114）

单选

一、 素质是个体完成任务、形成绩效及继续发展的前提。2

二、 素质测评主要是对主体工作前条件的分析与确定，而绩效考评主要是对主体工作后结果的

分析与审定。6 多选

一、人们把素质限制在个体范围内，指个体完成一定活动（工作）与任务所具备的基本条件和基本

特点，是行为的基础与根本因素，包括生理素质与心理素质两个方面。2 二、 文化素质包括：学校教育程度、自我学习程度、社会文化程度。5 三、 知能素质包括：知识、智力、技能、才能。5

四、 人员素质测评按测评的标准分：无目标测评、常模参照性测评、效标参照性测评。8 五、 选拔性测评的原则：公平性、公正性、差异性、准确性、可比性。9

六、 配置性测评与其它测评类型对比具有的特点：针对性、客观性、严格性、准备性。10 七、 开发性测评与其它测评类型对比具有的特点：勘探性、配合性、促进性。12 八、 诊断性测评与其它测评类型对比具有的特点：13

1）测评内容或者十分精细，或者全面广泛。

一、选择题（20 题，每题1 分）

1、以下哪一类型的面试题可替换性相对较大？

A ?背景型

B ?智能型

C ?行为型

D ?意愿型

2、组合式面试适合于哪类职位的应聘：

A .初级B.中级C.高级D .管理

3、相关系数为0.8 时，表明测评的两组变量之间：

A ?不相关

B ?显著相关C.中等相关 D ?密切相关

4、对半信度常常要比原评定量表或原测验的信度：

A ?低

B ?高C相等D ?不相关

5、素质、能力、绩效三大测评模块当中，行为的前提是：

A .素质

B .能力C.绩效D .能力与绩效

6、哪一种能力经过简单反复训练就可获得？

A .一般能力

B .专业能力C.工作技能技巧 D .特殊能力

7、在对偶比较法中，若A比B重要得多，将A与B分别记为几分？

A . 4 和0 B. 3 和1 C . 2 和2 D . 3 和2

8、测评标准的正文是：

A .标准要求

B .标准等级C.定量标准 D .定性标准

9、期望标准通常分为几档？

A．3 B．5 C．7 D．4

10、已知对半信度系数为0.7，则原长度的行为评定量表的信度系数最可能是哪一项：

A ．0.7

B ．0.65 C．0.6 D ．0.82

11 、大五人格模型把人格归纳为五类因素。其中，哪一因素包括合作、可信赖性

人员测评基本原理：个体差异、测量与评定原理、定性与定量原理、静态与动态原理、模糊与精确度原理等。

人员测评基本原则：1）信度与效度原则。任何一项好的测量，必须是正确而可靠的。这是人员测评的中心问题，也是测评必须遵循的一项基本原则。正确性是指测评的效度，可靠性是指测评的信度。2）客观公正原则。指测评必须以人员素质、能力、绩效为客观基础，在测评过程中客观描述要以客观的行为和事件为依据，尽量减少或排除考察者和被考察者的主观随意性，并保证不同考察者在对同一被考察者进行测评时，能做出以客观描述为依据。3）标准化原则。A、程序的标准化。B、施测条件的标准化。C、施测工具的标准化。D、测量方法的标准化。4）可行性与适用性原则。5）比较性原则。

人员测评的基本类型：1。选拔性测评。特点1）选拔性测评特别强调测评的区分功用。2）测评标准的刚性最强。3）测评过程特别强调客观性。4）测评指标具有选择性。5）选拔性测评的结果或是分数或是等级。2。配置性测评。特点1）针对性。2）客观性。3）严格性。4）准备性。3。考核性测评。特点1）测评结果主要是为组织提供求职者的成绩或证明，是对求职者素质结构与水平的鉴定。2）侧重于求职者现有素质的价值与功用，比较注重素质的现有差异

2015年最新串讲资料

人员测评理论与方法串讲资料

（2015年7月）

第一章 导论 ....................................................................................................................................................................... 2

第二章 基本理论 ............................................................................................................................................................. 2

第一节 测评的客观基础 ..........................................................................................................................................

人员测评理论与方法 练习题 第一章 导论 一、单项选择题 1~4DABA

二、多项选择题

1.ABCD 2.ABC 3.ACD 4.BCD 5.ABCD 三、填空题

1.选拔性、诊断性、配置性、考核性、开发性 2.全面性、充足性、可信性、权威性或公众性 四、名词解释

1．人员测评（P1）： 2．素质（P2）： 3.绩效（P5）： 五、简答题

1.在操作与运用选拔性测评时应掌握的基本原则。（P9） 2.诊断性测评与其他类型测评相比，主要特点有什么。（P13） 六、论述题

1.结合本单位或本工作岗位实际，试述人员测评对优化劳动人事管理的作用。（P13~20） 第二章 测评原理 一、单项选择题 1 C

二、多选选择题 1.ABCD2.ABC 三、填空题

1.个性倾向差异；个性心理特征差异

2．一次量化，二次量化，类别量化，模糊量化，顺序量化，等距量化，比例量化，当量量化

四、名词解释

1.职位类别（P32）：

2.人员素质测评量化(P33)： 五、简答题

1.为什么要进行人员素质测评？其依据是什么？（P32） 六、论述题

1.试述人员测评的可能性和必要性。 第三章 测评标准体系的建构 一、填空题 1.人事配置 2.测评目的 3.心理工作特征 4.

一、单项选择题

1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，

都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（ ）

A、系统性 B、稳定性 C、基础性 D、可塑性

2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素

质发展起主导作用、这体现素质的（ ）

A、难测性` B、可塑性 C、稳定性 D、差异性

3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、

这体现素质的（ ）

A、稳定性 B、系统性 C、差异性 D、基础性

4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资

比较的数字。”它是提出者的（ ）

A、史蒂文森 B、泰罗 C、法约尔 D、韦伯

5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法

对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的（ ）

A、诊断功能 B、预测功能 C、导向功能 D、鉴定功能

6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客

观准确的有关个体（或群体）当前发展水平的信息。这反

《人员素质测评理论与方法》 ——串讲模拟题

1.人员素质测评的基本对象是（ ） P2

A.素质 B.品德 C.体质 D.行为 2.个体行为的基础与根本要素是( ) P2

A.素质 B.品德 C.体质 D.行为

3.对一个人的身心发展、工作潜力发展和工作成就的提高起着根本的决定作用的是( ) P3

A.素质 B.品德 C.体质 D.行为 4.素质的第一个特性是它的( ) P3

A.稳定性 B

一、单项选择题

1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，

都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（ ）

A、系统性 B、稳定性 C、基础性 D、可塑性

2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素

质发展起主导作用、这体现素质的（ ）

A、难测性` B、可塑性 C、稳定性 D、差异性

3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、

这体现素质的（ ）

A、稳定性 B、系统性 C、差异性 D、基础性

4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资

比较的数字。”它是提出者的（ ）

A、史蒂文森 B、泰罗 C、法约尔 D、韦伯

5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法

对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的（ ）

A、诊断功能 B、预测功能 C、导向功能 D、鉴定功能

6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客

观准确的有关个体（或群体）当前发展水平的信息。这反

北京市高等教育自学考试课程考试大纲

课程名称：人员素质测评理论与方法 课程代码：60089（笔试） 2016年06月版 60090（实践）

第一部分 课程性质与设置目的

一、课程性质与特点

《人员素质测评理论与方法》是高等教育自学考试人力资源管理专业（独立本科段）的一门专业核心课程，是完成公共基础课程学习后开设的专业必修课。人员素质测评是现代人力资源开发与管理的基础与关键，可以应用于人力资源管理的全过程。建立一种有效的人员素质测评新机制，能够高效地评价与选拔人才、合理地配置人员、客观地评价人员、正确地引导与开发人力资源。本课程强调掌握基础理论知识基础上的实践应用性，因此是一门专业性和实践性强，应用领域广，具有重要社会应用价值和现实意义的课程。

二、课程目标与基本要求

《人员素质测评理论与方法》课程的学习目标在于，使学习者掌握人员素质测评的基础知识、理论原理、基本方法和实践技能。课程内容围绕着人员素质测评是什么（知识与理论原理）、人员素质测评主要测什么