语境理论在初中英语阅读教学中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

图式理论在初中英语阅读教学中的有效运用

作者：陈小平

来源：《师道·教研》2013年第06期

近年来中考命题进一步以语篇为重点，且阅读文章的篇幅长、题材广、难度大。这些特点表现在阅读量明显增加、提高了读速；选材多样化、更具有时代感；强化深层理解，大部分问题都需要整体阅读和分析才能正确判断。所以，我们一定要提高阅读教学的质量，增加学生的阅读量，提高他们的阅读理解能力。

图式阅读理论将阅读过程解释为读者在语篇层次上的自下而上和自上而下两种信息处理方式相互作用的过程，也是读者的背景知识和语篇的各个层次的信息互动的过程。图式理论认为：任何语言信息，本身并无具备特别的意义，只有阅读者的已有经验及知识结构产生连接才构成意思。英语阅读理解首先是英文信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解，或不能完全理解。

一、丰富原有图式

在日常教学中，教师要结合每单元的话题，有的放矢地介绍一些与之相关的背景知识，如风土人情、生活习惯、趣味故事等，引导学生结合背景知识

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

作者：周树华

来源：《开心素质教育》2017年第04期

阅读是学生将自身的语言、背景和其他专业知识整合作用的过程，这个过程的推测和纠正是根据已存有的语言、文化材料和传统的逻辑来开展的。 一、初中学生英语阅读存在的问题

初中学生的英语基础相对比较薄弱，薄弱的基础使他们的阅读学习难上加难。原因主要有以下三点：一是学生的低词汇量使他们在阅读生词众多的高中英语文章时不免产生畏惧心理。二是学生没能灵活熟练地掌握英语阅读技巧，不能在长篇幅的文章中稳稳抓住有用信息，常常是通篇读完都不知道文章内容是什么。三是学生缺少一定的文化积累。我国传统的阅读教学常以语言的学习为主，对课文逐字逐句翻译，这不利于学生对文章的整体把握，不利于提高学生的阅读能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法能够结合各个学生的自身素质，设计出相应的任务化活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，在活动中培养学生独立探究并解决问题的能力，使学生能够积极参与活动并在活动中互相配合，提高

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

任务型阅读教学在初中英语教学中的运用

作者：王健

来源：《教书育人·教师新概念》2016年第07期

任务型阅读教学是一种多变的教学方式，采用任务型训练方法使学生完成学习任务，要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，使知识的学习与技能的培养融为一体，在不断的成功体验中建立自信，认识自我的优缺点以及在学习过程中所存在的问题，进而调整适合自身的学习策略。完成阅读任务可以让学生选择自己喜欢的类型的阅读材料，建构属于自己的学习领域，处于学习的主动地位，转变了传统教学模式中的被动跟随教师的状态，达到真正的自主学习的目的。

一、转变师生的角色关系

任务型阅读教学强调以学生为学习主体，教师只是学生学习的引导者。在传统的“教师讲、学生听”的课堂中，学生之间的学习能力水平参差不齐，英语教师又很难进行一对一辅导，教学难以达到预设效果。同时，很多英语教师认为英语就应该是一词一句教出来的，教师大部分的课堂时间都用来教授英语，传统的讲授方式很难了解学生真正的心理和学习需求。初中生在心理年龄上的特点是正处于青春期阶段，心智尚未成熟，容易对教师的教学活动产生抵触心理，

英语

初中英语阅读教学反思

怀化市鹤城区河西学校 廖易华

一、英语阅读教学的重要性

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

英语阅读能力是发展其他语言技能的前提和基础。首先，阅读可以扩充学生的词汇量。在阅读文本中学习单词，就有了一定的语言环境。学生可以结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更易于被识记、理解和掌握。其次，阅读可以培养和增强学生的语感。良好的语感，有助于学生讲出地道的英语。而且，还有助于学生解题。再次，阅读能有效提高学生的英语写作水平。阅读是一个输入的过程，写作是一个输出的过程。有了输入的积累，才能自如地输出。 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。最后，阅读可以使学生了解西方的风俗习惯和东西方的文化差异。

另外，在历年的中考、高考题型中，阅读理解是必考题型，而且占有很高的分值。

由此可见，阅读能力在英语教学中占有十分重要的地位，阅读能力的培养是英语教学中的重头戏。

二、英语阅读教学中存在的问题

笔者在从事英语教学的过程中，通过教授阅读课、教师集体备课、听课、与学生交流、参加教学研讨活动等形式，收集了英语阅读教学中存在的一些问题。

1

英语

1. 教师过多地强调语言点

自主合作探究式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

一、“自主、合作、探究式教学模式”的定义及提出背景 “自主、合作、探究教学模式”是指通过教师正确、科学、有效的指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式。

传统的教学方式把学生的学习方式建立在人的客体性、受动性及依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，过分突出和强调接受与掌握、冷落和忽视、发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受和记忆的过程，因此课堂上常出现这样的情境：教师在台上滔滔不绝，“一个萝卜一个坑”地不辞辛苦地讲解，并辅以大量的练习;学生在台下却听得兴味索然，仅仅充当“接收器”的角色。这种教学方式必定会窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，多数学生处于“要我学”的状态，学习效率低下。为进一步向课堂要质量，真正实施素质教育，《新英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”，而

《初中英语阅读教学与研究》课题研究方案

一、课题的核心概念及界定

中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。” 当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？

我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：

1、有利于教师

《初中英语阅读教学与研究》课题研究方案

一、课题的核心概念及界定

中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。” 当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？

我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：

1、有利于教师

《初中英语阅读教学与研究》课题研究方案

一、课题的核心概念及界定

中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。” 当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？

我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：

1、有利于教师

在语境中进行初中英语教学

摘要：初中英语教学应结合学习的具体情况多创设语言环境，让学生在语境中学习。本文从四个方面探讨了语境教学的有效方法。先介绍了根据课本内容自设语境的方法，随后介绍了根据课本中的话题，注意内容前后衔接设置语境，对课本中的语境进行改编，利用powerpoint和课本配套光盘进行语境教学的方法。 关键词：自设语境 前后衔接 改编语境 光盘

【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】 语言学习需要有一定的语境，英语教学应结合学习的具体情况多创设语言环境，让学生在语境中学习。素质教育、高效课堂的大环境下，按照“五严”的要求，学生在校的时间有限，教学内容没有减少，要求没有降低。面对如此的情形，有的课堂为了节省时间，大大地减少了活动的时间，这样做是很有害的。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，英语课堂中的语境教学必须坚持下去。笔者在日常教学中努力从学生的兴趣出发，结合学习内容设置语境让学生学习。 一． 根据课本内容自设语境进行教学

学习牛津英语7b unit 6 welcome to the unit 时，我制作了一个关于乌龟的视频，包括乌龟的三个活动。一是乌龟游来游去；二是喂乌龟食物；三是乌龟躲藏自己。让学

《新目标》七年级上Unit 6 SectionB(2A-2C)

教学设计及反思

敦化市教师进修学校 周玉香

各位老师大家上午好：

在过去的一年里，我们进行了新课程理念下初中英语阅读教学策略的研究。并且在全市优质课上我们来自不同学校的英语老师出了以阅读课为展示课的优质课。接下来我以去年我所讲的Unit 6 Do you like bananas?一课为例来谈谈自己在阅读课教学中的得失和感触。 下面从以下三个方面来介绍: 一、 教材分析和教学流程

本课时是人教版英语七年级上册第六单元第四课时的内容，通过本单元前三个课时的学习，初步掌握了部分食物词汇及询问，谈论某人喜欢或者不喜欢某种食物的表述。本课将在此基础上以阅读理解的方式来巩固。本课时有2a,2b,2c 三个部分。我进行了内容整合，把2b单独拿出来，在本堂课上进行阅读理解技巧和方法的教学。因此本节课的类型是阅读课，本节课的教学重点是教授学生阅读理解的方法和技巧，难点是掌握阅读理解的技巧，“会”、“熟”、“用”的过程。

下面是我本堂课的基本的教学流程

1、 组织教学（师生问候） 2、 pre-reading （读前活动、）：

(1).复习检查